JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。この地域」と定め、様々な実践に取り組んだ。「かかわり」を大切に実践していく中で、「つながりを尊重して、多面的・総合的に考えることで問題を解決する力」の育成を目標の重点とした。生活とのかかわりでは、既習の体験と新しい学びを関連付けて問題を解決する授業の実践を理科や生活科、そして総合的な学習の時間において行った。本校のそばを流れる大栗川で、3年生と4年生が理科と関連させて総合的な学習の時間で「身の回りの生き物」調べなどを行った。どんな生き物が生息しているか調べる活動を行い、地域の自然の良さについても考えた。その際、地域の市民団体である水辺の楽校や護岸工事にあたった企業の方々の協力も得て、川の生態系や人と川が共存することの大切さについてのお話を伺い、より理解を深めた。き物」「ゴミ」「地球温暖化」の5つのテーマに分かれ学習を進めた。6年生はこれまでの環境の学習を踏まえて、「挑戦!私たちがつくる持続可能な世界!」を大テーマとして、平和やエネルギーの学習に取り組んだ。その中で、戦争や環境問題を解決するために理科の学習と関連させながら、資源・エネルギーの視点で仲間とともに調べたり、考えたりした。3他の地域にかかわる学習3年生は、国際理解の一環として、多摩市内にホームステイをしているロシアの児童2名を学校に招いて、自分たちが住んでいるこの町の良さについて双方が伝え合う機会を設けた。6年生は「三菱アジア子ども絵日記フェスタ」の作品展示をきっかけに、自分たちの地域の良さや生活を再度見直し、世界の人々に知ってもらうために年間を通して絵日記制作に取り組んだ。32020年度の活動計画(200~400字程度)令和2年度も、各教科と関連させて総合的な学習の時間を中心に「かかわり」の中で「地域連携」と「問題解決学習」に取り組んでいく。世界の仲間」として、環境・国際理解の分野を中心に取り組みを進めていく予定である。この地域」と定め、様々な実践に取り組んでいる。「かかわり」を大切に実践していく中で、「つながりを尊重して、多面的・総合的に考えることで問題を解決する力」の育成を目標の重点としている。生活とのかかわり(得られた知の活用)では、既習の体験と新しい学びを関連付けて問題を解決する授業の実践を理科や生活科、そして総合的な学習の時間において行っている。本校のそばを流れる大栗川で、3年生と4年生が理科と関連させて総合的な学習の時間で「身の回りの生き物」調べなどを行った。どんな生き物が生息しているか調べる活動を行い、地域の自然の良さについても考えた。その際、地域の市民団体である水辺の楽校の方々に、川の生態系や人と川が共存することの大切さについての話を聞き、より理解を深めた。2エネルギーにかかわる学習6年生はこれまでの環境の学習を踏まえて、平和やエネルギーの学習に取り組んだ。その中で、戦争や環境問題を解決するために理科の学習と関連させながら、資源・エネルギーの視点で仲間とともに調べたり、考えたりした。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)平成31年度も、理科研究と関連させて総合的な学習の時間を中心に「かかわり」の中で「地域連携」と「問題解決学習」に取り組んでいく。オリンピック・パラリンピック教育との関連を図りながら、環境・国際理解の分野を中心に取り組みを進めていく予定である。