小学校国語科では言語活動の単元構想をどのように行えばよいのか。新指導要領に対応した授業の展開プランを具体的に紹介します。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。示された言語活動を基に,指導事項とどのように関連付けながら単元構想して行けばよいのか具体的な授業提案を行ったものである。国語科は,次のように3領域1事項で構成されている。内容は,「話すこと・聞くこと」,「書くこと」,「読むこと」の3領域及び〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕で構成している。各領域では,内容を1の指導事項に示すとともに,言語活動例を内容の2に位置付けている。言語活動を指導内容の2として位置付けたのは,言語活動を通して指導事項を確実に定着させるために行うことを重視したためである。実際の生活や学習場面において,指導事項として示された能力を確実に発揮することができるようにすることがねらいとなる。このように,今回の改訂は,言語活動を充実し,実生活や実社会に生きる能力を定着させることが重視されていることが大きな特徴となる。,〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕は,我が国の言語文化を享受し継承・発展させる態度を育てることや,国語が果たす役割や特質についてまとまった知識を身に付けることとともに,実際の言語活動において有機的に働くような能力を育てることに重点を置いて構成している。言語活動を具体化するときには,この〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕に示したこととも関連付ける必要があることに留意することを忘れてはならない。このように言語活動の充実を図り内容構成を改善したのは,答申の改善の基本方針に基づいているからである。国語科については,その課題を踏まえ,小学校,中学校及び高等学校を通じて,言語の教育としての立場を一層重視し,国語に対する関心を高め,国語を尊重する態度を育てるとともに,実生活で生きてはたらき,各教科等の学習の基本ともなる国語の能力を身に付けること,我が国の言語文化を享受し継承・発展させる態度を育てることに重点を置いて内容の改善を図る。言語文化を享受し継承・発展させる態度を育てることこれらのために,小学校では,「日常生活に必要な基礎的な国語の能力を身に付けることができる」ような内容が示されているのである。言語活動の充実以外にも,次のようなことを改訂では重視している。体系的で系統的な言語活動を教育課程に位置付けて指導し,系統性を重視すること言語活動の充実とその具体化のためには,これらを生かすように構想することが求められているのである。各学校における言語活動の具体化と本書の編集の特徴したがって,各学校においては次のようなことを課題として教育課程の改善を図ることが大切となる。年間指導計画において,言語活動例をどのように取り上げるのか—特に注意が必要なのは,〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕は言語活動化することや,それらを3領域で取り上げるのか,単独で独自に単元化するのか決める必要がある。どのような教材と指導法によって具体化するのか。低・中・高学年での系統性をどのように考えるのか—各学年にふさわしい言語活動を具体化する必要がある。各教科等での言語活動例を意識してどのように関連付けるようにするか。総則や国語の「指導計画と作成の取扱い」,解説編の解説に対する配慮をどのようにするか。本書は,このような課題に応えるべく,次のような特徴をもたせて編集した。第1学年及び第2学年編,第3学年及び第4学年編,第5学年及び第6学年編の全3巻を刊行し,各学年で必要な言語活動の授業例を網羅すること。学習指導要領で示した言語活動には,それぞれの内容に二つ以上の活動例が示されていることに配慮し,それらを二つまた三つなどに分けて授業案を示すこと。〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕と関連付けた言語活動案を示すこと。各学校や地域の特質を考慮して単元は具体化されるべきものであるので全国的な執筆者の配慮をすること。(第5学年及び第6学年編)が主に当たった。第3学年及び第4学年編では,豊田市の国語教育者や「関西国語教育カンファランス」の会員による執筆も行っている。全3巻が活用され,学習指導要領の言語活動例を重視した趣旨が十分理解されるとともに,言語活動例を具体的かつ効果的な国語力育成に役立てるように貢献することを期待してやまない。本書刊行に当たっては,各研究会の指導者及び会員,さらには明治図書の木村悠氏に大変お世話になった。ここに記して謝意を申し上げたい。ともに新しい指導法を提唱し続ける。現在は,自ら学ぶ主体的な学習者の育成を基軸に,教育課程の開発と教科を貫く国語力の体系化と系統化を目指す。作成に委員として協力。