総合進学塾アドバンス自ら考える力を育て「学びの達人」に。教育方針アドバンスが目指す生徒像「学びの達人」アドバンスの教育方針は、生徒たち1人ひとりを、学力+αの力を備えた「学びの達人」へと導くことです。大きく変わっております。インターネットの常時接続、ICTを活用した授業など、自分たちが学生時代にはなかったものが、当たり前のように存在している社会で子供たちは育っております。そんな中、2002年にアドバンスを開校して以来「地域で一番勉強をする塾」を目標と掲げ、また、当時としては珍しく、生徒自身が考えることを重視した「教え込まない指導」として、先陣を切って授業を行ってきました。そのポリシーを現在に受け継ぎ、それらをより発展させた1つの集大成が「学びの達人」であると考えています。「学びの達人」とは何か「勉強=教えられるもの」と、思っておられるかもしれません。昨今の個別指導の隆盛は「勉強とは教えてもらうこと」または「教えてもらわないとわからない」という背景も1つの要因ではないかと考えています。勉強とは、本当にそういうものなのでしょうか。電子辞書もタブレットも、インターネットすらなかった時代、参考書や辞書を片手に勉強したことはございませんでしたか。その頃の学生に比べ、現在の生徒の学力が劣っているのでしょうか。OECDの学習到達度調査では、2000年と2015年を比較したところ、2015年に至るまでの調査で、各項目上下の変動はあり、数学的リテラシーが1位→5位となっているものの、科学的リテラシー、読解力リテラシーともに、変わらず2位と8位となっております。それは「学ぶ力・考える力」ではないかと考えております。そのため「すぐに答えを求める」「教えられるのを待つ」といった学習からの転換が必要であると考えております。自ら能動的に学ぶことができ、また自身の意見を持ち、それを元に様々なことへ対応することができる生徒。いった「学力+α」の力を備えた生徒を「学びの達人」として位置付けています。弊社は2002年に家庭教師の派遣センターとして開業し、その後、少人数制の集団指導、完全1対1の個別指導、1対4の対話型個別指導、1対6の映像個別など、さまざまな授業体系を模索し、生徒たちの学力向上へ向き合ってきました。集団では、生徒間の学力差に悩み、個別指導では演習量や学習進度に悩み、対話型個別指導では、アウトプット中心の授業のため、インプットの手段に悩み、映像個別では映像の長さに悩まされ、その時々で対応を重ねながら、より良い授業はないかと模索しながらの日々でした。そこで、1つだけに絞っていては、多様化する生徒たちのニーズにこたえきれないと考え、さまざまなICT教材を活用しながら、それぞれの生徒に最適な授業を提供しています。