(日々雑感)『“人間のくずなんて、人権蹂躙で踏みつぶせ”だとさ』と、SSS・川越寮の、いかすホームレス。問題があると指摘された。・動画などの視覚的映像を好む・ラインのような単語的なコミュニケーションを好むといった傾向が、悪い影響を与えることは想像に難くない。世の中の流れが変わらないなら、そのような状況でどんな手を打つかを講じるしかない。読書離れが止まり、動画視聴が減り、ラインによるやりとりがなくなるとは考えられないからだ。文句を言っても、今の傾向は加速することはあっても、減速することはない。バーンステインの「言語コード論」を引用したことがある。労働者階級の子どもが中産階級の子どもに比べて、学校で成功しにくい(よい学業成績をおさめにくい)理由を探る中で、彼が注目したのが「子どもたちの言語使用」である「言語コード」であった。家庭では、「メシ・フロ・寝る」のような単純な言葉(限定コード)で会話が成立することが多い。ラインの会話も、こんな感じか。短い言葉でやるとりを済まそうとする。場合によっては、意思表示を定型のスタンプで済ませてしまう。日本中が単純な言葉(限定コード)で会話が成立する世の中で、どんな問題が起きるだろうか。どんなよいことが起きるだろうか。新井紀子氏の講演でも、AIも大半の大学生も、単語でしか思考していないとの指摘があった。確保に努めねばならない。国語の授業は、作品が変わると、新しくゼロから取り組むようなところがあって、積み上げが難しいと言われる。作品が変わるごとに授業のアプローチを変えるからそんなことになる。先のブログで次のように書いた。◆算数の計算問題が10問あるとき、低い子は違いにばかり目がいくから10問全部にエネルギーを注ぐ。「哺乳類」で括るように、「白いぼうし」と「一つの花」と「ごんぎつね」の共通項をとらえて抽象度を上げる思考が必要だ。どれも「物語」だから、場面設定がある・主人公の変化がある・主役と対役がいる・起承転結がある・語り手の視点があるなどなど。筆者の主張と具体例があるというように。先週は、県の国語研究会があって、愛知教育大学の丹藤博文氏が講演された。物語教材の「読まれ方」として1人物の変容2はじめー中ー終わりの構成3語り手の視点などについて、解説があった。三人称視点や一人称視点があることは、国語を教える先生なら誰でも知っておくべきことだ。それを分析批評や西郷文芸研や読み研といったある特定の団体の用語のように受け止めてアレルギー反応を起こしているとしたら不幸なことだ。1つの作品で学んだ力が、次の作品に生かせるような授業の積み上げをスタンダードにしていきたい。(0)Tweet21世紀型のキーワード先日、動員で県の教育講演会に行った。教育デザインラボ代表の肩書きもある。東洋経済オンラインで「ぐんぐん伸びる子は何が違うのか」の連載を担当しているそうだ。21世紀型は、「ゆるい、面白い」といったキーワードも含まれる。生産性も上がらないし、クリエイティブな仕事はできないのだ。(2)ウインドウズ95では、最新版のワードエクセルは動かない。OSのスペック十分でないと、ソフトがうまく動かない。頭の素地をきちんと作っておかないと、国語算数といった各教科の授業内容はうまく処理できない。その点では東大生は頭のスペックが違う。頭の素地をつくるのは、いつも「なぜ」と問いかけ、「どう思うか」を主体的に判断すること。「要するにlと一段高く抽象化したり、「例えば」で一段低く具体化したりすること。算数の計算問題が10問あるとき、低い子は違いにばかり目がいくから10問全部にエネルギーを注ぐ。10問のエネルギーがいらない。「違いしか見えない人は抽象度が低い」という指摘にナルホドと思った。bleeds)という言葉があるそうだ。これだけでは意味が分からなかった。==============これは海軍用語なのだが、船長が自分の部下に舵を握らせておくことは、非常に危うい。船長が自分で舵をとると部下が育たない。そこでジーッとこらえると血がタラタラ出てくるという話である。リーダーというのは下からクリエイトされるアイデアを、悪意で潰すということはもちろんあるだろうが、善意で介入しすぎて潰していくというのが案外多いので、これを戒めているのである。P31==============実際にやらせてみない限り、本人は永遠にできるようにはならない。部下が四苦八苦してからといって、代わりに全部やってしまっては、本人のためにならないのだ。野中氏は以下のようにリーダー論を語る。◆要するにリーダーというのはイノベーションを支援はするが口は出すなという意味合いである。このワードで検索していたら、「冷暖自知」という禅の言葉に出会った。bleeds”(艦長は血の出るまで舌を噛む)というのがあるそうだ。これは米国海軍で生まれた言葉だそうで、馴れない部下はへたくそでなかなか思うように舵が切れないので、艦長はつい口を出して教えたくなる。ここで教えたのでは部下のためにならない。ほんとに操舵法を身につけるには、失敗をしながら学んでゆくしかない。思って艦長は口をつぐんでジッとがまんしているという状態を言ったものだそうで、若い社員のミスやもたつきを、舌を噛んでジッとがまんして黙って見まもり、自ら体得することを気長に待つのが最良の社員教育だというのだそうである。)という禅の教育と軌を一にするものである。「冷暖は身体で覚える」http://www.jtvan.co.jp/howa/Sato/houwa018.html==================「冷暖自知」とは、真の悟りは自分で感得するものであるということを、水の冷暖を自分で手を入れてみて知ることにたとえていう語。「冷暖自知」でさらに検索して、以下の指摘には納得した。=============◆人から聞いただけの借り物の知識でなく、自分自身の体験を何よりも大切にするように。それが本物の知識なのだと「単にそのことについての情報を知っている」という意味での「情報」は、「知識」とは質的にまったく別ものと言っていい。◆「情報」と「知識」の違いは、僅かなようでまったく別次元の事柄なのでよくよく気を付けておかなくてはいけない。現代社会では頭に所有する「情報」を指して「知識」と呼ぶことがあるが、それはかなり危うい混同といえる。-https://www.zen-essay.com/entry/2016/09/25/231514==============だから「教えるな」ということではない。知らないことは教えねばならないし、できないことは少しずつクリアさせていかねばならない。「艦長は血の出るほど舌を噛む」はアメリカ海軍の用語。野中氏は、組織論を語るのに軍事組織を研究している。組織員の命が懸かっているのでいるので、勝つ組織としてたえず自己革新しながら進化しているからだと言う。逆に日本軍の敗北から「失敗の本質」を抽出している。読まねばならない本がまた増えた。2008年版を書棚の奥から引っ張り出してきた。残念ながら「積ん読」状態だったのだ。◆私は「問い」と「答え」の基本を学ばせるために、学期に一、二度は「一字読解」という指導法をする。呼びかけ号)の巻頭論文での主張だ(と前掲書にまとめてある)。======================子どもの行ノートに、番号をつけさせる。一行に一問を答えさせるのである。通例は、ノートには答えを書かせるが、時として「問い」を書かせる時もある。「問い」について、まるで習っていない子どもたちには、最初は「問い」も書かせる。教科書のタイトルから読み始めて、イチイチ問題を出し、ノートに書かせ、答を言い、丸をつけさせるのである。説明は簡単にして、テンポよく進める。話し合いなどはさせない。最初は、例えば「この作品の題は何ですか」あるいは「作者は誰ですか」ということになる。