教育に関するアレコレや受験情報など、日々の思っていることをお届けします。「なんでそんな見えもしない電子の移動とか考えないとダメなの?」という話に。「いや、、、ストローとティッシュを擦りつけてとか、中学2年で習っているはずだけど。「なんかやった気がするけど、わかんない。」いや、こう書くとこの生徒が特別勉強していないように思われるかもしれないけれど、この生徒はストローの話を覚えていただけでもよく勉強している方。なくて、コレがいわゆる普通の生徒の姿なんですね。学校で習ったことや問題集で練習したことはあくまでも「学校で課せられる課題」や「試験で点を取る手段」でしか無くて、そこに対して<興味の拡がり>や<関連性を持った理解>というのがついて行っていない。教科書の話は教科書の中で閉じており、現実世界の現象に結びつかない。本来、理科という科目は身の回りの様々な現象に対して理性的に説明をつけようとしたところから発生したものだと思うのですが、なかなかそうは受け取られないようで。「なぜ木は燃えると軽くなるのに鉄を燃やすと重くなるのか」や「なぜ呼吸をすると二酸化炭素が発生するのか」から始まり、果ては「放射性物質の拡散はなぜ危険なのか」や「ストロンチウムが体内に摂取されるとどういう事が起きるのか」まで、理科の世界は常に現実世界の現象を考察対象にしてきたはず。高校くらいになると、きちんと学ぶと現実世界に起きているいろいろなことが結びついて説明がつくようになり面白くなってくる分野だと思うんですが、、、せっかくこれだけ原子力発電所や放射性物質の危険性についての話題が毎日のぼっているのに、そこにほとんど触れることなく周期表だけ覚える授業って、どうなのかなと思ってしまうわけです。』という本にまとまっています。秀逸なのでその辺は手にとって読んでいただくとして。この講演の過程が理科教育のたどるべき道筋とその目標を非常に良く表している気がします。お暇があったらぜひ目を通していただきたい本の1冊です。価格は380円と、非常に安いです。うちの塾にも置いておきますね。NewBloggerThemes.com。