JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。ベースとしたSGH開発科目「グローバルライフ」による地球市民性の醸成、インドネシアにおける国際フィールドワークやカナダ校外学習による海外現場での調査活動の提供によりSGH活動を進めた。この総合学科とSGHでの実践をベースに、2019年度からワールドワイドラーニング(WWL)コンソーシアム構築事業の拠点校となった。国際フィールドワークSGH初年度から、からインドネシアにおける現地高校及び国立公園と連携したフィールドワークを行っている。滞在期間は約20日間。3チームに分かれてフィールドワークを行っている。開発を目指した社会的調査活動等を行っている。本年度もグヌングデ・パングランゴ国立公園周辺で活動を行った。新しい取り組みとして、国立公園周辺の村落で、共同合宿を実施した。グローバル人材の定義は様々であるが本校では「バックグラウンドの違うメンバーで協働し、課題解決にむけた活動を実践できる」ことを重視している。本FWの特徴として、課題研究活動を現地の高校生とともに行っていることがあげられる。先進国の立場で発展途上国を訪問するという姿勢ではなく、共に考え共に行動し、問題解決を行う。インドネシアの森林の減少は、日本も大きくかかわっている。そのなかで、共通の課題として、どうすれば森林減少を抑えることができるか、寝食をともにしながら活動を行っている。この国際フィールドワークで共に学んだ高校生たちが将来、研究活動やビジネス、外交や政治の分野で継続して協働できることを期待している。「20年先への投資」として実施している。プログラム開発は、国際協力機構(JICA)青年海外協力隊員としてインドネシアでの2年の活動経験のある教員が中心に行っているが、事業の継続性を考えた場合、より多くの教員が対応できる形にしていく必要がある。「グローバル人材の育成には、グローバル人材を育成できる教員の育成」が重要である。海外での滞在経験がないあるいは少ない教員であっても、もちろんグローバル人材の育成を行える。これまで、本校の教員のなかで10名以上がインドネシアに渡航経験がある。本校では経験豊富な教員と、これまで海外引率の経験が少ない教員がチームを組んで引率を行うことで、学校全体のチーム力を上げていこうとしている。2019年度から、校外学習をこれまでのカナダからASEAN3コース(インドネシア、タイ、シンガポール・マレーシア)から各自の将来のキャリア選択に合わせた選択制に変更することにした。内容も、海外コンサルティング企業と連携するなど、海外における課題研究活動の基礎を全員が経験できる内容を検討している。Conference本校では、平成23年度から「高校生国際ESDシンポジウム」を開催している。タイ、フィリピン、インドネシアから高校生を招聘し、各学校のESD活動について報告及び討論を行っている。SGH指定を受けた平成27年度からは「全国SGH校生徒成果発表会@Tokyo」を同時開催し、全国のSGH校の生徒の皆さんが、国内外の高校生と日頃の成果を共有し、未来に向けたネットワークづくりができる場を提供している。Conference」とし、オーストラリアなど海外ネットワークを拡充、ユネスコスクールも加わり、AL-Networkを活かした大会としている。毎年、会場の250席がすべて埋まり、補助席を設置するなど好評をいただいている。WWL関連校、SGH校、ユネスコスクール、タイ、フィリピン、インドネシア、オーストラリアの高校生をSDGsを共通言語として、国際色豊かな課題研究発表会となっている。今後も、国際シンポジウムを主催し、課題研究活動の経験が豊富な総合学科高校や専門学科高校に参加を呼び掛けさらなる発展を目指していきたい。32020年度の活動計画(200~400字程度)本校では総合学科の特性を生かした様々な活動を行ってきた。5年間のSGH事業では「共創的対話力で新しいアイデアを生み出せる。グローバルに活躍できる」リーダーを育成することを目標のひとつとして掲げ活動を行い、現在も継続している。先頭に立って引っ張るだけでなく、現地の人と共に考え、問題を解決できるグローバル人材を総合学科として育てたいと考えている。学校の役割として「オープンプラットフォーム」を掲げている。これは、学校に関わる様々なステークホルダーが出会い、学びあい成長しあえる場を提供できる学校でありたいということである。グローバル人材育成は、個人や単独の活動ではなかなか難しい場面もある。そこで、本校がその「中間支援」をおこない、多くの活動が促進される触媒の役を果たしたいと考えている。本分科会でも、ぜひ、全国の先生方や教育関係者の方々がつながり、未来につながる出会いがあることを期待している。本校は、関東ESD支援センターの埼玉県拠点に登録されており、この面からも高校と国内外の様々なステークホルダーがつながっていく場面を提供していきたい。(以下「本校」)では、総合学科高校だからこそ可能である多角的な国際教育のあり方を模索しながら実践を積み重ねてきた。平成26年から5年間、文部科学省のスーパーグローバルハイスクール校(SGH)の指定を受けることになった。「グローバル社会において、自分は社会と将来どのようにかかわり、平和で持続可能な社会を実現するために、自分は何ができるか」を生徒自身が考え、実践できることを重視している。本稿では数ある取り組みの中でも特徴的な、インドネシア日本高校生SDGsミーティングと高校生国際ESDシンポジウムについて取り上げて紹介する。認定をうけ、平成30年8月9日、昨年に引き続き中央ジャカルタにあるインドネシア政府環境林業省のホールにおいて実施した。本大会でも、SDGsは、両国、各学校のESD活動をより具体的に位置づけ、それぞれの関連性を可視化するツールとして国を越えて機能した。タンゲラン第2高等学校、ブカシ国立第1高等学校、ダルマガ国立第1高等学校、ウムルクロ高等学校の計6校、計8校が参加して実施した。各学校の課題研究の発表をSDGsと関連付け、ポスターセッションも日本における大会と同様に行い、これまで国際で実施してきたESDシンポジウムのノウハウを生かした国際シンポジウムを海外で運営することができた。平成30年11月8日、筑波大学東京キャンパスを会場に実施した。タイ・カセサート大学附属高等学校から各校のESDに関する活動報告を行った。今年度の特徴は、海外からの参加校が増えたことである。Collegeの2校が海外参加校として新たに加わった。日本の参加校からの誘いで、海外校の参加が増えたことは、SGHのネットワーキングの成果のひとつであろう。SDGsをメインテーマにしたことで、各校の活動が有機的にリンクした。同日、第4回全国SGH校生徒成果発表会を開催し、各校の課題研究活動の成果をもちよりポスターで発表を行った。各校の課題研究活動が、SDGsの17の目標のどれにあたるかを各校のポスターに提示してもらい、テーマの明確化を図った。全国からの参加があり、海外校もいれると30校もの参加があった。会場となった教室は満席となり補助席を出すほどの盛況で、熱心な議論が交わされた。進行はすべて英語で行われた。本校の連携校と他のSGH校の皆さんが交流を深められるような工夫も行った。本校の国際教育活動では「オープンプラットフォームスクール」を掲げている。本校がハブとなり国内外の多くの人が出会い学びあえる場を提供していきたい。インドネシア日本SDGsミーティング@ジャカルタ」を主催することで、国内外の高校をつなぎ、課題研究ベースの交流を促進してきた。平成31年度は、その財政的支柱かつネームバリューであったSGH事業が指定期間を終了する。これまでの取り組みの成果をもとにして、交流校と手を取り合って自走しなければならない。Projectに関心を寄せてくれていることから、各校が持ちうる資源を存分に駆使した背伸びをしないESD実践やグローバル人材育成にじっくりと取り組んでまいりたい。