hitoshi2013年3月に刊行しました私の著書「ソーシャル・イノベーションとしての自然学校」ですが、出版元のみくに出版のご尽力で電子書籍として復刊し、配信がスタートしましたので、お知らせします。おける「自然学校」の成立に関する研究:ソーシャル・イノベーションの観点から』(同志社大学,2011)を再編し、出版物としたものです。年数が経ちましたが、ソーシャル・イノベーション、市民活動、NPO・NGO、自然体験活動の研究者の方々には先行研究として、チェックしておいてほしい文献です。すべての書店で販売中にはなっていないようですが、予約受付中などでページはできています。kindlehttps://www.amazon.co.jp/.../ref=cm_sw_em_r_mt_dp_U_7GsjEbW02...・hontohttps://honto.jp/ebook/pd_30111057.html・楽天ブックスhttps://books.rakuten.co.jp/.../725330785f9f3ae1a9a481a4caab.../?・紀伊国屋書店(予約受付中)https://www.kinokuniya.co.jp/f/dsg-08-EK-0815979・iBooksURLは貼れませんが、販売中です。Systems:アグロエコロジーと持続可能な食システムのセンター)では有機農業を実践的に学ぶ半年間の滞在型プログラムを毎年4月から10月にかけて開講しています。来年2020年の受講者募集が始まりました。Chadwickがこの大学に学生ファームプロジェクトの指導者として着任して以来、52年にわたって開講されてきた歴史のあるプログラムです。手作業による小規模農と農業機械を使う大規模農の両方の有機栽培の方法、CSAやファーマーズマーケット等のマーケティング・ノウハウ、学校菜園や教育ファームの運営、食の安全や社会正義など幅広い知識と経験を得ることができます。大学の課外のプログラムですが、広く世界中に公開されていますので、修了生は全米はもちろんのこと、アジア、アフリカ、南米など発展途上国での有機農業の担い手として活躍しています。開講期間中の滞在先のコテージも用意され、海外からの受講者には就学ビザのための書類も発行されます。いままで、日本からこのコースの受講者はまだいないそうです。どなたか、初の日本人になりませんか。危機管理」で「自然災害との向き合い方」と題して執筆しました。5月13日より発売中です。メールでのお問い合わせは対応いたしますが、出演、講演等の依頼、打ち合わせなどは出来かねますので、ご理解のほどよろしくお願い申し上げます。hitoshi「環境教育」に関わって30年近くなります。テーマや対象も多様になっていきました。実はこうした仕事を始めて間もない1995年3月に水俣を訪れる機会がありました。最初は1993年に開館したばかりの「熊本県環境センター」と「水俣病資料館」の視察調査、そして患者支援団体の「ガイアみなまた」への滞在でした。マーマレードの瓶詰め作業を手伝い、スタッフの方々の子どもたちと遊んだことなどが思い出され、春のあたたかな日差しと八朔の香りの記憶がいまでも蘇ります。1997年「環境学校みなまた」、1998年子どもたち対象の環境ワークショップに相次いで呼んでいただきました。90年代は水俣市が「環境モデル都市づくり宣言」(1992)、吉井市長(1994〜)」の市民間の和解策「もやい直し」の推進、また被害者団体と政府の和解協定(1996)、水俣湾の汚染魚仕切り網の撤去(1997)などが背景にあり、主催団体としては水俣病のことは積極的に語らない行事であったように思います。これらは「公害教育」から切り離された<環境教育>であったように思います。それ以後20年、私の水俣との交流は途絶えてしまっていました。私が「公害教育」を自分のこととして自覚するのはこれらのずっと後のこと、2009年になってからです。関わる教員の方々、さらには原因企業の方からも直接お話しをうかがうことになりました。私にとっても、スタディツアー参加のみなさんとともに「公害から学ぶ」という体験でした。地域や関係者の方々の実情に触れることとなった参加者は少なからず「公害を語る」立場や役割の認識をしたと思います。公害のことを取り上げるようになりました。いまの大学生は公害問題について小・中学校の社会科等で「過去の出来事」として習っているだけで、今につながる問題、さらには自分の問題であるという認識はほとんどありません。経営、人権、そして自分自身の社会人、家庭人としての将来と関連づけて考え始めることがわかりました。研修や講演等で小・中・高の学校教員の方々と接する機会では、私の訪問した公害地域や公害教育の話になると、たいてい「初めて聴く話」として驚かれます。教員の側に公害は今につながる問題として、さらには自分にもつながる問題としての認識があれば、たとえ一つの単元でとりあげるトピックであっても、その内容や生徒・学生の学びはまったく違ったものになるのではと思います。した経験から、私は「公害を学ぶ」や「公害について学ぶ」というあり方から、「公害から学ぶ」というところに、すべての人々にとって学びの意義があると考えるようになりました。関わりを考え、またSDGsが掲げる「誰一人取り残さない」、そして一人ひとりが存在の豊かさを実現できる社会を創出していくうえで、大切な学びと視点を与えてくれます。すべての生徒・学生・教員のみなさんに「公害から学ぶ」機会をもっていただきたいと願います。ほか参加者募集中!*フィールドワークは先着80名のためお早めにWEBからのお申し込みはこちら:下記フォームからお申し込みくださいhttps://drive.google.com/open?id=1wEjxONJueklEcN7rDubKdiO6teDxAIFr6vIUfZo5NOk*参加は、FBでの参加表明だけでは受付できていません。他地域の公害地域再生の取り組みを共有することで、これからの公害教育と公害資料館の可能性について議論します。公害問題の過去から現在まで「公害の基本」をお話しいただきます。公害関係の業務を担当される行政担当者や、これから公害教育に取り組みたい人におすすめの講座です。公害をめぐって多様な資料がつくられました。この整理と公開は公害資料館に課せられた使命の一つです。本分科会では、熊本水俣病の資料を収蔵する各機関の取り組みを通して、公害資料の整理と公開のあり方について考えます。対話や協働の関係性をどのようにつくりだしていくのか。現場で垣間みられる前進の動きに着目して検討していきます。副読本を活用した環境教育としての実践。見る人によって受け取り方や感じ方がそれぞれ違います。言葉をもとに、参加される皆さんと展示をじっくり見ることで、他者の視点を共有し、展示に対する新しい学びを共有します。社会への貢献が求められる時代です。水俣病の経験を経て、水俣の地元企業ではどのような試みがなされているでしょうか。地域に対する思いとその活動について報告を受けます。利夫(株式会社ミナコレ代表取締役)水俣には各地から、様々な世代の人々が学びを求めて訪れます。人々を惹きつけ、地域の協力者を巻き込む教育旅行はどのように組み立てられているのでしょう。現在の課題から今後の目指すべき方向も含めて学んでいきます。孝(元小学校教員・あがのがわ環境学舎)かつて「公害列島日本」と言われるほど全国で引き起こされた公害。その影響に比して公害教育は必ずしも広く取り組まれはしませんでした。・宿泊や交通の手配などは、ご自身でお早めにご準備ください。厳重に管理し、イベントの連絡以外の目的では使用いたしません。再評価と新機軸』が出版されました。(教育技術MOOK)』が出版されました。間で、課題の発見・解決に向けて主体的・協働的に学ぶアクティブ・ラーニングが俄然注目されています。環境教育は早くから学習者中心の参加体験型の活動を重視しており、いわばアクティブ・ラーニングを先行実施していることから、その親和性は高く、これまでの経験が今後の学校教育に大いに貢献できると自信を持っています。本書は、現場教師のためにすぐれた環境教育の取り組みを紹介するものです。紹介するのは、全国の小中学校でおこなわれた12の実践と14のアクティビティ。自然学習から環境改善まで多岐にわたり、現場教師のみならず、学校全体の取り組み例など、明日の環境教育にすぐ役立つ事例ばかりです。主な内容は以下の通り。No.4)」がPDFで公開されました。巻頭エッセイ「著者と会う」という文章で、星野道夫さんとの出会いを書かせていただいています。取り組んできた「広島の未来をひらく人インタビュープロジェクト」によるインタビュー集のWEBサイトを公開します。URLはhttp://www.yosemite.jp/hiroshima/です。:2年次)において「広島の未来をひらく人インタビュープロジェクト」として取り組んだものです。広島において環境やまちづくり、教育などの分野で活躍する概ね20代後半から30代半ばの世代の方々にインタビューし、それらを録音、写真、文字(文章)として記録し、編集をおこなってインタビュー集として作成しています。NPOスタッフなど多様な16名の方々に協力をいただいています。こし、編集、WEBサイト構築まで、頑張ってくれたと思います。ごらんいただけましたら幸いです。