JavaScriptを有効にして再度、お越しください。子育て支援において親参加型活動を実施している保育所4ヶ所、幼稚園4ヶ所、子育て支援センター4ヶ所、ドイツの家族センター1ヶ所、アメリカの保育者養成プロジェクト1ヶ所について、その活動の実態をドキュメンティションの方法で報告した。開発」、「ドキュメント作りの重要性」が明らかになった。めぐる諸問題」において課題研究として採択され、研究助成を受けた論文である。保育者や子どもを託している保護者は、幼稚園と保育所についてどのように受け止めているのかという問題意識のもと、調査を実施した。その結果、保護者と保育者の間で、2施設についての意識が異なった。保護者においては、2施設についてのイメージの差がなく、保育者においては、幼稚園は教育機関、保育園は家庭に代わって養護する場という制度的色が濃く反映していた。私立幼稚園では、8割近い園で2歳児保育が実施されている。2歳児保育は子育て支援の一環として位置づけられているが、どのようなことに重点が置かれているかはさまざまであり、実施の形態も多様である。そのような2歳児保育で、幼稚園教諭はどのようなことを重視しているのか調査した。でき安全な環境」、「子どもの発達」が重視されていることが明らかになった。一方で、子どもの遊びや保護者支援は重視されていない。2016年3月3歳から5歳の就学前の幼児を育てるとき、どのようなことに配慮したらよいのか、生活で遭遇する具体的な事例を通してわかりやすく伝えた。公園での遊び、生活リズムつくり、片づけのときの親の関わり方のポイントを子どもの発達を踏まえて述べている。子どもが笑顔で育つために、家庭や社会でどう子どもと関わり、何を大切にしたらよいのか。/>子どもと一緒に家族が食卓を囲むこと、子どもの話を聞くこと、大人が子どもの側から考えられるようになることなど、夫婦を基にして相手のことを思い暮らす大切さを具体的事例から語り合った。幼稚園における2歳児保育は、子育て支援として位置づけられ、私立幼稚園の78%で実施されている。/>担当者は幼稚園教諭の免許状を取得しているが、保育士資格を取得していないため、2歳児について学んでいないものも多くいるのが現状である。2歳児保育はどのように実施され、幼稚園教諭の専門性に関する研究が行われているのだろうか。2014年5月2番目の子どもは生まれたときは、家族にとっても上の子にとっても危機的な状況となりがちである。上の子はとても誇らしい気持でいる反面、母親に気にかけてもらいたいと思い困ったこともする。大人にとっては辛い状況だが、子どもは笑顔に愛を感じ、誰かのためになにかする幸せな気持ちがかんじられるよう育てたい。子ども・子育て支援新制度の施行にあわせ改訂したものである。新しい時代に求められる多様な教育職・保育者の役割について、学生が実際に働くことをイメージしやすいように書かれている。保育者としてこのような能力が必要であるということは述べずに、学生が自ら課題を見出すことをねらいとしている。本書で学ぶことにより、実践しつつ学び教育職・保育者として成長する基本的な姿勢を獲得できることが意図されている。教育・保育の基本・基礎について学ぶ教育・保育原理の教科書である。新しい時代のニーズに対応する教育・保育といつの時代にも変わらない教育・保育の基本や歴史についてわかりやすくまとめられている。いう教育・保育の循環におけるそれぞれの意義と考え方の基本について述べた。学問分野における事項を解説するために作成した事典である。担当部分:豊かな育ちを保障する日本家政学会が編集した児童学事典である。執筆担当:環境づくり(1)―保育ニーズの多様化ーについて執筆した。近年女性の就労、虐待など子どもを取り巻く状況の変化が著しく、保育の制度も時代の求めに応じ変化している。ついてその基本と展望をまとめたものである。筆者は、9章乳児保育と12章子育て家庭支援を担当し、その基本と現状および課題について解説した。構成され、これまでの学習を振り返りながら、教育者としての実践力と豊かな人間性を備えた人材育成を目指している。担当部分:教育実践演習の教材として、事例研究の方法と意義、演習方法について解説した。演習教材を提示し、学びを深められるよう解説を執筆した。私立幼稚園の78%で未就園児クラスや2歳児クラスが実施されている。その内容や方法については課題がある。3歳以上の幼児の保育と異なり、2歳児保育についての特性の理解、保育内容や保育者間の連携についての理解などが求められる。特例講座を受講した幼稚園教諭に「2歳児保育で大切にしたいことは何か」というアンケートを実施し分析を行った。人生において困難に直面すると、気持ちをコントロールし、解決策を見出そうと情報を集め、模索しながら行動する。子どもは日常生活の中で、泣いている時に大人に励まされて落ち着き、何が嫌なのか聞いてもらうなど、同様の経験をして育つ。小さいからといって大人が手伝ってしまうのではなく、大人に見守られつつ、子どもが自分で判断し、行動する経験が、ものごとのへの見通しをもつことや、やってみようという意欲、そして自信へとつながる。自分の思いをまだ言葉で伝えきれない時期の子どもたちも、次第に周囲の状況が把握できるようになる。その過程ではものの取り合いも多発するが、友達と一緒に過ごすことも好むようになる、そして年長児にあこがれを持ち、年長児や大人と遊ぶことを通して、人との関わり方を習得していくという成長過程をを示唆した。子育ては、365日子どもと一緒の生活を求められる。悩みがあったり、忙しかったりすれば、イライラすることもつのり、つい怒りやすくなる。専業主婦の場合は、1日中子どもから離れられなく、親が一人になってゆっくりものを考えることもできない。そのような時に、どうしたいのか、何を変えたいのか、まず一つ考え、やってみるとよい。喜怒哀楽を伴うのが人生であり、治めたり続けたりする大人の姿を見て、子どもは育つことを示唆した。幼い子どもを育てていると、時には離れて過ごしたいと思うこともあるが、実際に流産などで子どもと離れる生活を余儀なくされると心配が生じて来る。子どもが母親のいない間を楽しそうに過ごしていても、子どもなりに頑張っている姿であり、子どもや家族との繋がりを作る方法を新たに考え関係を維持していくことが必要である。家族がまた一緒に生活できるようになったときには、子どもの甘えを受け止め関係を新たに作っていくよう教示した。2006年4月どのようなこどもでも、どのような年齢でも、子育てに悩みはつきものである。悩むと親は自分の子育てが間違っていたのではないかと自分を責めたくなるが、過去に原因を探すのではなく、これから意味あることにしていくことが重要である。わからないことが度々あるのが子育てである。子どもの気持ちがわからないときにも、子どもの行為から感じ取ろうとする姿勢が親に求められることを示唆した。振り返りという一連の学習の流れを効果的に行うために、グループ討議と報告書の作成を組み合わせた方法である。自己課題や実習体験での疑問などを、グループ討議という作業を通して多面的に理解し、個人学習では得られない学びの広がりと深まりを得る。表現力や発表力を育成するために、学会で採用されているポスター発表形式を取り入れた。多数のグループ発表を行うには、履修者が多いと多大な時間がかかり、学生の聞く姿勢も減少し、学習効果が期待できない。保育学科の資格科目においては、資格取得のための必要性から履修をする。そこには、学生が講義内容を吟味し、履修科目を選択するという学習の初期における積極的な学びの姿勢が生まれにくい。そこで、学生の出席率の向上および授業への積極的な参加姿勢を育むために、授業内レポートを実施した。講義の初回で、評価に授業内レポートを含むこと、授業内レポートの実施は予告しないことを伝え、出席と参加姿勢を促す。これにより、学生の授業へ臨む姿勢が高まった。大学入学前に子ども特に乳児との接触経験が乏しい学生の現実があり、保育所実習で身体が動かないことが多く報告されていた。まで学生が主体的に取り組み学習を展開した。赤ちゃんひろばでは、乳児だけでなく、保護者と触れ合う機会も生まれ、家族援助への学生の動機付けともなった。教育職の資格科目である「教育職の研究」において、学生にシャトルカードに授業時の課題への回答を記述してもらい、それへの返答を教員から次回に返す方法を採った。学生の考えの良い点、もっと深めるべき点についてコメントし、それに対して再び学生がコメントするようにした。連続8回の講義を経て、保育者についての考えが深まるようにサポートを行ったが、記述の仕方や視点などへの細かな指導が行えるため、効果的であった。学生による平成14年度前期の授業評価では、興味の持てる内容であり、授業は聞き取りやすく、教師の熱意が感じられる授業であり、興味がさらに増したと評価されている。授業の方法にグループ討議や作業を取り入れることが多く、切り替えのできない学生は私語が多くなる傾向にあることが、今後の指導の課題である。平成6年9月9日、10月14日、11月4日。「乳幼児の心の発達と親のかかわり方」についての連続講座。この講座では、日常生活を見つめ直す視点がえられるように、「親と子のかかわり-信頼と安心の基-」「きょうだいのかかわり-平和・平等・ささえあいの始まり-」「友だちとのかかわり-開かれた人間関係へ-」という内容構成とした。日常生活の中には小さな困ったことが連続して起こる。(From)1994/11/18概要2歳児グループが、幼稚園や入園テストの慣らしの場として利用される傾向があるという、児童館職員の訴えを受け、子どもの遊びと大人の役割について話した講座。2?3歳は友達と遊ぶことが楽しくなる時期である。大人は安心して子どもから離れてしまうが、友達とのトラブルも多く、大人の援助を必要としている時期である。9月20日、11月4日。「乳幼児の心の発達と親のかかわり方」についての連続講座であり、「自己主張-親と子の葛藤-」「きょうだいげんか-人づきあいの始まり-」「友達つきあい-開かれた人間関係へ-」という内容の構成である。平成13年5月〜6月、平成14年6月28日。主として1歳未満の第1子を育てる親を対象とし、親子の友達作りと子育てや地域の情報を提供することを目的とした講座。親子が共に遊べる体操・親の献立から作り分ける離乳食・救急法・おもちゃや絵本・子どもの心の育ちに必要な大人のかかわり等の内容をコーディネートしている。幼稚園教諭になりたいという希望をもち、免許を取得して就職しても、数年の後にその気持ちが失われたり、挫折してしまう教員がいる。教員として幼児教育に貢献しようという志をもち成長し続けるには、幼稚園内外での研修システムの設定や自己研修態度の育成が必要であることを提言した。