「(学校の)外から来た人達の気分がいいから」という答えが返ってきたことに、ちょっと驚いたからです。「ちょっと」驚くで済みました。役立つとされる運動だけ伝えても、ピンとこないかもしれないな、という気がしました。・姿勢って何?(いつから、どんな意味で使われているのか?)・何をもって「よい/よくない」を言えるのか?という問いから、話を始めました。(僕なりの答えについては、文末に...)案外、児童も先生も、このパートを面白そうに聞いてくださったので、安心しました。その後のパート、よい姿勢を育むための具体的な手立てについては、実際に体を動かすので、やはり盛り上がります。今回は、1「よい/よくない」の目安になる、体のきざし2「よくない」に気づいた時の、処し方3体の構造を大切に、まずは「上下」の運動を4体の構造を大切に、手足の協調運動をという段階を踏んでみました。これは、武術や徒手療法をご指導くださる先生方の知恵を、いただきました。学校の先生方に興味を持ってもらえると、俄然、取り組みも盛り上がってきます。「せっかくだから、垂直跳びや立ち幅跳びを記録して、経過を追っていこう」などのアイディアも、実現しそうです。それはそれとして、子ども達の中に、体や自分に気を向ける種みたいなものが残れば、こんなに嬉しいことはありません。独語Korperhaltung(英語Body+Posture)の日本語訳(明治時代のこと)1体の構え。