算数数学が苦手な子専門のプロ家庭教師みかん先生コンテンツへスキップ算数数学が苦手な子専門のプロ家庭教師みかん先生お子さんの認知特性や状況に合わせて教えてます。東京23区を中心に活動してます。発達の遅れがある息子への対応方法を調べていく中で、発達障害を説明した映像を見つけました。その内容をみて驚いたのは、ぼくの「算数が苦手な子への教え方&伝え方」と基本的な考え方は同じでした。苦手への理解この放送の講義内容は「発達障害」ですが、ぼくはむしろ“苦手なこと”の講義と捉えてほしいです。発達や障害云々の範疇の話ではなく誰にもある苦手なことへの理解、そして対応への考え方の転換してほしいです。ポイントをとても分かりやすく説明されていますので、ぜひ、ごらん下さい。気になるが出発点(リンク先:発達障害教育情報センター)また、ぼくが特に大切だとかんじた項目について、ぼくの考えを含めて書きました。スライドタイトルと併せてごらん下さい。学校の算数の教え方は数多くある中の1つの教え方です。「見る・聞く・動かす」のなかで優勢的な特性を上手く使うことが、苦手な子を教える際の基本原則です。目が見えない人にとって目が見えないことは障害ではありません。目が見えないことによって生ずる社会生活の支障こそが「障害」です。この点は算数の苦手も同じこと。苦手なことを「努力」や「意識」の問題にすることは大変危険です。「頑張らずに出来る(解決する)方法」を模索すべきです。出来ないからと怒ったり、何度もリピートを強いたりといった行為は、先々において二次的障害へと繋がります。実際、ぼくもそのような子たちに出会ってきました。その先の成長の可能性まで奪う結果になりますので、大変注意が必要です。スライドタイトル「発達障害の特性という視点」これはとても大切です。特性のある子という視点をもつこと障害と捉えるより、特性と捉える方がいいです。子どもの視点をイメージしやすくなり、解決へのスピードはより早くなります。学びやすい方法の工夫することまず、できないことは“やらずに解決できないか?”を考える習慣が大切です。その上で、学びやすい方法を模索してあげるといいです。「方法を探す旅」ととらえ2度、3度やってできなければ方法をどんどん変えていく。大切なのはそこに拘らないことです。失敗は害と思ってもいいと思います。自分の声を音声録音すると、なんとも分かりにくい曖昧な表現を使っているかはよく分かります。代名詞をはぶき、場・形・色を伴う表現で伝えることが大切です。コミュニケーションの基本ですね。わが家でもこのように工夫して伝えています。(×表現)そこのコップをもってきて。(◯表現)テーブルにある取手のついた青いコップをもってきて。この映像のスケールを発達障害だけに留めてほしくないなぁとぼくは思います。「特性と共に歩んでいく」という自然な生き方を感じているからです。東京23区在住/算数数学が苦手な子・不得意な子を専門に教えています。非定型発達の2児の父親で、子育ても格闘中。有名な中高の指導実績を競い合わないちょっと稀な先生です。趣味は絵や詩を書くこと。