コメントを受け付けていません。今回の合宿も、きわめて活気のある2日間だった。恒例の「オトナのプレゼンフェスタ」のテーマは、“江戸の出版と情報”。会場は江戸東京博物館(両国)である。展示資料(6F)とライブラリー(7F)をフル活用してリサーチする。合宿会場に移動してプレゼン作り。3つのチームの発表に共通していたのは、瓦版の機能に注目したこと。ネットでつくられる現代の風評との相似性、明治に活躍することになる企業人の成長譚、異邦人から見た幕末の日本人像など、多彩な内容が的確に描きだされた。実践報告は、「群馬あかり座公演その後」(小菅さん)と「ヨーロッパにおける日本語教育の新展開」(藤光さん、植原さん)の2本。2本の報告を聴くと、獲得型教育普及の条件が、国内外で急速に整いつつあることが分かる。2020年度はあかり座秋田公演、21年度はあかり座欧州公演が予定されている。獲得研の研究活動が、いよいよ新しいフェーズに入りつつあることを実感できる合宿だった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。)両氏の対論があった。いま教育方法学の分野で、もっとも勢いのある40代の研究者たちが「研究する教師×省察する教師」をテーマに語り合ったのだ。獲得研会員の渡辺貴裕さんの仲介で実現した企画である。お二人は田中耕治先生の門下生で、京大の教育方法学研究室で学生のころから刺激しあってきたらしい。「教科する授業」など独自の用語やフレームをつくって自在に語る石井さんとご自身の実践を軸に具体的事例を通して省察の概念を深める貴裕さんの研究スタイルの違いがクッキリ見えて、実に楽しい会だった。両者に共通しているのは、ご自身の理論を、学術論文だけでなく一般書の出版に結びつけて展開していく仕方である。年明けに渡辺氏がだした『授業づくりの考え方』(くろしお出版)にも、貴裕さんの研究スタイルがよく表れている。学生の模擬授業を素材にして「授業づくりの考え方とそのための学び方の獲得」について考えるこの本は、読みやすいだけでなく”たくらみ”も満載である。小2から小6まで10の模擬授業を素材にして、大学4年生5人(明くん、咲希さん・・・)が語り合い、教師(わたあめ先生なるキャラクターで登場)が絶妙の距離感でアドバイスする。わたあめ先生の理論的解説と具体的事例とが間然しない書きぶりになっているところに、著者のなみなみならぬ力量がでている。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。今年も成功裏に新春合宿を終えることができた。プログラムは、初日が2本の研究報告―小宅さん・日大一高、宮崎さん・弘前大学―と「獲得研のこれまでとこれから」をテーマにしたディスカッション、そして2日目が恒例の「オトナのプレゼンフェスタ」である。今回のフェスタは「葛飾北斎の人間と芸術に迫る」というテーマで、早川さんを中心に「すみだ北斎美術館」とのコラボ企画になった。すみだ北斎美術館は、2016年に開館したばかりとあって、最新のテクノロジーを駆使した展示が特徴であることはもちろん、教育プログラムに力をいれている美術館でもある。施設見学のあと、東京スポーツ文化館にもどって、発表が行われた。院生の蔡くん撮影)第1グループは、北斎漫画の成り立ちを素材として、北斎の教育者としての側面に光をあてた作品。第2グループは、90歳まで画業を追求し続けた画狂人・北斎が、人生の節目節目にどう行動したかに注目した作品。第3グループは、屈原をテーマとする作品の成立過程を手掛かりに、北斎の国際性を描いた作品。そのものを擬人化し、絵の側から世界をみると・・・という作品。できあがったプレゼンは、どれも見応えのあるもので、合宿コーディネーターの初海さんから「これほど粒揃いの作品が並んだのは初めてではないか」という感想がでた。すみだ北斎美術館館長の橋本先生と学芸員の古藤さんの含蓄に富むコメントからも大いに啓発されて、なるほど博学連携とはこういうことか、と改めて実感できた。お二人に「年明け早々から合宿とは」と驚かれたが、そう言われてみると、正月合宿が13年間も続いていること自体たしかに驚異的だなあ、と思えてくる。私にとっては、獲得研の新しい側面が毎年どんどん開発され続けていることの方が、さらに面白いことではあるのだが。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。早いもので獲得研の正月合宿も11回を数える。今回から新しいプログラムが2つ加わった。1つは、3月28日(火)に予定されている「高校生プレゼンフェスタ」の予行演習だ。(江東区文化コミュニティ財団)の展示資料を使い、その場で“(仮)海外に伝えたい江戸のクール”を共通テーマにした演劇的プレゼンをつくる。今回は、そのシミュレーションをやってみようというのだ。天保年間の深川佐賀町の街並みを再現した展示会場をタップリ案内してもらったあと、合宿所に戻って5分間の発表をつくった。いまどきの高校生の生活と江戸庶民の暮らしではちょっと距離がありすぎやしないか、まして発表を創るとなると難しいのではないか、という危惧もでた。やってみると色んなアプローチができる。~今と昔~』という3本の発表ができた。これらの発表を、本番で展示解説をしてくださる深川江戸資料館の小張洋子さんにも楽しんでいただいた。高校生プレゼンフェスタの本番まではあと2か月、企画のイメージを資料館の方々とすり合わせる作業が、これからしばらく続くことになる。1つの新企画がオトナの「聞き書き甲子園」である。各会員にそれぞれのライフコースを語ってもらい、その語りをもとに聞き書きグループが3本の演劇的プレゼンをつくるもの。ひとは自分の人生のどこにポイントをおいて語り、聞き手はそれをどう受け止めて表現するのか。こちらのプログラムでも、時間の制約が作り手の集中力と緊張感をいやがうえにも高めて、実に興味深い3つの切り口のドラマが生まれたのだった。プログラムが余りに充実していたせいだろう。帰りの電車でウトウトしてしまい、あやうく所沢駅を乗り過ごしそうになった。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。センター教授)と獲得研メンバーの対話集会だった。松下先生の提唱するディープ・アクティブラーニングと獲得型学習の接点を探る試みである。今回は、回を重ねて第107回定例会。これまで何人もの講師を例会にお招きしたが、今回のように対話という形式をとるのは初めてだ。お願いしていて、そのときは教育学専攻はじまって以来という数の聴衆が集まった。有り難いことではあったが、おかげで先生とゆっくり対話する時間がとれず、今回の例会で仕切り直すことになった。松下先生は、「深さ」を追求する学習論の系譜として、1深い学習、2深い理解、3深い関与という3つの流れがあると整理したうえで、ディープ・アクティブラーニングと獲得型学習の接点が、3の「深い関与」というところにあるのではないかと指摘してくださっている。ホリスティックに捉えて、学習者が“対象世界にひたる”ことを重視する、そこに両者の共通点を見出すというのである。方法論の関わりなど多岐にわたって展開し、あっという間の3時間だった。対話を終えて、松下先生の謙虚で誠実な研究者としての姿勢が強く印象に残った。それと同時に、今回の対話集会が“私たちの取り組みの今”を確認するまたとない機会となったし、獲得研にとってまさに”エポック・メーキングな一日だったなあ”と感じている。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。新春合宿のプレゼンフェスタ、今回は素材が大相撲、テーマは「海外に伝えたいクールジャパン」である。いつもの通り、当日あつめた資料を使って半即興プレゼンを創る。訪ねて早朝稽古を見学した。大嶽部屋は、いつもラマダンのことが話題になるあの大砂嵐関が所属する部屋で、大横綱・大鵬の大きな絵が、土俵を見つめている。大砂嵐関はいなかったが8人の力士の稽古をみせてもらった。つぎに両国の国技館まで歩いて相撲博物館を見学し、それから新木場の宿舎に戻った。あとは2時間ほどでプレゼンをつくる。なんといっても早朝稽古の印象が圧倒的だった。身体と身体が真正面からぶつかり合う稽古の迫力は相当なものである。四股にはじまり、テッポウ、腕立て伏せ、すり足、ぶつかり稽古、申し合いという流れを一通りみせてもらった。すり足までいくころには、力士の背中から汗が吹き出し、そのぶん、びんつけ油のにおいもいっそう強くなったように感じた。ところが、ぶつかり稽古、申し合いまで進むと、もはやそんな感傷どころではなくなる。して力士のだれかが過呼吸で倒れやしないか、とハラハラするほどの激しい展開だからである。若手力士たちは、みな全身に砂がべったりとはりついている。見ている間にも、2人が鼻血をだし、1人が軽い脳震盪をおこした。感心させられたのは、先輩が後輩を指導するシステムが実によくできていることだ。ぶつかり稽古でいえば、後輩たちが、まず土俵に塩を撒いて「次おねがいします」と稽古の順番待ちの意志を示す。申し合いが白熱してくると、しばしば二人の若手が同時に塩を撒いて土俵にはいってきてしまう。激しい稽古ではあるのだが、ただ激しいだけではない。流れるようにプログラムが進んでいくので、そこに一種の様式美さえ感じるようになるから不思議である。見学を終えて「実際に稽古をみると、これからテレビを観るときの見方が変わるよね」という声がでたが、それほどインパクトがある。実際、3つのグループのプレゼンのうち2つまで、朝みた稽古風景を取り入れた発表になった。テーマも、一方が「間のとり方」、もう一方が「立ち合いの(阿吽の)呼吸」という具合に重なっている。(写真:国技館は、初場所を目前にひかえて色とりどりの幟が林立し、じつに華やいだ雰囲気である。外国人観光客もたくさんきていた。重いテーマが続いたが、今回の「大相撲」でもう一つ新しい境地が開かれたようである。会員の小松理津子先生が、なんと尾車部屋のベテラン力士・豪風関を金足農林高校の教師時代に教えたことがある、と知った。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。今年も獲得研の新春合宿(1月4日―5日)の準備をしながら年を越した。暖冬とあって、わが家の庭では、サザンカとマンリョウ、そしてユリの花が一緒に咲いている。こんなことははじめてである。獲得研の共同研究をはじめてからこの春で満10年になる。こんどが10回目の合宿、定例会で数えると100回目の集まりである。この間に、研究成果を5冊の本として刊行することができた。開拓的な分野の仕事とあって、1冊刊行にこぎつけるだけでも膨大な時間がかかる。それを考えるにつけ、よくぞまあと思う。出版活動と並行して、会員の自己研修と研究成果の普及のために全国各地で“あかり座”公演を続けている。この過程で、じつに様々な出会いを重ねてきた。これからでる獲得研の刊行物には、こうしたあかり座公演での経験が色濃く反映されていくことになるだろう。これまであえて組織を大きくせず、小さな研究コミュニティーを維持する方針をとってきた。それだからこそ、意志決定が早く、機動性に富み、また研究テーマの継続性も担保できたと考えている。小規模だから良いというわけではないし、それだけでは研究会のこれまでの活力を説明することができない。私のみるところ、活発な研究活動の背景の一つに、メンバー構成の問題があるように思う。うところの“面白がり”の集まりが獲得研であり、これが自由闊達なディスカッションを生む土壌になっていると感じる。こんどの新春合宿では、高校生プレゼンフェスタのふり返り、あかり座徳島公演、第3巻の普及、春のセミナー、第4期のビジョンなど、盛りだくさんのプログラムが用意されている。「オトナのプレゼンフェスタ」に関連して相撲部屋の訪問も用意されているらしい。(写真は英国の友人から届いたe-カード)100回目の区切りとなる今回の合宿が、研究内容の面でも転機になるという予感がある。どんなディスカッションができるのか、いまから大いに楽しみである。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。ICU高校の卒業生)の講演をみんなで経験した。ワークショップを組み込んだ「価値発見力~つい買いたくなる商品の『価値』の見つけ方~」という講演である。岡田さんによると、価値発見にむかうステップは、1具体的事実・行動から考える、2人の「気持ち」に変換して考える、3象徴的な一言に絞り込むの3つだという。今回は、私に気を遣って「獲得型コンサルティング」という言い方をしてくれたのだが、推測するに、岡田さんの仕事の進め方のポイントは、企業の関係者が、自分の企業の価値を自分で発見することにあるようだ。例に、その独自の価値をさぐっていく経験をした。コンテスト形式で「あげパン」のミニ広告づくりもやった。その場で、あげパンのいろんな広告文ができたが、なかでも「ふた口あげパン、ぐっと牛乳」が多くの参加者の支持を集めた。こんな具合で、終始笑いの絶えない、考える楽しさの横溢する講演会だった。ご本人が長い時間をかけて到達したであろう知見を、参加者が短い時間で追経験できるように工夫している。岡田さんの私への気遣いが、もう一つあった。心偈)を、わざわざデータにして取り寄せ、スライドで見せてくれたことだ。柳は「一切の真なるものは、今見る時にのみ、残りなく、その姿を現してくれる。それは即今に見ることであり、真に見ることは、この即今以外の出来事ではない」と解説している。忘れていたが、あの頃は、柳のこの偈をよく書いていたのだった。来年1月に徳島あかり座公演が予定されているので、早速、岡田さんから学んだ「3つのステップ」を応用してみようと相談している。徳島大学の留学生や市民の方たちと獲得研のメンバーのコラボで、「多文化共生のまちづくり」のビジョンを演劇的プレゼンテーションで表現する試みである。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。藤田真理子先生から「『進路学習』への取り組み」と題する報告があった。「進路学習」(3年生、2単位、週1回・2時間続きの授業)を立ち上げた。どんな町であることが望ましいか」「18歳選挙権」といったテーマで、毎回、グループワークやディスカッションに取り組み、広い視野から進路を考えている。私の思い込みかもしれないが、“ただ自分のためだけでなく、だれかの役に立つ仕事をするにはどうすればいいか”を生徒に意識してもらうことが、進路指導の基調テーマになっていると感じた。生徒の振り返りシートを読ませてもらうと、彼らがホームルームクラスの壁をこえて、語り合い、多様な見方を獲得していく様子がよく分かる。30代から60代の6名の教師で、このチャレンジングな授業をやっている。ことに興味深く感じたのは、この授業が、事前の打ち合わせや振り返りを通して、教師チームが自ら獲得型授業の研修を行う入れ子構造のプログラムになっていることだ。これまでいくつも藤田真理子先生の創意あふれる実践にふれてきたが、おそらくこの「進路学習」が藤田実践の集大成ではないか。獲得研の第4期の課題である現場生成型の「(自己)研修プログラムの開発」というテーマにもピタリと重なる。聴いていてワクワク感を禁じ得なかった。朝に雪の北海道を発った藤田さんは、獲得研の例会で報告を済ませると、京都に向かって風のように去って行った。相変わらずのエネルギッシュさである。いまごろ冬晴れの京都の街頭で、全国高校駅伝の応援に声をからしてしていることだろう。コメントを受け付けていません。コメントを受け付けていません。今日は穏やかな一日で、書斎の窓から八国山の黄葉がいい具合にみえている。年内の授業も残すところ1週間。先がみえてきた印象だ。それで初海事務局長と相談し、獲得研の第4期(2015‐17年度)のビジョンを再検討し、今のうちに、もう少しイメージの共有を進める作業をしようという話になった。今秋、シリーズ第3巻『教育プレゼンテーション』の刊行に漕ぎつけたことで、ようやく研究会の第1の課題である「アクティビティの体系化」の目途がついた。ここまでくるのに早いもので10年かかっている。これから引き続きシリーズ第4巻の刊行準備にかかるのだが、研究会の活動としては、第2の課題である「教師研修プログラムの開発」の比重が、これまで以上に高くなる。それはとりもなおさず研究の公開性をたかめ、「あかり座」公演を活発化することと表裏の関係にある。直近では、早速、来年1月の徳島大学公演が待っている。これからますます獲得研は“旅する教師たち”のグループだという性格が強まることだろう。研究会にどう新しいメンバーを迎え入れられるのか、そのプランの検討も始まっている。コメントを受け付けていません。渡部淳(編)(2019)『教育の方法・技術論』(弘文堂)2019年2月に『教育の方法・技術論』(Next教科書シリーズ:弘文堂)が刊行されました。各章の執筆者としては、日本大学の各学部に所属する教育学関係の教師たち(5名)と獲得研のメンバー(3名)が参加しました。「教育の方法及び技術」は教職コースの必修科目です。そこで今回は、新しい学習指導要領を視野に入れ、アクティブ・ラーニングについて学ぶだけでなく、実際にアクティブ・ラーニングを経験しながらその指導法も学べる教科書をつくることにしました。“入れ子構造”になっているのが、この教科書の特徴の一つです。現在の教育の動向を反映した、斬新で実践的な内容です。大学の授業を想定して作られた教科書ですが、学生だけでなく現職の教師、教育に関心のある市民の皆さんにも、ぜひ読んでいただきたい本です。主体的な参加を促すためのさまざまなアクティビティを、デザイン、運用、ふり返りの3段階に分けて具体的に提案しています。深い学びを実現するためのヒントが満載です。足掛け4年の歳月をかけ、満を持しての刊行です。ビジネスプレゼンとは一線を画した教育プレゼンテーションの世界を切り開く意欲作です。手に取ってご覧ください。併せてこの研究を可能にした、教育における共同研究のありかたにも実践的な提言をおこなっている。(日本大学文理学部にて開催)に報告されたものである。シリーズ」の第2巻である。「聞くだけ」の授業が主流の日本では、学習者が活発にコミュニケーションを交わす共働的な学習の「場」づくりについては、従来あまり注意が払われてこなかった。本書は、学びの場を和らげ、学習者相互をつなぎ、学習活動を活性化する働きのあるウォーミングアップ・アクティビティを70種類紹介している。併せて小学校から大学までの、実践例も紹介し読者の便宜を図っている。シリーズ」の第1巻である。従来の日本の教育では注目されてこなかったドラマ技法に着目。この技法により、学習者はある役柄になって考えたり演じたりする中で、実感をもって学ぶことができる。汎用性の高い6種類の「コア・アクティビティ」とそれに次ぐ10種類の「よく使われるアクティビティ」をわかりやすく解説している。各アクティビティには小学校から大学までの、実践例を紹介し、活用の便宜を図っている。理論的前提が提示された。CiNiiのサイトへリンクします。身近なテーマを入り口にして「アメリカの全体像」に迫る日本ではじめての教材集。創設の契機となった成果物である。ためのアメリカ理解入門』本編をより有効に活用するためのガイドブックである。本編の執筆者による教材活用の提案やより詳細な解説、本編未収録の資料等を掲載している。本編を教材として使用する教員やより深く理解したい一般読者のために作成された。