「類化性能」は、異なる物事を次々と関連づけさせる、全く違う世界を橋渡しする大事な能力です。それを発揮する子どもほど、とかく教室では「わかのわからない発言をいきなりしはじめる子」と否定されがちです。昨今のような丸暗記のテスト対策授業「教えた通りにやりなさい」式では邪魔者扱いされかねませんし、子ども自体がそうした学校には拒絶反応を起こしてしまいます。諷虹君と二人で英才小の数学を参観した時に、大いに感動したのはその点でもありました。世間的には「答えが一つ」と思われがちな「数学の授業」であっても、子ども達の自由な発想はきちんと保証されていましたし、それらを先生方が交通整理することで「数理思考」と「感情思考・イメージ思考」が相互作用をいい具合に起こして深まっていました。これが生きた数学なんでしょうね。した類化性能の発揮の大前提になる大人側の構えに関するやりとりです。*尚、途中で「体感による類化性能」という言葉が出てきますが、これが明確に出てきた駿煌会のやりとり記事がこちらです。あのさ、これ潜在的に聞いてみたいと思っていて、今ふっと思い出したんだけど・・・虚空さんの教育は、公立小学校でやっていたわけじゃない。英才小の子たちとは一応違うじゃない。「邪魔しない」っていうことだったと思うんですよ。