「教室」でこのような「いじめ」が起こるのですか。教室に広場を』言視舎2018法律をつくり、「見回り」やスクールカウンセラーを増やしても、いじめはなくならない。子ども社会に潜むいじめを生み出す人類史的な構造を見据えながら、「大人の監視」を強めるだけの国や学校の施策に対し、子ども自身の手で問題を解決しうる方策を具体的に提案する。本当に役立ついじめ論。学いじめは、子どもたち同士で「違反者」を見つけ、その友を「裁く」意識を持ち始める10歳頃からはっきりと出てきます。相手が「違反者」として「非」があるのだから「罰」を与えるという意識です。大事なことは、こういう子ども同士の身勝手な「私設の裁き」に対抗して、教室の中で、しっかりと立ち向かえる子どもを、「公の人」「法の人」として育てる必要性があります。この「公の人」を育てるためには、教室に「外=社会」に開かれた「話し合いの場=広場」をつくる努力を教師が指導しなければなりません。そこで、子どもたちが、「私設の裁き=いじめ」を「公の場」で訴える力を付けることになります。そのためには、何よりもそういう方向を教師がしっかりと支えられる力を身につける必要があります。もめ事には必ず「小さな正義」が絡んでおり、そういうことの起こるところには生徒同士の「言い分」があります。大事なことはその「言い分」を聞く「場」を設けるということです。それも当事者だけを「別室」に呼んで話を聞くのではなく、みんなの聞いている中で「言い分(小さな正義)」をみんなが考えるという「場」(私はそれを「教室に広場を」と呼んでいます)を作ることなのですこの本では、事例の分析も交えながら、生徒と教師の両方に、しっかりと役立つための対策を提示しています。教室で実際に使って頂けるような9歳10歳からの「二分の一成人式パスポート」のアイディアも出しています。「法の世界」に入ってゆく準備のための「パスポート」です。自著紹介『いじめ』ミネルヴァ書房このたび拙書『いじめ』を上梓いたしましたので、紹介させていただきます。動機不明突出」というショッキングな見出しの記事が出ておりました。10歳で「死ぬ」ことを選ぶ心境は推し量ることができませんが、惨事としかいいようがありません。わたしはこの「10歳」の位置を、従来の「発達心理学」とは違った視点から、考えようと努めました。この時期から「いじめ」が本格的にはじまるからです。この時期に、「いじめ」をする方も、される方も、そこで、そういう行為と「向かい合う機会」を与えられないと、ずるずると、そういうことが「正当化」される雰囲気が醸造されてゆくことになります。歯止めは、この「10歳」からなのだと、強く感じてきておりました。わたしの「いじめ」論の特徴は、文科省が撲滅さそうとしているような「悪いこと」として捉えておりません。基本的には、それぞれの子ども同士の間で発生する「小さな正義」をもとに、「非正義」を叩くようにはじまることとして、考えようとしてきています。いじめには「している方」に罪悪感がない、ということは従来からさんざん指摘されてきました。「小さな正義」に基づき、そういうことがなされてきたからです。文科省には、そういう視点がないものですから、「罪悪感」なしにおこなわれるいじめが生まれるのは「道徳心」が養われていないからだとして、「道徳教育」の強化に力を入れようとしてきました。文科省を含め、国の対策は何を見誤ってきているのかと言いますと、この「小さな正義」が「法的意識の始まり」として生まれているところです。発達心理学的には「子ども」と位置づけられる者たちの間に、この10歳頃から「法の意識」が芽ばえ、それが友だち同士を傷つけるように使われ始めてくるところです。従来の刑法や少年法、子どもの権利条約では、こういう10歳は「保護」される対象ではあっても、「法的な主体」として育ててゆこうというふうには見なされてきませんでしたし、そのための具体的な道筋は示されてきませんでした。その結果、何かもめ事が起これば「別室」でスルールカンセラーに頼って処理をしてもらうような動きばかりが推奨され、もめ事の起こる現場、つまり「教室」で生徒と先生が、知恵を絞って「向かい合う」試みを形成するようには動いてきませんでした。「向かい合う」ことが必要か言いますと、もめ事には必ず「小さな正義」が絡んでおり、そういうことの起こるところには、生徒同士のそれぞれの「言い分」があるからです。大事なことはその、それぞれの「言い分」を聞く「場」を設けるということです。それも当事者だけを「別室」に呼んで話を聞くのではなく、みんなの聞いている中で「言い分(小さな正義)」をみんなが考えるという「場」を作ることが必要なのです。そのことについては何度も本文で触れています。そのために、教室で実際に使って頂けるような9歳10歳からの「二分の一成人式パスポート」のアイディアも出しています。最後は、この論の出発点になっている中井久夫先生の胸を借りた論も展開しております。三島由紀夫の投げかけた鋭い問題提起をまえがきとあとがきではさんで、考えられることを考えてみたつもりであります。ご覧いただけましたら幸いです。)」に勤務の頃の勇姿。24歳から44歳まで交野市。この園で関わった子どもたち、母親、先生たちから、人生で大事なことのすべてを学んだ。学生たちの苦悩の深さを知る。物語が人を支えるところを日々実感。