生徒「・・・わかりました。不正解を不正解とされても、子供は傷つきません。それは子供にも納得できることだからです。正解を不正解とされたらどうでしょうか?正しい答えを書いたはずなのに、不正解にされてしまう。理由もよくわからない。生徒は混乱し、理不尽に感じ、算数に対する興味を失わせてしまう結果になるでしょう。これは無視されて良いほどのささやかなデメリットなのでしょうか?私は教育者ではありませんが、教育の真の目的とは子供に勉強を教えることではなく、子供が勉強を好きになり、自ら進んで勉強を行えるように手助けをすることにあるのではないかと思います。不用意に子供の学習意欲を削ぐような指導方法だけは、現に謹んで欲しいところです。最後に掛け算の順序固定化に関する議論の歴史は意外と古く、既に半世紀近く前から存在していたようです。どのような結果を招いたことであれ、それが始まったそもそもの動機は善意であったはずです。掛け算の順序固定化も、発端は小学生の算数教育を考え抜いた教師の真摯な思いであったに違いありません。この問題を調査したことにより、私は「掛け算の順番を固定する」という教育方法の背景には合理的な目的意識があり、この教育方法を正しく使いこなすことができれば、もしかすると算数の学習効果を高められる可能性は十分にあるのではないかと思うようになりました。時が経過して当初の理念が失われ、形骸化した結果だけが一人歩きしてしまうことも良くあります。残念ながら、掛け算の順序固定化も、そうしたケースの一つではないかと感じました。下町ロケット2月別アーカイブはてなブログをはじめよう!shinya1996さんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。