・学生一人ひとりに個性があり、得意・不得意がある。・学生自身が工夫し、自分の方法で解決策を見出す力を引き出す。・学びの場は常に、学生と教員でつくるフレッシュな場であるべき。分担科目であり、本表彰は本来、以上の皆さんの教育貢献に対するものです。建築設計演習は創造的で楽しい科目である反面、芸術的な側面もあり、課題の正解は一つではありません。過去の学生アンケートには「A先生とB先生の言っていることが違う」、あるいは「何が評価されて成績が付けられているのか分からない」といったコメントが寄せられることがありました。最初のコメントは課題の性格上、ある程度その通りなのですが、その場合でも教員達は「なぜ意見が違うのか」をお互いに協力して受講生に伝える責務があります。二番目のコメントが出ることはあってはならないのですが、特に設計演習では様々な視点からの評価が必要な以上、それらによって構成される「評価の全体構造」を、なんらかの方法で明文化・可視化して受講生に伝える必要があります。教育において重要なことは「学生に対する伝え方の工夫」です。各教員がコミュニケ−ション能力を磨かなければならないことはもちろん、教員組織としても同様の努力が必要です。考えると、まだまだ至らないことばかりだと思っています。学生と教員たちによって、鹿児島大学に知性的な場が生みだされるように、これからも努力したいと思います。