JavaScriptを有効にして再度、お越しください。地域や主な取組みテーマごとに絞込み表示させることができます。承認を受け、義務教育の9年間を一貫したカリキュラムに基づき、児童・生徒の「人間力の育成」を進めている。柱に「生きる力」を育成している。ESDを「9年間を通した特色ある教育活動の実践」と捉え、「将来、社会の一員として役割を果たすための必要な能力、態度を身に付けた児童・生徒の育成」を目標としている。確立・キャリア教育の推進」を重点目標とし、1国際理解に係わる活動、2環境に係わる教育、3日本伝統文化に係わる学習を実践している。協力をいただき、海外出身の日本の大学に通う留学生を講師に招き、国際理解に関わる授業を行った。留学生講師の講義の中で、「将来の夢」通訳・翻訳者となって母国と日本の懸け橋になりたい、今研究している日本の能をヨーロッパに普及させたいなど日本で学ぶ目的を理解した。母国の場所、風土、文化なども紹介されたことや、母国語で簡単なコミュニケーションをとるなど国際理解を深めた。GATEWAYに行き、外国語活動に係る事前学習、外国語コミュニケーションによる教育を進めた。8年生は、7年生に対し、体験活動の様子を英語でプレゼンテーションを行った。紹介をいただき、NPO法人気象キャスターネットワークから気象予報士の講師を招き、「未来の地球と私たちのくらし」として環境教育に係る授業を行った。足立区の小学校5年生に「夏休み子どもエコプロジェクト」として、家庭でできる電気節減に本学園も取り組み、今私たちに何ができるのかを考え実践した。本学園の学園祭の演目で、7年生(中学1年生)が琴や童謡・影絵を融合させ、日本の四季の移り変わりを演じる活動をした。日本の伝統「百人一首」を本学園の全校児童生徒が学び、学年別などで大会を開催したり、歴史をわかりやすく学ぶため、クイズ形式にしたりするなど工夫し知識を深めた。32020年度の活動計画(200~400字程度)1~9年生において、「幸せになるためには」という共通したテーマのもと下記の内容にて授業を実践する。児童生徒が主体的に課題を発見し、それに対する解決策を考える。児童生徒が課題解決について主体的に「説明する場面」をつくることで、「学力の向上」につなげることが出来るようにする。対話的な活動を入れることに児童生徒の深い学びを育てる。承認を受け、義務教育の9年間を一貫したカリキュラムに基づき、児童・生徒の「人間力の育成」を進めている。柱に「生きる力」を育成している。ESDを「9年間を通した特色ある教育活動の実践」と捉え、「将来、社会の一員として役割を果たすための必要な能力、態度を身に付けた児童・生徒の育成」を目標としている。確立・キャリア教育の推進」を重点目標とし、1国際理解に係わる活動、2環境に係わる教育、3日本伝統文化に係わる学習を実践している。協力をいただき、ウクライナ・ハンガリー出身の日本の大学に通う留学生を講師に招き、国際理解に関わる授業を行った。留学生講師の講義の中で、「将来の夢」通訳・翻訳者となって母国と日本の懸け橋になりたい、今研究している日本の能をヨーロッパに普及させたいなど日本で学ぶ目的を理解した。母国の場所、風土、文化なども紹介されたことや、母国語で簡単なコミュニケーションをとるなど国際理解を深めた。GATEWAYに行き、外国語活動に係る事前学習、外国語コミュニケーションによる教育を進めた。8年生は、7年生に対し、体験活動の様子を英語でプレゼンテーションを行った。紹介をいただき、NPO法人気象キャスターネットワークから気象予報士の講師を招き、「未来の地球と私たちのくらし」として環境教育に係る授業を行った。足立区の小学校5年生に「夏休み子どもエコプロジェクト」として、家庭でできる電気節減に本学園も取り組み、今私たちに何ができるのかを考え実践した。本学園の美術部員が、風景や楽器など日本の文化伝統を表現したグリーティングカードを作成し、海外の子供たちにプレゼントした。海外の子供たちとカードを通して交流を深め、母国の文化伝統のよさを発信し、さらに他国の良さを知るなど交流学習を進めた。日本の伝統「百人一首」を本学園の全校児童生徒が学び、学年別などで大会を開催したり、歴史をわかりやすく学ぶため、劇風にしたりするなど工夫し知識を深めた。3平成31年度の活動計画(200~400字程度)1~9年生において、「幸せになるためには」という共通したテーマのもと下記の内容にて授業を実践する。児童生徒が主体的に課題を発見し、それに対する解決策を考える。児童生徒が課題解決について主体的に「説明する場面」をつくることで、「学力の向上」につなげることが出来るようにする。対話的な活動を入れることに児童生徒の深い学びを育てる。