#インクルーシブ教育のいま「教室にいて当たり前」じゃダメ?障害ある子の学び方、一つじゃない子どもたちの学びに、障害の有無や、飲み込みの速度は関係ない――。そんな思いから、多様性を育む教育の機会を提供する、一人の女性に話を聞きました。障害がある子どもたちが、義務教育を終えた後でも学びが継続できる場をつくる取り組みが進んでいます。学びのスピードは人によって違います。保護者と一緒に設立し、未来教室を開いています。目指すのは、障害を持つ子どもたちにとってまだまだ溝が深い「学校と社会の架け橋」です。学びの継続の場求めて東京ドームが見える坂道にあるビル2階に、「未来教室」があります。小学校への就学前の子どもを対象にしたところが多いです。ここは区による助成も得ているため、義務教育を終えてから、18歳までを対象にしています。「ここで取り組んでいるのは、学びの継続です。秋山明美さん(67)です。東京都文京区の小学校で校長を6年間していましたが、その後退職。2014年4月から未来教室を始めました。特別支援学級や特別支援学校などに通っていた小中学生時代には、こういった学びについて自分の持つ可能性が芽生えなかった子どもたちに教えています。障害があっても個人個人で違う特性を把握し、個別支援計画を立て、生活の自立を目指して指導しています。子どもたちは、登校するとこの計画に基づき自分で共用パソコンにその日の予定を入力し、学びを始めます。教員を退職した後、1年間、公教育を外から見てきて、またその後5年間、未来教室を運営してきて、感じていることがあります。「教育現場では、この子は障害があるからこれで良しとしてきたところがありました。評価の基準を低くしていました。「この子たちは、一人一人持っている特性が違います。足し算が出来なくても、九九ができる子もいます。聴覚優位の子は、パソコンに表示される文章を目で追いながら音声で文章を聞き取れば、本に書いてあることが理解できます。いうソフトも充実してきました。音楽会では、リコーダーやマリンバ、鍵盤ハーモニカで第九を演奏もしました。教師の指を見て覚えているんです。未来教室に通っている子どもは、自閉症や知的障害、ダウン症の子どもたちです。「この子たちに1年間で何を培っていくか、子どもによって違います。PIXTA秋山さんは、「時代は変わりました」と言います。授業中、黒板の文字をノートに書けなくても、「合理的配慮」としてタブレットを使えれば、黒板に書かれたことを画像に収められたり、タブレットで動画を見たりして学ぶことができるようになりました。転校してきた子どもが、今、高校に通いながら秋山さんのところにも通っています。高校生は、パソコンを使ってYouTubeにアップされている数学の授業の動画を見ながら勉強したり、進路の相談にのってもらったりしています。この高校生は、秋山さんが小学校赴任時に出会った際、子どもの特性を理解して十分な教育ができていなかったかもしれないと感じたそうです。学びの場を特別支援学級から通常学級に移し、学ぶ環境を変えることで本人の学習意欲を高めて、その後も学びを継続させることができました。「目的意識を持たせることが大切です。漢字検定なら8級が受かれば次は7級を目指すといったように。行事もできるだけマンネリ化を防いでいます。未来教室では、社会のルールや集団のルールを地域社会の中で身につけていく取り組みをしています。夏は琵琶湖畔で夏季宿泊学習に行きます。新幹線を利用し、複数の子どもたちが同部屋になって寝食を共にして過ごします。電車の中では静かにする、新幹線の中ではトイレ以外は出歩かない、こうしたことも経験を積ませ、社会のルールとして教えています。時には近くの大学の学生食堂で食事をすることもあります。「例えばその子が人をたたいてしまう前に、その子に社会のルールを教えることが重要なのです。秋山さんとの出会いで、学ぶ機会を取り戻した高校生。YouTubeにアップされた数学の動画で学ぶ=東京都文京区の「未来教室」インクルーシブ教育への学校改革とはかつて障害がある子どもの就学先は、就学相談委員会でどの学校に入学させるかを検討していました。今は、子どもごとにどのような支援が必要かを考え、決定に際しては親子の意見を尊重する時代です。学校はどう変わっていけばいいのか、秋山さんの校長時代の取り組みについて聞いてみました。「目標は、小さな共生社会をつくるということです。それが中学につながり、地域につながっていきます。通常学級と特別支援学級の教師が別々の職員室を持って仕事をしている学校があります。このようなケースでは、特別支援学級の職員室を廃止して、学年ごとに職員室の机を集めて意思疎通を図ります。1週間の指導方法は、同じ学年の通常学級の教師と特別支援学級の教師が一緒に組み立てていきます。「教師の意識改革」です。子どもたちの学校生活にも工夫が必要です。清掃、遠足は縦割りです。修学旅行や運動会も一緒です。秋山さんは、必要なサポートを外部から招きました。「教師は学校がすべてだと思っていますが、療育や行政、医療といった関係者と一緒に、その子どもに合った支援を考えていかなければなりません」。言語聴覚士や作業療法士を招いて、教師も学び、教室で実践できるようにしました。学ぶものの、国語や算数などは特別支援学級などで個別指導することがあります。いった場所に障害がない子どもたちが「いってらっしゃい」と素直に言える状況を作り出すことが大切であり、それは「居て当たり前。居ないと心配になる」という環境作りです。仲間意識の芽生えでもあります。発達障害の子どもの中は、毎朝日替わり集合場所が変わる朝礼に不安を感じ、パニックを起こす子がいました。それを毎朝、教室での朝の会、授業といった流れにそろえて、朝礼は昼食後に行うといった対応をすることで、子どもたちが落ち着きを取り戻したこともありました。18歳までと限定されているため、その後も学びを継続できるように「楷樹サークル」を2017年に発足させました。「最終的には親の手を離れて、障害年金をもらいながら働けるように、今後は働く場をつくっていかないといけないですね」すでに近隣企業の業務を受託し、就労への架け橋も作り始めています。秋山さんは校長時代、勤め先の学校で、通常学級と特別支援学級の職員室を統合した。PIXTAサポートする加配の教師や支援員・協力員が十分いないとインクルーシブ教育はできないという意見もありますが、サポートする人がいて制度があっても形骸化することがあると言います。「教室で隣にいる支援員がべったりくっついてしまうと、壁になってしまうことがあります。その子のためにならないし、通常学級の良さは周りにモデルになる子どもたちがいるということです。学びを通じて様々な大人と出会い、仲間とふれあう中、自分の良さを確信し、周りとつながり生きる楽しさを積み重ねる場です。皆さんの経験談や提案、意見をお聞かせください。withnewsでご紹介することがあります。投稿はメール、FAX、手紙で500字以内。「声・障害児の就学」係メール:koe@asahi.comFAX:0570・013579/03・3248・0355【岩崎賢一記者による多様性を考える関連記事一覧】インクルーシブ、ダイバーシティー......。多様性を認め合う社会を様々な側面から光を当て、考えています。障害を持つ子どもがいる家族が抱えるインクルーシブ教育以外の世界も知っていただければと思います。◆障がいって言うけれど...若い世代の叫び人はみな少しずつ違う。障がいを抱えるきょうだいや子どもを持つ若い世代の本音はどこに?◆映画「いろとりどりの親子」からのメッセージ愛があるから世話をするだけでなく、世話をするからこそ愛するようになる。ドキュメンタリー映画は2019年3月から「自主上映」への素材提供が始まりました。居場所のない子が集まってきたフリースクールから、共生社会への日本の課題を考える。5宗教共存の幼稚園@つくば宗教的背景が違う人々との共存を、外国人が多く暮らすつくば市の幼稚園を舞台に考えた。定住したインドシナ難民たち日本社会にすでに定住した人々は新たに来日する外国人をどう見ているのか。その他の連載コンテンツ全連載一覧から探す。多様な社会を生きるために私たちができることとはあなたの「気になる」を記者が取材します!取材リクエストする。取材リクエストする記者に調べてほしいことを教えてください。