そこで、そう、例えばこのブログ。このブログみたいな文章を書いて提出したとしましょう。冗談のわかる先生なら、笑って花丸?かなんかつけて終わりでしょう。妙に真面目な先生なら?いろいろ修正されちゃう可能性が高い。点の位置が間違ってるだの「〜けど」だの「〜しちゃう」だの話し言葉が多用されすぎ。「犬のフン」とか表現が汚い!とまあ、言われるかどうかは知らないが、確かによく見るのは、点の位置とか「正しい段落」の変え方とか。実際、S君も「〜したり」という言葉は二回以上使わないといけないとかって五月蝿く指摘された経験があるのだとか。確かに、ある程度、正しい語法というものはある。それをうるさく言うことで、文章を書くことが嫌いになっちゃったんじゃ、話にならない。「作文」っていうのは、少なくとも小学生にやらせる場合、まずは文章で、自己表現することの喜びを教え、文を書くことが楽しいことだって教える教科であるべきだと思う。文章を書くって行為自体に慣れ親しむためにあるはずだ。「正しい文」を教えたいならば、もっと短文の課題を書く際に教えればいい。だいたい、いわゆる日本語の文章作法には曖昧なものが多い。主語の後には読点を打ちましょう?小説を読んでごらんよ、全然そんなことありません。段落は内容ごとに変更する?中上健次の小説を読んだことがないのかしら。いや、論文書いてたって時と場合によります。いや、もちろん中には一切、改行なしで800字書いちゃったり、句読点一切打たずにひらがなばっかの作文書く子だっている。それを指導しなくちゃと思う教師の気持ちも分からないではない。その場合は手取り足取り、あくまで「嫌いにならないように」書いてる途中に指導してあげなくちゃダメだと思いますよ。授業中なんかに、その都度、指摘してあげる。それとも書きあがった作文は評価してあげた上で、次回からの課題として教えてあげる。それを、宿題として出すだけ出して、赤ペンでささっと修正するだけとかだったら、そりゃ、嫌いになるに決まってます。こんな例は極端な例ですけどね。実際に散見される例です。自分の生徒はもちろん、自分の娘(小4)含めて。繰り返せば、だから「作文」はまず、子どもたちが文章を書くのが楽しいと思えるようにしてあげることを目的としなくちゃならない。少なくとも、大して面倒なことじゃない苦痛に感じる教科じゃないって教えてあげねばならない。そのためには、相手が小学生だって、「物書き」として扱ってやらねばならい。書きたいことを尊重してあげる。どんなアホらしい内容だって、本人がそれを書きたいなら、そこにはきっと「表現」への欲求があるはずなんです。内容に文句を言ってはいけない。書き始めたら、上に述べたように機会を捉えてアドバイスはする。本人がすごくノリだしてて、口も聞かずに書くことに集中し始めたら、もう何も言わない。文が変だろうが、段落がえがなかろうが、その「物書き」として集中している「頭の状態」を大切にしてあげる。なんとなれば、そういう「頭の状態」をつくってあげることが、最大の目的なんですから。書きあがったら、一緒に推敲。変なところがあれば指摘し次回の課題にすればよい。笑うべきところで笑う!「表現」は読み手が受け止めることで完結するんですから。作文が嫌い、というお子さんがいれば、まずはこう言ってあげて欲しいですね。「キミが思うように、キミが喋るように、文章は自由に書けばいいんだよ。正しい文章ってのは本来、キミが書きたい文章のことなんだ」とね。少なくとも、僕たちが行なっている「モノ書きくらす」では、そうした考えに基づいて、小さな「物書き」たちに接していきたいと思う今日この頃です。HIRU-net現在の学校教育とはそりが合わない。今とは違う、もっと自由な学び方を模索したい。​ヒルネットは、そんな子どもたちに、学校とは別の、オルタナティブな教育の場を提供したい、との思いから生まれました。「昼寝」するような、そんなゆっくりとしたペースで、体験と好奇心から「学び」を得ていける教育スペースです。V-net国語のラボラトリーV-net国語ラボは、子ども達の国語力を伸ばす、「体験型」のレッスンを提案しています。「読み」「書き」、そして「対話」し思考する力を、グループレッスン・個人レッスンにより自然な形で身につけられます。使用に同意したとみなされます。