note八丈島に住んでます。「国語に関することすべてが嫌だ!学ぶつもりなーい」って子がいたとして、それでも法律で定められた学校として卒業認定するためになんとか国語の学びはしなきゃいけない。学ぶ動機は子どもに置きたい、って場合どういうアプローチができるか考えてみました。夫の意見(このブログではご意見番としてたびたび登場しますよw)「言葉使ってて困ったことない?」って聞いてみる。「最近いつ言葉使った?」って問いかける。子どもがいろんな具体例を挙げてくるので、そこで国語を使ってることに子ども自身が気付く。「っていうか今考えてるソレ、頭の中で日本語使ってるでしょ」と、思考に使っていることにも気づかせる。これもやってみたいなぁ。どんな答えが飛び出すか楽しみ。それの応用で、身近なこと・興味のあることにつなげて考えるのが良いかなと思う。音楽に興味のある子だったら、好きな歌の歌詞のどこが好きなのかとか。好きなアーティストにファンレターを書いてみるとか。興味のある分野の本を読むにしても雑誌を読むにしてもネットの情報読むにしても、言葉は避けて通れないから、切り口はいくらでもあると思う。「ここに描いてあるものを全部文章にしてみて」と言ったんです。意外と難しいんですよ。」って書いたら、「これは大仏ではなく菩薩っていうんだよ。着ている洋服が...という風に美術史の世界に入っていくんです。(大仏は悟りを開いた後で、菩薩はまだ修行中の人。ついでに言うと弥み勒ろく菩薩。)他にも「菩薩が台の上に立っている。」って書くと甘すぎで、どう立ってるの?直立?よく見てごらん。服の上からでも右膝が少し前に出てるのがわかるでしょ。これはギリシャ特有の立ち方でね...シルクロードを伝わってやってきたギリシャ文化の影響が見られるんだよ、とか。ゼミ生みんな美術に興味があったから、そこですっごく引き込まれた。「腰で結んだベルト」→ヘラクレス結び「左手に持ってる丸い瓶?」→水すい瓶びょうえー!こんなのにも名前あんの?!すごい!って思った。同時に、自分の使ってた言葉がいかに曖昧かということに気付いた。細部まで見逃さない名称があるならそれを使う大きさや長さを正確に表す時には何かに喩えて表すというところでしょうか。教授曰く「これを見たことがない人でも、頭の中にイメージできるように書く」だそうです。一度のこの授業のおかげで、自分の言葉にすごく注意を払うようになりました。適切な表現か?もっと言い表わせるんじゃないか?余計な部分はないか?こんなアプローチ方法もあるんだなと思いました。余談ちなみにこのポスター、昭和62年に奈良国立博物館で開催された『菩薩』展のポスターだったそう。このポスターを見た教授が「これは贋作だ」と見抜き、質問状を送ったそうな。