一度合格した科目の成績記録については次回試験に引き継げるので、何年かけて取得したって構いません。合格最低点は発表されていませんが、だいたい50点〜60点。よっては、それより低い点数でも合格可能性があります。この試験を難しいとみるか簡単とみるか。個人してには、少なくとも試験だけ見れば、それほど難しいとは思いません。何と言っても複数回受験できるのが大きい。僕が旧大検を受験した時は確か8月の一回だけだったはずですから、そこからみてもチャンスは広がっています。確かに一回の試験で全科目合格しようと思ったら、それはハードル高いですけれども、まあ二年越しくらいの計画でやれれば、問題ないように思います。最低合格点も決して高くはありません。60点となると、まあまあですが、実際のところは50点前後で合格できるのでは、と巷間言われております。実のところ、これでも僕が大検を受けた時に比べると、制度的にもしっかりしていて、やや難易度も高くなっているのかもしれません。この25年くらいの間に、受験する子どもたちがずいぶん増え、また多様化したからでしょうね。僕が受験した時なんかは、まだ「保健・体育」とか「簿記」なんて科目がありましたからね。どんな問題だったかさっぱり覚えてませんが。「簿記」なんて科目があることからもわかる通り、大検受験生が大学に進学することなんて想定されてないんですよ。専門学校くらいでしょってな感じです。帳簿付けぐらいできた方がいいよねってことだったんでしょうね。実際、試験会場もメチャクチャで、誰も受験番号順に会場座席に座ろうともしない。試験中でも平気でベラベラ喋っちゃう。半分くらいはチンピラ風の人たちでしたよ実際。(注:いやあくまで僕の個人的な体験ですからね。なかった年度や会場もたくさんあったと思いますよ)まあ、その頃に比べれば、今はずいぶんマトモな制度になっていると思います。受験生に関しては変わらないこともある。それは勉学に対する、ある種のコンプレッスクスです。僕の現在の生徒たちも含めて、色々な事情で高卒認定を受ける子供達は、やはり一定程度、「ふつうの勉強」からは離れていた時期があります。したがって、当然、同年の子どもが知っているような勉強についての知識を、まるで持ち合わせていないことが、ままあるわけです。僕の生徒たちなんかは、「ふつうの勉強」はともかく、自分の興味ある分野に関してはとても優秀です。それは以前のブログでも書きました。政治思想・運動を自ら学ぶもの、史的知識を貪欲に吸収するもの、創作教養の研鑽に日々励むもの等々、実に魅力的な人物が多い。そんな彼らでも、例えば「英語」の基礎的な文法がわからない。いや、そもそも知らない聞いたことがない。数学の公式がわからない。社会の歴史をまるで知らない。その事実を恥じてしまうわけです。十代の自意識がそれを「恥」と感じさせてしまう。大人なら、恥ずかしがることなんてないさ今からでも遅くないさわっはっは、てなもんでしょうけど、思春期の感受性に優れる彼らはそうそう鈍感にはふるまえません。コンプレックスに感じてしまうわけです。すると、ますますその分野の学習が進まない、遅れてしまうわけです。僕の場合は英語と数学でした。been〜」という完了形の文章を見て「私は豆を持ちながら。???」という恐ろしく頓珍漢な訳文を考えたことがありますがそれも今では良い思い出です。今でも身をよじります。僕の場合はなんとかその後コンプレックスの克服に成功しましたが、このコンプレックスの「壁」を破ることが、なかなか大変なんですね。ふつうに学校に通っていた人には想像ができないほどに。僕の場合は英数でしたが、人によっては社会科目や理科科目なんかでも、同じようにしんどい思いをすることがあるでしょう。繰り返すなら、高卒認定の試験自体は、それほど難しくないかもしれません。したコンプレックスと戦いながら、ある教科を基礎から学び直すことは結構大変かもしれません。僕自身がそうだったように、そんな「壁」も必ず破れる時が来ます。高卒認定をクリアしてやがて大学受験に向かい大人になる中で、ああそんなこともあったなわっはっはっとオッサン的鈍感さを身に付けることも可能です。なった時、少しの間、「ふつうの勉強」を休んでいたことがかえってプラスになる。知識欲は盛んな子どもたち。休んでいたぶん、まだまだ十分空きのあるアタマに新しい知識を吸収することに、他の人より夢中になれるはずなんです。実際、恥ずかしながらも僕がそうでした。僕の場合はそれに夢中になりずぎて、ちょっと長く大学に通いすぎましたけれども(正直、それはあんまりすすめません)。受ける生徒も、また来年以降にそれを考える生徒も、皆が皆、自分の中の「壁」を打ち倒して、未来の可能性に向けてまた一歩、足を踏み出していってもらいたいと思っています。IMADA受験、教育とりあえず文章を何でも書いてみるのは大切ですよどうもどうも。GWも終了しずいぶん日も長くなってきた今日この頃。皆さんはいかがお過ごしでしょうか。私は昨日の夜からどうも風邪気味で、というよりがっつり発熱してるみたいでとっても体調の良くない感じです。何でブログなんて書いてるんだ早く布団入って寝ろって声が聞こえてきそうなもんですが、実際さっきまで横になってました。そこで何となく最近また滞りがちだったブログでもテキトーに書くかと思って文書練習のつもりで今こうやってパソコンの前に座ってます。文章ってもんはどんなもんでもいいんで何かしら弄んでいないと結構劣化しちゃうもんなんですよね。それはきっと高名な作家の先生だってそうではないかと思います。文章のリズムというか勢いというか、そういうもんが書き慣れてないと生まれない。いや、もちろんある程度文章を書いてそれを仕事に役立ててる人間は、試行錯誤すればそれなりの文は書けますよ。いう時の文章って、どうもぎこちなくてリズムがなくって読みにくいもんなんです。企画書なんかに用いる目的のはっきりした文章。そんな文章は別にリーダビリティが高い必要ありませんし、むしろ字数等限られている中で抽象化された内容を書く必要があるわけですから、どっちにしろ試行錯誤したもんになります。結果、読みにくいがそういうもんです。したブログなんかもそうですが、不特定多数の人間が読むような文章、しかも特に伝えたい内容意見があるわけでない、いうなれば「読むこと自体」が目的とされた文章は、そうはいきません。ある種の小説もそうですね。ものによってはあえて「読み」を阻害するような文体で書かれた文学作品もありますが、娯楽に供されるようなもんはそれじゃダメですよね。娯楽として読まれるもんでも、特に読書を趣味にしていないような人がよく、海外文学・小説なんかの翻訳文体が苦手だなんていうのを耳にします。それはいわゆる翻訳ものの文章が、訳者によってある程度試行錯誤された末に出てきた文章だからなんじゃないかと思います。外国語から日本語に移しかえる段階で、思考がワンクッション挟まるのは当然ですよね。それに対して母国語で最初から考えられた文章は、それこそ作家の文章のリズムなり勢いなりをそのまま反映していることがままあるので読みやすい。繰り返せば、そうじゃないものもあるし、読みにくいから悪文というわけでは決してありませんが。何が言いたいのかというと、そうした文章のリズム、またそれを生み出す練習が一番必要なのが、子どもたちの作文なんじゃないかと思います。いわゆる中三受験生以上が書くような小論文と違って、本来、作文は自分が思ったこと考えたこと感じたことを徒然なるままに書き綴るものですよね。別に伝えたいことなんかなくてもいいから文章で己を表現するという技術自体をマスターしてもらいたいというのが作文です。ところが、これがやっぱりたまにしかそういう機会がないと、いざ作文書いてみなっていったって書けるわけないんですね。大人だって劣化するんだから。文章修行したわけでもない子どもたちがそうなるのは当たり前です。曰く、何を書いたらいいのかわからない。曰く、最近とくにイベントなかったので書くことない。曰く、感じたこと考えたこと書けって言ったって、何も思わなかった。そりゃ、当たり前なんです。実は「感じたこと思ったこと」なんてもんは、「書く」という行為自体の中から生まれてくるものなんです。原稿用紙に向かわずともいい。メモでも走り書きでも何でいいからテキトーに「書く」中から内容のイメージなり形なりが浮かび上がってくるもんなんですね。実際に書き始めることで、「そういえばこんなことがあったな」「あ、こんなこと思ったな」「これも書いてもいいかも」といった具合にアイデアが生まれてくるわけなんです。それを鉛筆も持たずに机の前でうんうん唸ってたって、実はアイデアなんて何も生まれてきません。いえ、それは子どもたちのせいではありません。何でもいいから「書く」機会が与えられなければ。繰り返し繰り返し「書く」時間が設けられなければ、記述することによって生まれる思考のリズムなんて身につきません。逆にいえば、子どもたちが文章を書けるようになるには、どんな内容でもいいしどんな悪文でもいいから、とりあえず繰り返し定期的に文章を書くと言う作業に慣れさせる必要があるんですね。書き始めて集中しているようなら、なるべくそれを止めない。一気呵成に書き上げさせる。アドバイスを求めているようであれば中断してもいいですが、できるだけどんどん書かせることです。出来上がったものを可能であれば褒めてあげる。それを繰り返すことで、文章を書く楽しみを覚えられるのみならず、「書く」という行為のリズムーー文章のリズムと、そして書くことによって生み出される思考ーーを身に付けることができます。実際、定期的に書いている子どもたちは、こちらがどんな題目を与えても、それこそテキトーに文章を作成し構成します。功利的なことをいえば、こうした能力こそ都立中高一貫校の作文試験で求められていることの一つなんじゃないかと思います。今年の都立武蔵中の試験は「自由」について書けというもんでしたけれども、そんなもん普段から考えてる小学生なんかいません。試験ですから時間的制約があってじっくりその場で考えるなんてこともできません。テキトーとは言いいませんがその場でメモなんかを「書きながら思考をまとめていく」作業を普段からやってる人間じゃないと、なかなか厳しかったんじゃないかと思いますね。定期的に繰り返し、何でもいいので「文章を書き続ける」こと。子どもたちの文章能力向上には絶対に必要な環境だと思います。ああ、今日はやっぱり体調のせいかいつも以上にとりとめのない、ほんとに私の「文章練習」になっちゃいました。「何でもいいから書く」状態。大人の方も含めて少し文章表現の力をつけたいなと思っていらっしゃる方は、こんなもんでもいいのでテキトーに文章をでっち上げてみてください。