山と数学、そして英語。山と数学、そして英語。感覚で英語の問題を解いてしまう子。入試問題でも、英検などでも、英語の4択問題は多いのですが、本来得点源であるこうした問題で見事に外してしまう子がいます。機械的に選んでも確率として25%は正答するはずなのに、本人の正答率は25%に達しません。全て誤答してしまうことすらあります。これを、中学3年生が解くとして。4.spells本人の単語力にもよりますし、学んでいる教科書によっても若干のズレはありますが、普通の中3ですと、はっきり意味のわかる単語は、この中では1つもない場合もあるかもしれません。教科書には出てきていた気がする。テスト前には覚えたような気がする。そんな子のほうが普通です。この問題、正答率はそんなに低くないはずです。正答は、3.assistsこれを正答できる生徒の考え方は、こんなふうです。英語としては初めて見るような気がするけど、この単語は「アシスト」でしょう?「アシストする」のアシストだよね。「アシスタント」のアシストだよね。「補助する」とか、そういう意味なんじゃないかなあ。他の単語の意味はわからないけど、正答はこれだよ。いう判断をする子は、正答できます。ところが、そういう判断ができない子もいます。知らない単語は、読むこともできないと決めてかかって、目を通しません。assistが「アシスト」と読める単語であることを教えると、がく然として、あー、答えられたのに、と悔しがります。ローマ字読みで良いからとにかく読んでみれば良かったのに、それをしなかったんですね。読んでみたら、もう案外日本語として普通に使っている英単語は多いのですが。重症な子になりますと、「アシスト」と読めるとわかっても、その意味がわからない子もいます。「言いません」そうなると、それは、その子の日本語の語彙が少ないのが根本の問題となってきます。間違えた問題のことに触れられるのが嫌で、たたき返すように「知りません」「言いません」と言っているだけかもしれませんが。その情報がその子の脳を通っていないのです。間違えた問題についてあれこれ言われるのが嫌なのでしょう。プライドが傷ついてしまうらしいんです。一刻も早く忘れたいと思っているのに、「アシストって言うでしょう」「もう、それは日本語でしょう」と言われるのが嫌で、「知りません」「言いません」とたたき返してしまうようです。間違えた問題を分析し原因を確認することができず、忘れたい、ごまかしたいという反応をする子は、また次も同じ間違いを繰り返します。この問題が1問できなかったことよりも、もっと根深い問題を抱えています。以上のように、さまざまな場合がありますが、正答の3.assistsが正答に見えなかった子は、では、何を選ぶのでしょうか。選んでしまう子が多いようです。この間違い方も、いろいろと分析できます。いう単語との混同があった場合。「ベッドから出られない人々を輸送する」という表現はどうなのかな?大体、どういう仕事なのそれ?救急隊員なの?救急隊員をそのように表現するかなあ?とは思うものの、気持ちはわかります。ああ惜しかったね、勉強はしているよね、と声をかけたくなるタイプです。「何となく、translateが正解のような気がしたから」という返答です。長い単語が正解に見えてしまう?難しそうな単語が正解に見えてしまう?混乱しているときは、そんな判断をしてしまうようなのです。以前、うちの塾生の1人が、こんなことを言いました。間違えて、間違えて、また間違えて。選んでも間違いが続くと、もう訳がわからなくなる。問題が、自分をだます魔物に見えてくる。落とし穴があるように見えてくる。いう意味のようでした。いう感覚に陥っていると、自分の知らない単語、一番長くて難しそうな単語が正解だろう、という誤った判断をしてしまうのかもしれません。勉強というのは、いくら基礎でも学問なので、感覚で解いていたら、いずれ迷宮に入り込みます。関わらず、特に英語は自分の感覚に頼ってしまう子が多いように感じます。感覚に頼って4択を選び、単語を並べて文らしきものを作り、それで正答になると漠然と夢見ているような勉強をしている子がたくさんいます。英語が得意な人たちが「英語は感覚を大切に」などと、誤解されやすい発言をすることも一因です。これは良くないと、以前にも書きました。その人たちの「感覚」は、本人は「感覚」のつもりでも、実は「理屈」なのです。英文法の体系がその人の内にあるのです。本人がそれを意識していないだけです。長年、勉強が苦手な子たちの「感覚」につきあっていると、「感覚に頼れ」と言う気にはなれません。「一番長い単語が正解」というのが、その子の「感覚」かもしれないのです。教えて教えて、さまざまな武器を持たせたのに、試験当日、それらの武器を全部放り出して、素手でわあっと突入していってしまう。「感覚」に頼る子の試験の受け方はそんなふうで、結果を見て本人も傷つきますが、教えた側の落胆も大きいのです。勉強は、推理小説ではありません。「一番犯人ではなさそうだった奴が、実は犯人だった」なんてことは、ありません。「犯人」だと思われる奴が、まさしく「犯人」です。正答らしいものが、正答です。証拠がそろっているから「犯人」なのです。その証拠をそろえるには、しかし、こちらに知識が必要。論理的な判断力が必要。知識と判断力があれば、問題は魔物には見えません。出題者は、あの知識を確認するために、この問題を出しているのだ。間違える可能性を予想して、こういう構造の問題を作ったのだ。いう判断を繰り返していくことが問題を解くということです。それができるようになるには、単語力と文法力をつけ、判断力を養うために、たくさん練習するしかありません。ネイティブでもない日本人が、英語を感覚で解くのは不可能です。間違った自分の答えばかりが記憶に残り、それの集積がその子の「英語の感覚」であるのは、よくあることです。英語の問題を感覚で解くのをやめ、少しでも理屈を考えていこうするのがまず第一歩です。高校数II「式と証明」。剰余の定理と組立除法。(2/19)春期講習のお知らせ。(2/19)中学の英語のことを少し。~すればするほど、ますます・・・。(2/13)南高尾山稜を歩きました。(2/10)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。難問を解いてみましょう。(2/7)料金改定のお知らせ。(2/5)数II「式と証明」2次方程式の解の範囲。アクティブラーニング的に。(2/5)陣馬山から高尾山へ縦走しました。数学の語句補充問題は難しい。