JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。22019年度活動の概要(800字程度)本校では、アイヌ学習を総合的な学習の時間のテーマの一つに位置付けて3年生と5年生が学習をしている。6年生はその総仕上げとして修学旅行で「ピリカコタン」を訪問見学している。アイヌ学習を通じて、先住民族であるアイヌの人々の自然観・自然との共生・文化や歴史を学ぶ。具体的には、アイヌが北海道に先住していたこと、その文化の中に根付いた自然との関わり方について学ぶことを知ることを柱に、1アイヌがどのように自然とともに生きてきたか話を聞くととみに、可能な内容で踊りや遊びを体験する活動(3年生)、2「木を使った遊び」「人とのつながり」「地球での役割」の中で、興味を持ったことを調べる活動(3年生)、3「ついしかりの森」の探索から木について知る活動(5年生)、4ひもづくりや板づくりを生かして焼き物を作成する活動(5年生)を行った。1アイヌがどのように自然とともに生きてきたか話を聞く活動3年生にとっては初めての「アイヌ」との出会いである子どもも多いことから、まずは「アイヌ」に関する体験を重視している。べ物」「踊り」など基本的な事柄について直接触れたり・聞いたりすることを重点に活動を組織している。このときは、アイヌ模様の衣服・木を加工する道具・食べ物・歌と踊りを体験した。方々にお願いして樹木の学習を組織している。葉っぱの形・木肌の違い・種の形のちがいや発芽するための戦略などを学んでいる。学習の後は、風で遠くへ飛ぶ種子のつくりを学び「遠くへ飛ぶ種のおもちゃ」を作り、遊びを行った。方々にお願いし、ついしかりの森でビンゴ等楽しい活動を取り入れながら、森林、樹木の大切さについて学んでいる。この学習が宿泊学習における野外炊飯(薪を使ってのカレーライス作り)にも生かされている。4ひもづくりや板づくりを生かして焼き物を作成する活動ひもづくりや板づくりを生かして焼き物を作成するとともに、アイヌの人たちをはじめ、古代の生活に思いをはせる活動を行った。粘土を使って自分の生活を楽しくするものを作るとともに、先人の苦労や工夫について知るきっかけとする。◎アイヌが北海道に先住していたこと、その文化の中に根付いた自然との関わり方について学ぶことを知る。◎アイヌがどのように自然とともに生きてきたか話を聞く。可能な内容で踊りや遊びを体験する。・5年生の内容と重ならない体験になるように選択する。◎「木を使った遊び」「人とのつながり」「地球での役割」の中で、興味を持ったことを調べる。◎「木を使った遊び」「人とのつながり」「地球での役割」の中で、興味を持ったことを調べたことを新聞にまとめる。◎自分たちが住んでいる北海道の先住民族であるアイヌの人々について、文化や歴史を知り、理解を深める。「ついしかりの森」探索から◎「きれいな水を創り出す」「貴重な生物の生活環境を守る」「木質資源を持続的に供給する」等、森林の役割について調べる。◎ひもづくりや板づくりを生かして焼き物を作成するとともに、アイヌの人たちをはじめ、古代の生活に思いをはせる。◎粘土を使って自分の生活を楽しくするものを作るとともに、先人の苦労や工夫について知るきっかけとする。自分たちの住んでいる地域の自然に目を向けてそれらが、自分たちの生活に関わっていることに気づき、より良くしていこうとする実践的態度を育てる。江別のごみ問題を取り上げ、その問題点や環境保護の取組をすすめる。学校林である「対雁の森」の組成や森の役割、森を維持するための取組を行う。〇サケの解体を通してアイヌの文化を学ぶ〇アイヌの歴史を学ぶ3平成31年度の活動計画(200~400字程度)郷土学習を通して、地域の課題やよさを理解し、地域をより良くしようとする実践的態度を育てる。テーマ学習を通して、アイヌ文化と日本、外国と日本それぞれの違いやよさに気づき互いに尊重していこうとする実践的態度を育てる。上記の目標を達成するための課題・解決的な体験活動や探究活動を行う予定。