JavaScriptを有効にして再度、お越しください。今回の研修では、「ろう者」(完全失聴者)である井上氏と手話通訳者の小西氏を講師に迎えた。講義は、講師の用意したレジュメに沿って進行した。○聴覚障がい者についてはじめに、井上氏の来歴を伺った。人間は耳から入ってくる情報を蓄積して発音を学んでいくが、井上氏は、幼少より失聴してしまったため、それができなかった。そのため、火がフッとゆらゆら揺れる感覚を知ることで、「ふ」の発音を得た。した失聴者への口語教育では、「読話」(読唇術)、「発声」(発音)、「聴能」(補聴器を使用して訓練する)の三種がある。「読話」において、「雨」と「飴」など、アクセントによって意味が変わる単語を「ろう者」は読み取ることはできないので、それらを伝えようとするなら、身振りなどを加える必要がある。した身振りから手話になったものも多く存在する。井上氏が通った当時のろう学校では、手話が禁止されていた。現在のろう学校では、少しずつ手話が導入されてきている現状がある。「中途失聴者」の場合、失聴する前に、発音を学んでいるため、耳が聞こえる人間と同様に発声が上手い。そのため、周囲に失聴者と思われず、誤解されやすい側面がある。区分は区分として、失聴の度合いは、人それぞれなので、聴覚障がい者と接する時は、個別に細かく対応していかなければならない。筆談によるコミュニケーションについては、遠回しな書き方では、聴覚障がい者に誤解を与える場合もあるので、直接的・具体的な表現に努める必要がある。その他、聴覚障がい者を後ろから呼ぶ時は、声が届かないので、肩を叩くなどして、呼びかけてほしい。参加者に絵を見せて、問いかける形で手話実習が行われた。日常的に使う身振りから手話になったものも多いことを学んだ。「ありがとう」の手話ができると、「ろう者」も安心できるので、是非覚えてほしい。○質疑応答(問)聴覚障がい者に対して、後ろから肩を叩いて呼びかけることの是非について。(答)ソフトな叩き方をしてほしい。(問)ろう学校で手話が禁止されていた理由について。(答)当時のろう学校では、聴覚障がい者が社会に出ても手話は使用する機会に恵まれず、かえってコミュニケーションの阻害になるという考え方があった。講義を通して、聴覚障がい者への理解が深まった。手話をはじめとした具体的なコミュニケーションの方法を紹介していただいたことによって、意思疎通が思ったほど困難ではないということを学ぶことができた。今後の窓口サービスに生かしていきたい。ご覧になることができます。加えられた協議会主催の「全国研究集会」の紹介のほかに、キャリア形成にあたっての留意事項についても話が及んだ。図書館に従事する職員には館種に関係なく、専門職がキャリアアップしていくという共通項があるとのこと。公共図書館の郷土資料部門は、資料主題別の観点から考えると専門図書館の要素を持っていると講師は述べる。ワンパーソンライブラリーをはじめ、少人数施設の構成員が単独でキャリアアップをはかるには限度があり、協議会には研修会の提供・人脈作りの場としての役割が期待されている。研修会に参加した時は、あまり短絡的に(収穫の有無を)考えず、自分なりに状況や課題を分析していく試みが必要で、様々な情報に接した時には上手に必要な情報をキャッチしていくことが大切とのこと。少人数運営の施設であっても、自館以外に人脈を広げていると問題解決のためのヒントを得られることが多い。人脈作りの場における名刺交換の必要性については特に強い言及があった。キャリアアップを図っていくためには、個人のスキルアップは基本中の基本であって、その上でアンテナを高く広く持って情報収集にあたり、人脈を広げて自らのキャリアデザインを考えて行動していくことの重要性について触れたのち本講演は終了した。Xplore」や世界最大級の抄録・引用文献データベース「Scopus」などを導入した。同館では、海外の理工系の最新情報の入手に有効なプラットフォームの利用促進のため、様々な取り組みが行われている。維持コストにおいては、為替の影響など海外製品固有の問題のほかに、利用料金そのものも毎年上昇する傾向にあるとのことだった。運用面では説明会を開催したほか、初めて使用するユーザー用により丁寧な手引き書を作成するとともに、動画サイトにもアップした。図書館入口近くの「ものづくりギャラリー」で関連書の展示なども行った。今後は使い方を説明する形式から、利用者が興味を持ちそうなテーマにまで広げた説明会の開催を予定しているとのこと。最後に施設見学が行われたが、「『ものづくり技術を支える』機能に特化した専門的図書館として全国的にも例のない特色ある図書館」1)として、利用者が最先端情報にアクセス出来る開かれた図書館である同館に多くの可能性を感じた研修会であった。Vol.60.No1、22頁。ご覧になることができます。第3回・4回職員研修会は、神奈川工科大学で行われた。2.第3回「英国の大学図書館における著作物の教育利用と支援」はじめに、平成31年度の著作権法改正について説明がされた。この改正は、ICTを活用した授業における著作物の利用を促進することを目的としており、従来までは著作物を利用する度に権利者に許諾確認を行い使用料を支払う必要があったものが、改正後はワンストップの窓口に一定の補償金を支払うことで個別に許諾確認を行うことなく著作物を利用できるようになる。)」が窓口を担う予定であるという。海浦氏からは、大学等の教育機関は制度改正に備える必要があるとし、今後の手続きのイメージとして、すでにライセンス料金支払いによる著作物利用を行っている英国の事例が紹介された。LicensingAgency(CLA)であり、著作物の利用者より徴収したライセンス料から管理手数料を差し引いた料金を権利者団体に分配している。AdvisoryCommittee(CNAC)が行っている。ともに数が多く、窓口が複数あることが手続きを煩雑にしている)。定めた「ブランケットライセンス(包括的な契約)」というものがあり、国内の出版物の約9割を利用することが可能である(ブランケットライセンスの内容は3年ごとに見直しを行っている)。著作物を教育利用する場合、まずは目当ての著作物がブランケットライセンスに含まれているかを確認し、含まれている場合は定められた方法で使用することができる。続いて、大学図書館の取り組み事例としてミドルセックス大学、ブルネル大学の2校が紹介され、著作物の教育利用に関して大学図書館が以下の役割を担っていることが説明された。英国の多くの大学では、図書館が著作物の管理者を務めている(一部、IT管理部門が担うこともあり)。具体的には、教育目的で使用される著作物の把握、ブランケットライセンスに含まれない著作物の利用手続き等も行う。多くの場合、ライセンス費用は図書館が負担している。Storeから取得し、共用サーバーを通して提供している。著作物の利用申請はネットワーク上の専用フォームで行うが、教育目的で著作物を利用する教員に対して、著作物利用時の申請を徹底するよう呼びかけている。英国の事例と比較し、日本では著作権に対する意識が大学ごとに異なること、また著作権の管理者が曖昧であることから、利用者への啓発活動が進んでいないことが課題であることにふれ、「今後、日本の大学で誰が著作物の教育利用をサポートすべきか?」という課題に対しては、著作権の動向に明るく、教育に利用する著作物の多くを所蔵し、他機関との連携も取りやすい図書館がサポートを担うべきではないかという問いかけがなされた。図書館サービスに人工知能(AI)ロボット「Kibiro」を使用した先進的な取り組みで注目されている。見学会では、初めにKibiroの基本的な機能、図書館での運用方法について紹介された。Kibiroはコミュニケーション機能に特化したロボットであり、入力したテキストデータをもとに発話する機能を持っている。テキスト入力した内容を繰り返し発話することから、ガイダンスや展示会の説明等のイベント業務に使用することができる。イベント以外で使用する際には、よくある質問と回答を設定しておくことでクイックレファレンスの対応が可能である。見学会では、Kibiroが館内に設置されている様子を見学し、開発元である(株)FRONTEOの担当者との質疑応答の時間が設けられた。その他、アクティブラーニングスペースではグループ学習用の最新機器の紹介に加え、年間を通して学生の利用が殺到することから、アクティブラーニングスペースの利用権をイベントの参加特典にしていることなど、興味深い話を聞くことができた。講演会では、著作権法の最近の動向について理解を深めることができたことに加え、英国の事例を知ることにより、今後の日本における著作物の教育利用に関する手続きの変化をイメージすることができた。大学関係者にとっては事前に準備を進める必要があることを認識する機会になったことはもちろん、公共図書館に所属する参加者からも興味深い内容であったとの感想が多数寄せられた。見学会では、AIロボット「Kibiro」が案内役として稼働している様子を見ることができ、今後の図書館サービスの新たな可能性を感じるきっかけになったのではないかと思う。ご覧になることができます。(ビデオ視聴)施設案内のビデオを約20分間視聴した。国立国会図書館は、帝国図書館等の蔵書を基礎として、1948年に国立国会図書館法により開館した。しての役割を担っている。案内により、館内の主要な部分を見学した。東京本館は本館と新館があり、それぞれ人文総合情報室や新聞資料室などの専門資料を集めた専門室と書庫がある。平成29年度の実績(3館合計)では、所蔵点数は約4,300万冊(東京本館は約2,800万冊)、来館者は約79万人、職員数は888人となっている。最初に、利用者のいるフロアを見学した。この日は利用者が多く、検索用端末も非常に混み合っていた。分野別の専門室ではレファレンスにも対応している。日本語・外国語の資料を混排するなど工夫している。2年前に完成した「国立国会図書館ギャラリー」も見学した。国会図書館の歴史がわかるパネルや、3館の模型、古い図書館用品などが展示されている。次に、新館の書庫を見学した。書庫は地下1階から地下8階で、新聞や雑誌、マイクロフィルムが収蔵されていた。書庫に入る際には、害虫やカビ・ホコリの混入を防ぐために全員が靴カバーを着用するなど、資料保存のために注意が払われている。吹き抜けの光庭から外の光が入るようになっており、地下書庫内の労働環境にも配慮されていた。東京本館の書庫には約1,200万冊収蔵できるが、資料のデジタル化を順次進めている。して、「資料を受け入れる時に内容の価値判断は行わない。受け入れ、保存することに意義がある。結果的に将来、資料に価値が出ることもある。」という説明があった。古い雑誌に掲載された村上春樹のエッセイ、漫画雑誌の創刊号など貴重な資料を実際に見せていただき、資料保存の意義を改めて実感することができた。ご覧になることができます。「生命の星・地球博物館」は、地球と生命・自然と人間がともに生きることをテーマに活動し、県民に親しまれる開かれた博物館を目指して1995(平成7年)年3月に開館。館内には、「地球を考える」、「生命を考える」、「神奈川の自然を考える」、「自然との共生を考える」の4つの総合展示室及びジャンボブック展示室、常設展示の理解を深める映像等を上映する「SEISAミュージアムシアター」、自然誌関係の図書や雑誌等の閲覧や来館者の相談窓口としての「ミュージアムライブラリー」が設置されている。本研修では、主に「ミュージアムライブラリー」について、土屋氏から説明があった。「ミュージアムライブラリー」について本ライブラリーは、閲覧室211m2、書庫211m2で、平成30年度は98,136人が利用しており、所蔵資料数は、図書資料のうち、和書が約29,000冊、洋書が約4,600冊、逐次刊行物は、和雑誌が約3,200タイトル、洋雑誌が約670タイトルを所蔵している。これらの所蔵資料は、学芸員の調査研究用の図書のため、貸出はしておらず、この点が公共図書館や大学図書館と異なっている。その他、講師から選書のスキルアップを図る方法や、ミュージアムライブラリーならではのサービスやリファレンス等について、事例を挙げながら説明があった。バックヤードを訪問し、その後、ミュージアムライブラリー、各総合展示室の順に見学した。収蔵庫では化石コレクション、ライブラリーでは大船フラワーセンター寄贈の古書等の貴重な資料を閲覧させていただいた。三葉虫の化石の写真と実物を見比べて、大きさ等、写真と実物では印象が大きく異なるものでした。これについて、講師は、「図書も一緒で、PDFは便利だが、書籍特有の要素(大きさ、重さ、活字の味わい、におい等)を削除しているため、原本を持っていることが重要である」とおっしゃっていました。今後デジタル化が進んでいくなかで、オリジナルがいかに大切であるかを学ぶことができました。ご覧になることができます。24名>>続きを読むYAサービス研修として、ビブリオバトルをテーマとして研修を行った。株式会社有隣堂から市川紀子氏を講師として招き、ビブリオバトルの基本から開催時のコツなどを紹介していただいた。講義の後に参加者で実際にビブリオバトルを行った。人を通して本を知る」というビブリオバトルのキャッチコピーだ。この講義の中でも何度も登場するフレーズで、ビブリオバトルが単なる本の紹介ではなく、本を通じて人と人の繋がりが出来ていくことが根幹にあるということをよく表している。それから、ビブリオバトルの4つの効能についても紹介があった。お互いに本を紹介し合うことで、集合知とすることが出来る。同じグループ内で何度もビブリオバトルを行っていくことで、そのグループにとってより面白い本が集まっていく。本を紹介するということで「自己表現力の開発」という効能もある。最後に「コミュニティ形成」がある。相互理解を深め、多様な人と出逢い受け入れる素養を作ることが出来る。開催スタイルもビブリオバトルを開催するにあたり重要なポイントのようで、講義後の実践の時間も2つのスタイルで行った。1つはステージ型(イベント型)。発表者がステージで発表を行う形式だ。観客として気軽に参加しやすいというメリットもあるが、質疑の盛り上がりが少なくなってしまったり、発表者のプレッシャーが大きくなってしまったりと、雰囲気づくりが重要なスタイルである。1つがグループ型(ワークショップ型)。3~5人の参加者がテーブルを囲み順番に発表を行うというもの。気軽に質問が出来ることや、全員が発表できるというメリットが大きい。他のグループの様子が見えないこともあり、交流時間を設けるなど工夫が必要なスタイルだ。この他、基本的なルールから、運営のコツなどの紹介があり、講義後に参加者でビブリオバトルを実践した。ビブリオバトルが取り入れられており、どの図書館でもビブリオバトルについて全く無縁という訳にはいかなくなってきた。その中で、実際に運営するコツなどを知ることが出来たことは、参加した多くの図書館員にとって良い経験になったはずだ。現在の図書館は、出版された資料を収集するだけでなく、様々な資料を収集することが求められている。資料の提供においても閲覧・複写・貸出だけではなく、デジタルアーカイブといった新しい提供方法も求められている。新しい方法で提供するためには、その方法に法的な問題がないか等を検討する必要がある。本研修では、図書館業務とかかわりの深い著作権法や変容している図書館業務にかかわる法律について、正しく理解することを目的に行った。研修はパワーポイントの資料をもとに講義形式で行われた。講義後に休憩をはさみ、質問のある研修者から質問を集め、講師の方から解説をしていただいた。いった、図書館業務と密接にかかわる内容について、一般的な解釈や事例、図書館員から多く質問のでる内容について説明があった。かかわりの深い、図書館での複写サ-ビスや映画の上映会については、より詳しい実例をもとに説明があり、受講者側もより熱心に聴講していた。続いて、著作権の保護期間や肖像の利用など、ポピュラ-な事例をもとにした説明だった。肖像権については、実際の画像をもとに肖像権に抵触するおそれがあるのか、画像の情報・その利用目的などを具体的に検証していった。終わりに国立国会図書館でのア-カイブへの取り組み、各図書館での取り扱いなどの説明を受けた。パソコンやインタ-ネットなどの普及といった時代性による変遷がよく分かる内容だった。質疑応答では、数多くの質問が集まったが、いずれも図書館員ならば興味関心のある実務に即した質問内容で、講師も予定時刻を超えながらも丁寧に解説をしてくださった。講師の説明が具体的で分かりやすく、図書館員の実務に即した内容だったため、非常に理解しやすく、全体をとおして興味を引く内容だった。複写サ-ビスについては、各図書館で対応に頭を悩ませている部分のため、細かい説明を受け、改めてどこまで図書館側がチェックを行うかの難しさを感じた。いう説明に、書籍の書影の取り扱いについて、今まで知らずに出版社に個々に問い合わせをしていたという感想が多かった。時代の変容によっても影響を受けるということや法の解釈の難しさ、その中での図書館の在り方の検討が常に必要になることを痛感する研修だったが、難しい内容だからこそ、著作権については、情報収集や研修会への参加などにより、図書館員が正しく共通の理解をしていく必要があると思った。本研修では、「文字を読むのが苦手な方、例えば子どもから高齢者、障がいのある方、母語が外国の方など、誰にでもわかりやすい図書館利用案内」の作成体験を行った。ブック作成ツールを使用するため、まず、「LLブックとは何か」について講義を受け理解した後、パソコンを使用しての実習を行った。氏LLブックのLLとは、スウェーデン語のLättlästの略で、“やさしくてわかりやすい”という意味である。はじまりはスウェーデンで、青年期以降の知的障害者などのニーズにあった情報をやさしく、わかりやすく提供しようとするものである。あり、図書館で困ったこととして、「読みたい本がどこにあるかわからなかった。」「読みたい本がなかった。」とし、図書館への要求として、「わかりやすい本がほしい。」「文字ばかりの本はわかりにくい。」との声を紹介された。LLブックには高いニーズがあること、また、知的障害者だけでなく、認知症の高齢者や日本語を母語としない人にも活用できるとし、特に外国にルーツがある子どもが増えている学校において利用が高まっており、ぜひ、公共図書館として学校図書館を支援してほしいとLLブックの必要性を語られた。次に、LLブックについて、レベルにより3つのタイプがあることやLLブックと同様のコンセプトのメディアとしてLL新聞(現在は発行されていない。)、わかりやすく描かれたLLマンガ、ピクトグラム付きの絵本、マルチメディアDAISYを紹介された。日本では、LLブックの出版・流通がまだ少ないとしながら、LLブックと明示して市販されている作品のリストを紹介され、LLブックという明示はないが、LLブックとして活用できる作品として全日本手をつなぐ会発行の「自立生活ハンドブック」シリーズなどを紹介された。このようなLLブックを所蔵している図書館は増加傾向にあり、LLブック版の利用案内を制作する図書館もある。サービス研究協議会LLブック特別研究グループ作成)を使って作成する方法や、この後の実習で使用するLLブックの作成も可能な「ハートフルブック」を使って作成する方法を紹介された。最後に、図書館で、LLブックを利用しやすいようコーナーや棚を作るなど工夫をしてほしいとし、締めくくられた。今回実習に使用する「ハートフルブック」(https://heartfulbook.jp/)は、野口先生の研究室と印刷会社、コンピュータ会社の産学連携で開発・運営しているものである。参加者一人一人がパソコンで、図書館向け利用案内のテンプレートを使って、作成する実習を行った。質疑応答Q.「作成する場合のページ数は何ページがよいのか。」A.「偶数ページがよい。20ページ以上400ページ以内で作成でき、本にすることが可能である。参加者には、LLブックについて関心が高まっている中で、よい機会となったようである。「障害者サービスについて研究されている方から、わかりやすく丁寧に教えてもらえてよかった。」「すぐに利用したいウェブサービスを教えていただき、使い方もわかりやすく、よかった。」「利用案内の作成が簡単に取り組めそうで、もっと試してみたくなった。」などの声が寄せられた。今回の研修は、知的障害者の困っていること、求めていることなどが具体的で、図書館が今後どのようにしていけばよいのかがとてもわかり易く、参考になったと思われる。実際に利用案内を作成する体験ができた。時間が過ぎるのがあっという間で、「時間が足りなかった。」との声もあったが、今回の研修がきっかけ作りとなり、その一助となれば幸いである。フィルムセンターとして独立開館。「国立映画アーカイブ」として設立されました。現在ある地上7階地下3階の建物は、平成7年にリニューアルしたものとなっています。価値の高い映画フィルムについては、復元作業も行っています。所蔵フィルムは約8万本あり、そのほとんどが、相模原市にある分館の、完全設備の保管庫に保存されていて、必要に応じて京橋まで輸送して上映などに利用されています。フィルムだけでなく、デジタル作品を含む、映画関係の資料の収集も行なわれており、4万6千冊以上の映画関係図書をはじめ、貴重なポスターやシナリオ、スチル写真なども整理・保存されています。ジャンル・時代など、テーマに合わせて安価な料金で映画を観ることができて、一般の方にも楽しめるようになっています。上映に使用されている「長瀬記念ホールOZU」は、階段状で310席あり、サイズに合わせてスクリーンの大きさを変えることができます。映写室というと普通は狭い部屋をイメージしますが、ここの映写室はかなり広い空間があり、これから上映する作品のケースがたくさん積まれていました。映写機材には35ミリと70ミリ兼用の映写機と、16ミリ用の映写機が設置されていて、それぞれ上映する映画に合わせて、映写スピードを調整できる装置がついています。4階の図書室には、映画に関する2万4千冊の和書や洋書を閲覧することができ、書庫には、国内外の映画雑誌やシナリオの決定稿などが保存されています。映画プログラムの収集も始まっているそうです。5°C、湿度40%の環境に保たれています。保管用ロッカーも、独自のものを使用して、フィルムの酸化や劣化を防ぐように工夫されているとのことです。最後に7階にある展示室を見学させてもらいました。ここにはリュミエール映写機で撮影された日本最古の映像に始まり、日本映画の歴史を紐解くさまざまな資料がスチル写真や機材や映像とともに展示されています。国立映画機関であり、映画の保存・研究・公開を通して映画文化の振興をはかる拠点として、国立映画アーカイブの文化的・歴史的な重要な役割を、今回の視察で学ぶことができました。7階の展示室は、個人でも見学できて、見どころもたくさんあっておすすめです。立ち寄ってみてください。日本にいたころ、小さいころから絵本はたくさん読んでもらっていたし、絵本の編集者になって、絵本体験を書いてみないかといわれて書いたのだが、絵本体験を書いてみて、改めて絵本を読んでもらうとはどういうことなのかを考えられたとのこと。絵本体験の根本になる事柄は本が生まれる前のお話の世界として存在している、「語り」や「昔話」であり、こうしたお話の生きている世界などが都市文化の中では失われつつあって、それを復活させる必要がある、と話された。こころの自立』、『昔話の死と誕生』を執筆された当時は受け入れてもらうのは難しいだろう、売れないだろう、というものだったが現在まさにそれが重要な時代となっている、とのこと。ミンダナオ島の絵本を見たことがない子どもたちなのに、読み語りを行ったら子どもたちに力を与える、こうした様子をミンダナオ子ども図書館の映像で紹介された。子どもたちにとって死を考えることはとても大切だと考えて『サンパギータのくびかざり』(松居友さく/ボン・ペレスえ)を書いたが、子どもに死について語るべきではない、という風潮なのは変であり、愛情をこめて死について語るべきだと述べられた。読み聞かせ・読み語りなど、絵本体験の重要性をご自身の読書体験、ミンダナオ子ども図書館の紹介映像、著書の朗読などを交えて話され、子どもの読書に関わる様々なメッセージをいただいた。ボランティアが協力して、居心地は良いが整理されていなかった図書室を図書館へと改革したあゆみが紹介された。学習コーナーの設置やショーケースの有効活用、「全校ビブリオバトル」の全校投票でチャンプ本を決定する事で児童の関心を図書館に向ける取り組みなど、工夫を凝らして「図書館は自分の課題を解決する場所」であり、読書だけでない図書館をアピールしている。蔵書や貸出数の倍増計画を立て、限られた予算の中、創意工夫によって図書館を使わずにはいられない状況を作るなど実績を残している報告がされた。文庫等との連携などビデオを交えて紹介された。学校関係者やボランティア活動者そして親子連れの方など多くのご参加をいただいた。アンケートには、松居先生の講演からお話の持つ力やたくさんの大切なことに気づいたなどの感想が寄せられた。事例発表に関しては、取り組みがとても参考になったとの意見や、紙芝居に引き込まれたなどの感想があがっていた。