教育心理学2_外発_内発_的動機づけ本稿では学習の規定因のひとつである動機づけについて述べる。動機づけとは学習活動の原動力のことであり、外発的動機づけと内発的動機づけがある。外発的動機づけは連合説を基にしており、外部からの強化で学習活動に導くものである。私達は言葉を使用するとき、意識の有無に関係なく語を選択している。選択する語は個人により差があるが、それが使用された場面にいる人間の間では語についての共通の理解があるので、コミュニケーションが成立する。あわせて音象徴語と呼び、指示物の音・声・様子や指示物そのものを表したり、特定の意味を表し、広義では畳語に含まれる。音象徴語(特に擬態語)の数の多さは日本語の語彙の特色のひとつである。擬声語では虫の鳴き声を表すものが目立つ。方法は、質的研究と量的研究に大別することができる。質的研究はケース・スタディで知られており、調査した内容を細かく分析する研究である。ありのままを観察し、自然な言語行動を性格に記録して研究する記述型研究なので、数値は扱わない。学習環境には、学校で学習する教室指導環境と学校に通わず第二言語を習得する自然習得環境がある。第二言語の自然な習得順序の存在を唱えたのは、デュレイとバートである。彼女らはスペイン語を母語とする幼児と中国語を母語とする幼児に対して第二言語の形態素の習得順序に関する横断的研究を行い、母語の異なる被験者間の形態素の習得順序がほぼ同じであることに気づいた。研究者の立場によって分かれる。チョムスキーの普遍文法理論があげられる。チョムスキーは人間が生まれながらに持つ普遍文法の存在を主張し、普遍文法が言語習得を可能にするとした。普遍文法とパラメータにより個別文法の核ができるとした。四種類に分けることができる。固有語(=和語)・借用語(=漢語・外来語)・混種語と分類する説もある。語彙とは、ある範囲の中の語の集まりである。「愛」・「怒り」・「悲しみ」は、感情という範囲の中の語彙である。語彙には量的側面と質的側面があり、要素が限定されていないため音韻や文法に比べ体系化が難しい。開発されたオーディオ・リンガル・アプローチ(AL法)は一世を風靡したが、やがて教育現場から批判が出されるようになった。2008/06/12閲覧(1,789)教授法1_AL法オーディオ・リンガル・アプローチ(以降AL法とする)は構造言語学と行動主義心理学を取り入れた教授法である。ここでの構造言語学はアメリカの構造言語学を指し、話し言葉を研究の対象とし、言語を構造的に捉えようとする学問のことである。摩擦音は、口のある部分と他の部分を近づけて狭い隙間を作り、そこを息や声が通るときにできる音である。日本語ではサ行音と語中・語尾のザ行音、そしてハ行音が摩擦音である。[ð]は日本語の発音にはないものである。2008/06/12閲覧(1,131)ハッピーキャンパス-elさんの資料のRSSフィードについてelさんの資料では、elさんの資料の最新情報を更新するためにRSSフィードを提供します。このフィードはサイトが更新されるタイミングと同時に更新されます。写真のアップロードハッピーキャンパスに写真のアップロード機能ができます。.zip一括アップロード一度にたくさんの資料のアップロードが可能です。資料1件につき100MBまで、資料件数に制限はありません。資料の中から管理したい資料を数件選択し、タグの追加などの作業が可能です。統計では販売収入、閲覧、ダウンロード、コメント、アップロードの日別の推移、アクセス元内訳などの確認ができます。資料を更新する一度アップロードした資料の内容を変更したり、書き加えたりしたい場合は、現在アップロードしてある資料に上書き保存をする形で更新することができます。更新前の資料とは?一度アップロードした資料を変更・更新した場合更新前の資料を確認することができます。変更、タグの追加などを期間指定で確認することができます。