JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。生産と消費22019年度活動の概要(800字程度)本校では、「地域とともに歩む稲四の子」をテーマとして、地域の人々との豊かな関わりを通して、自分の生まれ育ったふるさとを大切にいていこうという心情とともに、持続可能な社会づくりの担い手を育む教育を推進している。第1学年では、地域の方から昔遊びを教えていただいた。伝統的な遊びに触れながら、地域の高齢者の方々と交流し、地域とのつながりが深まった。教わったことを友達や次年度の1年生に教えることで、遊ぶための約束やルール、遊びの工夫を考えることができた。第3学年では、社会科の町探検で町にどんな特徴があるのかを探した。その中から、地域のよいところに着目し、探究的学習活動を行った。地域の方とのつながり、表現活動の際には、友達とのつながりを深めることができた。単元を通して、地域への愛着を深め、地域とのつながりも深めることができた。第4学年では、高齢者疑似体験(視野狭窄眼鏡や重りの装着)を行い、高齢者の気持ちの理解を図った。白杖体験も行い、障害のある方、介護する方の両者の気持ちを知り、ボランティアマインドを学んだ。地域に伝わる郷土芸能を知り、「いなぎ太鼓」について学び、演奏会を開いたことで、自分たちが伝統を継承していこうとする気持ちを育むことができた。第5学年では、近隣の保育園で職場体験を行い、保育士の仕事を知り、また、職場体験を計画・実行していく過程で、児童が他者の立場に立って物事を考え、自主的に活動ができるようになった。32020年度の活動計画(200~400字程度)授業実践を重ねる中で、ESDの視点に立った学習指導で重視する能力・態度(例)を身に付けることができるように指導の工夫や単元の見直しを進める。自分の考えを伝えることができる児童は多いが、対話的活動を行うことは、難しい。目的を明確にしたり、教材を活用したりすることで、協同的に学習する力の向上を目標とする。ESDに係る学習活動の場面において、「世界を変えるための17の目標(SDGs)」のロゴマークを引き続き掲示し、児童の目に見える分かりやすい取り組みを継続していく。教員が17の目標と単元のつながりが意識できるように総合的な学習の時間の年間指導計画にSDGsのロゴマークを取り入れていく。生産と消費2平成30年度活動の概要(800字程度)本校では、「地域とともに歩む稲四の子」をテーマとして、地域の人々との豊かな関わりを通して、自分の生まれ育ったふるさとを大切にいていこうという心情とともに、持続可能な社会づくりの担い手を育む教育を推進する。第1学年では、地域の方から昔遊びを教えていただいた。伝統的な遊びに触れながら、地域の高齢者の方々とも交流し、地域とのつながりが深まった。教わったことを友達や来年の1年生に教えることで、遊ぶための約束やルール、遊びの工夫を考えることができた。第2学年では、自分たちの住む町がどんな町なのか探検して気付いたことをグループでまとめて発表した。その中でも、地域にある公園に着目し、そこでの遊び方を考えたり、公共施設の使い方を再確認したりすることで、自分自身と地域とのつながりが深まった。第3学年では、町にいるすてきな人について知り、自分たちもすてきな人となってできることを考え、学校の清掃活動などに取り組み、地域の一員としての自覚が高まった。第4学年では、高齢者疑似体験(視野狭窄眼鏡や重りの装着)を行い、高齢者の気持ちの理解を図った。白杖体験も行い、障害のある方、介護する方の両者の気持ちを知り、ボランティアマインドを学んだ。地域に伝わる郷土芸能を知り、「いなぎ太鼓」について学び、演奏会を開いたことで、自分たちが伝統を継承していこうとする気持ちを育むことができた。第5学年では、近隣の保育園で職場体験を行い、保育士の仕事を知り、また、職場体験を計画・実行していく過程で、児童が他者の立場に立って物事を考え、自主的に活動することができるようになった。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)授業実践を重ねる中で、グループ学習や意見交換における児童同士の教え合い、助け合いを増やし、質の高い意見が出るための話し合いの工夫を進める。自分の考えを言えることで相手に受け入れてもらえるよさの実感を味わわせ、次の課題に取り組む意欲となるようにすすめていけることを目標とする。自分と他の人々・環境・生活との関わりやつながりについて理解を深め、他者と協力する態度や未来を予測して計画を立てる力等を身に付け、地域社会の形成者としての豊かな心情、資質を培う。ESDに係る学習活動の場面において、「世界を変えるための17の目標」(SDGs)のロゴマークを掲出し、児童の目に見える分かりやすい取組を推進する。