稲荷塾のブログ稲荷塾のホームページ上で連載している「塾長奮闘記」をベースに、塾の情報やためになると思われる話題を提供する。残念ながら強風により今日の釣りは中止でした。...ふっふっふ、しかし家内に呆れられながら明日1月1日にもう一度トライする計画を立てました。明日こそは行けますように!さて国語教育に関する話題の3回目です。この中で高校課程の中に入ったり出たりしている複素平面等の分野をどのように扱うのかということについて、稲荷塾の考え方を書いています。高校までの勉強は本当の勉強ではないという思いが私のどこかにあった。答えがあると分かっている前提で答えを探しても、それは先人の足跡を追いかけているだけだと。受験勉強などというものは、効率よく、すばやく済ませてしまおうじゃないかというような、どちらかと言うと、それを軽視する傾向にあったと思う。ところが、同時に楽しい授業を目指しているとすれば、これは明らかな矛盾だ。そもそもどこまでが先達の業績を吸収する作業で、どこからが創造的研究であるかというような境界線が明確にあるわけじゃないし、偉大な開拓者達の苦労の跡を辿ること自体が驚きと感動の連続であり、すでにそれは立派な学問であると言うことができるのではないだろうか。結局、学びが意味をもつかもたないかは、学ぶ内容によるというよりは、学び方によるところが大きいのではないかと気付かされた。試験のために覚えるだけというのでは無味乾燥なものとなってしまう一方、学びを楽しくする方法はいくらでもあると思ったのだ。このことに気付かせてくれたのが、橋本先生の「遊ぶように学べ」というアドバイスだった。これで3回連続で橋本武さんに関連する話題になったが、それほどに影響を受けたということだ。それから塾の方針も少し転換しようと思う。稲荷塾では、これまでも遠慮がちにではあるが、高校数学の範囲外のことも学ぶようにして来た。それは入試で問われる内容の背景を理解し、的確に対応するためだった。これからは、高校数学課程の範囲外ののことについては入試で問われるかどうかではなく、学んで楽しいかどうか基準に学ぶかどうかを判断することにする。教育課程から大きく逸脱したり、数学オリンピックの問題を楽しみましょうなどと言っているわけではなく、あくまでも「高校数学を深く理解すること」が目標だということについては何も変わってはいない。それでは今回もまず、「一生役立つ学ぶ力」(日本実業出版社)から関連する部分を引用してみよう。労力をかけて学んだことは、どこかで必ず役に立ちます。必要以上に勉強したことがゆとりにつながる。これが本当の「ゆとり教育」なのです。戦後の「ゆとり教育」というものは、私に言わせれば「怠け教育」以外の何ものでもありません。「ゆとり」という名のもとに、教師も学校も怠け続けただけではないでしょうか。学力が落ちていって今になって慌てているわけです。本当のゆとり教育というものは「詰め込み」が重要になってくると思います。受験勉強のための詰め込み教育は問題外です。ここでいう詰め込みとは、いわば「教養の詰め込み」のこと。この上積みこそが受験などという近視眼的な目標ではなく、人生の方々で待ち受ける難問にぶち当たったとき必ず役に立つわけです。昔、Z会京大マスターコースで教えていたとき、15人の京大クラス生のうち11人が京大に受かったことがあった。そのうちの1人は医学部に合格しており、優秀なクラスだった。優秀だったのは、高2の灘の子だった。1人だけ受験学年ではない子が混じっていたわけだが、その子がしばしば医学部に受かった子よりいい成績をとった。それだけでも十分驚くべきことだが、私が一番驚いたのは彼がよくできたということではなかった。このとき教育課程の変更期にあたり、高3以上は1次変換を学び、高2以下は学ばないことになっていた。次回から1次変換の話に入るというとき、私は彼に聞いた。1次変換のための数回分は休むのだろうと思っていただけに、彼の返答にはぎょっとさせられた。次の年は東大クラスに来て、結局理Iに入ったが、彼にとって勉強は勉強であり、受験勉強ではなかったのだ。これが私には驚きだった。いえば灘の子は文系でも数IIIを学ぶらしく、受験に必要だから学び、受験に必要でないから学ばないというようにはしていない。これが橋本さんたちが築いて来た灘の伝統であり、その結果受験にも圧倒的な強さを発揮したということなのだ。実は、今回の教育課程の変更で「複素数平面」と「条件付確率」が復活するが、以前これが教科書から消えたときに、どうしてこんなにおもしろい分野を削るのかと強く抗議したい気持ちになったのを覚えている。「空間座標」が消えたときも同じ気分だった。いった変更があると、塾のテキストを作り直さなければならないことも煩わしく、それも腹立たしいことこの上ない。ひとり怒っていても仕方がないと思い、これまでのところはしぶしぶ教育課程に合わせてやって来た。こんな無意味な改訂に付き合うのはやめにする。試験に出るとか出ないということを基準にするのではなく、「おもしろいから学ぶ」という方針に切り替えて行こう。すると多少学ぶことは増えるが「必要以上に勉強したことがゆとりにつながる」と信じたい。その結果が「東大の入試なんてへっちゃらだった」ということにつながればよいと思っている。今日はテニスの予定でしたが、あいにくの雨で中止です。明日は夜中の2時起きで和歌山に釣りに行く計画なので、体力を温存する意味で助かったのかも知れません。釣りは雨でも決行ですが、風や波の状況によっては船を出してもらうことができず、断念せざるを得ないときもあります。行けたとしても、自然相手の話になりますから、全然釣れないというつれない結果に終わることもあります。海が穏やかで、沢山釣れますように!さて昨日の続きで、「塾長奮闘記」から国語教育に関する記事を紹介することにします。前回「すぐ役立つことはすぐ役立たなくなる」という橋本武さんの言葉を伝えたが、これはすごい言葉だ。これがどのような状況で語られたかを知ると、もっと衝撃を受ける筈だ。橋本先生の授業スタイルは、世の中ではスロウリーディングと呼ばれているが、中勘助の「銀の匙」という200ページばかりの文庫本になっている小説を、中学の3年間をかけて読み込むという型破りの授業だ。これに初めて直面した灘中の1年生は戸惑った筈だ。当然のことながら、それまで急げ急げの勉強をして灘に受かったわけだから、そのギャップは大きかっただろうと思う。その授業が社会的評価を得る前段階のことであれば、こんなやり方で本当に力がつくのかと疑問に感じたとしても不思議なことではない。小学館)から引用してみよう。文庫本のページは1ヶ月たっても、まだ2枚しかめくられていなかった。その日のエチ先生の授業は『銀の匙』のなかの、「ねずみ算」の文字から横道にそれていった。...「これは吉田光由という人が江戸時代のはじめに書いた『塵劫記』という、当時のベストセラー本に載っているんです。橋本がそう言って、いつものようにプリントを配り始めた。挙手しながらの一人の生徒の強い口調が、エチ先生の作業を遮った。立ち上がった同級生の口から発せられた次の一言に、教室が静まり返った。級長は言い終えた後も、机の脇に佇んでいた。プリントを配りかけていたエチ先生は、その手を止め、級長の顔を見つめていた。...やがて先生はプリントの配布を中断して、ゆっくりと教壇に戻った。一度教室中の生徒を見渡した後、つぶやくように言った。「スピードが大事なんじゃない」いつものような、教室の隅々にまでよく通る声ではなく、抑えた低い声は、しかし、凛とした響きがあった。「すぐ役立つことは、すぐ役立たなくなる」エチ先生は続けた。