JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。生産と消費22019年度活動の概要(800字程度)本校は、「ひのきの力を育む東寺方ESD~住み続けられる町づくり~」を活動テーマとして、ESDを地域に根ざした環境教育と捉え、ESDの実践を通してひのきの力(ひ:人・自然との関わり、の:のびる学力、き:きく・はなす・つかむ)の育成を目標とした。柱に、1川の環境に係わる活動、2省エネに係わる教育、3防災に係わる学習、4学校林に係わる学習を行った。2・3年生を中心に近隣を流れる大栗川を取り巻く環境、生息する動植物の生態についての学習を行い、身近な川への関心を高め、水資源を守っていこうとする態度を育てることを目標とした。特別支援学級や2年生では、体験的な活動を中心に、川に生息する動植物を見付けたり、川の流れを感じるためのいかだ作りを行ったりした。体験を通して多くの生き物が身近に生息することや川での様々な遊びを肌で感じることができた。3年生では、ゲストティーチャーを招き「地域トレジャーハンター」となって大栗川の再発見から、川を守っていくことが地域の環境を守っていくことにつながることに気付きながら学習を進めることができた。環境問題の課題を身近に捉えることのできるきっかけとなる学習となった。省エネに係わる教育4年生は「エコ探検隊!」のテーマのもと、エコロジー・エコノミー活動を中心に学校全体にどのような省エネルギーの取り組みが提案できるかを考え実践した。環境的・経済的な面からごみ減量に取り組み、3Rを意識した呼びかけを行った。エコバックの活用やリユースの観点からいらなくなった洋服を全校児童に呼びかけ、再利用・支援につながる「ふくのわプロジェクト」への参加、各教室のゴミ分別調査等の活動を行った。課題をもつ児童も出てきた。省エネを通して、環境問題へとつなげることができた。防災に係わる学習5年生は、防災について調べ発表する活動を通して、身近な人々や自分自身の命を守るための知識や技能を身に付けることを目標とした。防災対策の現状把握から、自分たちの防災意識の低さに気付くことができ、地震や火災、水害などあらゆる災害に対応できる対策を考えた。学習発表会を通して全校児童や地域の人々に災害への備えの大切さを呼び掛けることができた。発表を通して、災害が起きた時に取るべき行動や準備しておくものの大切さの他に、現状の災害に対する私たちの危機感を訴えることができたことが大きな成果となった。学校林に係わる学習6年生は、学校林である「ひのきの森」をこれからも残し守っていくために「ひのきの森プロジェクト~ひのきの森から世界を救おう~」のテーマのもと活動を行った。ひのきの森の未来を予想することで、自分たちにできることは何かを考え、各課題を設定し取り組むことができた。設置することで全校児童だけでなく、広く地域にも環境の大切さを呼びかけることができた。「多摩エコ・フェスタ2020」で報告することでより一層地域への発信に努めることができた。身近な「森」という環境と向き合い、残していく活動を通して、より広い視野をもつことができた。32020年度の活動計画(200~400字程度)本校は、近隣に大栗川が流れ敷地内には学校畑や田んぼ、「ひのきの森」と呼ばれる学校林を有しており様々な環境に取り巻かれている。体験的な活動を中心に身近な環境と触れ合い、環境教育の素地を養う活動を行う。中学年では、低学年で学んだ活動を生かし、自ら課題をもち取り組む、課題解決学習を通して具体的な活動を計画実践していく。高学年では、今までの学習を生かし学校田や学校林、防災教育を入り口により広い視野をもった活動に促せるように計画実施していく。学校全体で、それぞれの活動内容がSDGsのどの目標につながっているのかを念頭に置きながら活動していくことで、児童により広い視野をもたせることにつながる。学校全体や各学年のESDへの取り組みを掲示し、学校内外への発信を常に行っていく。生産と消費エコパーク2平成30年度活動の概要(800字程度)本校は、「住み続けられる(持続可能な)町づくり」を活動テーマとして、ESDを児童を取り巻く地域に根ざした環境教育と捉え、ESDの実践を通して自分たちにできることを考え実行し、発信する力の育成を目標とした。柱に、1川の環境に係わる学習、2ゴミ減量に係わる学習、3産業に係わる学習、4学校森に係わる学習を行った。2、3年生を中心に川の生態や川を取り巻く環境についての学習を行い、身近な川への関心を高め、川を守っていこうとする態度を育てることを目標とした。特別支援学級や2年生では、川に生息する生き物を調べたりライフジャケットを使用して川の流れに乗ってみたりなど体験的な活動を中心に行った。多くの生き物が身近にいること、川では様々な遊びができることを改めて肌で感じることができた。3年生では、ゲストティーチャーを招いて川の周りに生息する動植物の観察や川の環境を守っていく護岸工事見学なども行った。川を守ることが地域の環境を守ることにつながることに気付く児童が多く、環境教育の課題を自ら見付けるきっかけの学習となった。ゴミ減量に係わる学習4年生は「エコ探検隊がゆく」という総合的な学習の時間で、自分たちにできるエコロジー・エコノミー活動を考え、学校全体に発信できることを目標とした。環境的・経済的によいことをゴミ減量活動とし様々な観点からゴミを減らす活動に取り組んだ。給食の残さいを減らすためのポスター作製、各教室のゴミ分別調査を行い学校全体がゴミへの意識を高められる活動、リディースの観点から「ふくのわプロジェクト」に参加し、全校児童から使わなくなった洋服を集めパラリンピック支援に協力するなどの活動、学校のすぐ前を流れる大栗川の清掃活動を行った。活動内容を「多摩エコ・フェスタ2019」に報告し学校外への発信にも努めた。これらのゴミ減量活動を継続的に行うことで、これからの将来の環境や経済につながっていくことを児童の話し合いの中からも意見として出され、今後への意識を高めていくことにつながった。産業に係わる学習5年生は、学校田を生かした稲作づくりを通して、これからの産業・食について自ら課題をもち、課題について主体的に解決できる力をもつことを目標とした。学校田は、学校林である「ひのきの森」の湧き水を水源としていることを学び、昔ながらの稲作を行うために防虫・防鳥のための案山子づくりやニンニクスプレーなどを自分たちで考え実行した。代かきから脱穀まで昔ながらの稲作を行うことで、伝統的に受け継がれてきた栽培方法や農家の人々の苦労を知ることもできた。収穫後は、米を使った料理を調べることで、米が様々な料理や材料とされていることにも気付き、産業の中心の役割を担っていることにも気付いた。現在の日本の米の収穫量や消費量に目を向けることで新たな課題をもつこともできた。学校林に係わる学習6年生は、学校林である「ひのきの森」をこれからも残し守っていくための活動を行った。体験を通して、私たちを取り巻く自然の現状や社会にある諸問題を理解する力、解決策を多面的・総合的に模索できる力を育むことを目標とした。将来も森を残していくために、「ひのきの森プロジェクト~全校児童に親しまれる森づくり~」をテーマとし、安全を確保するための定期的な整備活動、憩いの場になるように廃材を利用した椅子やアスレチックの作製活動などを行った。身近な「森」という環境に改めて目を向け考えることで、新たな発見や身近に残る貴重な自然を残していきたいという気持ちが高まっていた。きょうだい学級畑や学校田、「ひのきの森」とよばれる学校林を有し、様々な環境に取り巻かれている。これらのことから、継続的にどの学年でも地域に根ざした環境を生かした学習を行っていく。2・3年生では大栗川での体験活動や川の生態調査などの環境教育、4年生では3年生で学んだ川の環境の現状という視点から、具体的な活動内容をゴミ減量に視点をあて、どのような活動ができるのかを考え実践する活動を行う。5年生では、学校田を活用し、田起こしや田植え、稲刈りまで実際に行うことで日本伝統の米作りを知り、米料理や日本の米の生産などの調べ学習を通して、伝統的な産業や現在の日本の農業に桶う課題について学ぶ。6年生は学校林「ひのきの森」を通して、身近に残る大切な自然を未来に残していくためにできることを課題とし、課題を自ら追究し行動する活動に取り組んで行く。平成31年度は、自分たちを取り巻く地域の環境として各学年の学習のつながりを感じながら、どの学年でも活動の中から自分で課題を見付け設定し、友達や校内、学校外へと発信する活動などを行えるようにしていきたい。身近な環境を守るために自分たちにできることは何かを考え、より具体的に自分たちが実行できる活動を模索し実践を促せるようにしていく。高学年では、身近な環境をきっかけに、エネルギーについても着目し、より広い視点で捉えられるような働きかけも行っていく。