MBAは基本的にどの国も英語で開講されており、他国での分校設置等も目立つ。JUAMとしては2005年にAUA*2と協定を締結。韓国の大学団体とも共同体制を打ち出した。学会の当初目標を見失わないための組織(海外大学を見て日本の大学を見つめ直す)国際委員会の目的NAFSA*3の職員を見ると官僚主導型の高等教育は終わりを告げている。JUAM創設時からの経緯等も含めた国際交流に関わるお話でした。澤谷さんは現在、中国の蘇州大学にて日本語を教えているそうで、長く国際畑で培ってきた力を教育に投ずる姿勢に職員として尊敬の念を覚えます。個人的にJUAMとJAFSAの関係について詳しく聞きたかったので、興味深くお話を伺いました。澤谷さんはその他に大学職員に関する書籍も出されているので、ここで紹介します。*4北朝鮮の学生は基本的に2人1組で行動する。2人1組で行動して1日が終わった後に相互批判をしているとのこと。記念した奨学金をかつて持っていた。奨学金に応募した学生はリトアニアから陸路で日本までやってきた。彼女曰く「日本とリトアニアはロシアを隔てた"隣の隣"の国。留学生に対する現場の感受性それぞれのストーリーを持って日本にくるので寄り添う姿勢が大切。学生の異動はボーダーレスに。異動過程において越境しながら言語と専門知識を習得するで自らの付加価値を着実に高めていく。グローバルな学生のモビリティを柔軟にキャッチするアドミッション制度が非常に重要。留学生受け入れ先進国に遅れを取らない高い開放性と融通性。Management→Branding送り出す学生へ「痛い目」にあってもらいたい。チャレンジする姿勢を大学としてサポート。「知識を与うるよりも感銘を与えよ。感銘せしむるよりも実践せしめよ。」(坪内逍遥)これまでの大学職員生活の全てを国際関係部門で過ごしてきたプロフェッショナル。海外大学訪問歴からも分かりますが、普通なら行けない大学も訪問されています。*5自著で「世界七五か国で百五十以上の大学を訪れる」と書かれているように、留学の受け入れ・送り出しを通じ、日本の大学の国際化を牽引されてきた方ですね。お話の中で優秀な留学生の獲得競争について触れられていました。議論されていますが、こうした視点も中教審にはフォローしてもらいたいところです。開放性と融通性を挙げていらっしゃいましたが、4学期制(クォーター制)の全学標準化やサマースクール、サマーセッションを導入など、教育の質保証に繋がる教学マネジメント面のお話も伺いたかったです。ミッション共有について非常に分かりすく構造化した図を示されていました。私の方でも作成してみたので参考まで提示します。派遣者5名のうち、4名は米国を希望。欧州への派遣が決定したので、欧州の特徴を理解できるように複数国への訪問を決定。渡航にあたってメンバー間での意見交換等を積極的に実施。大学職員のグローバル化を考えることの意義があった。JUAM20周年記念事業で海外大学調査に行かれる橋本さんからのお話でした。私も今度カナダに訪問調査しに行くので、事前準備でのご苦労などについて分科会終了後に質問させていただきました。訪問大学の選定やアポ取りまで全て自分たちで行なったそうです。大きな労力だったと思いますが、それ自体も大きな経験になることは間違いありません。個人的には国際委員会やJUAM事務局側での支援体制がもう少しあると、受講者負担が軽減されてリサーチベースの活動ができるので、次回以降の課題なのかと思います。(それこそJAFSAの協力を得るなどのサポート体制はあってもよいのでは)是非、後日訪問の記録を伺いたいなと思いました。分科会を通じて共通の問題意識であった「国際交流部門の出島化」を打破するために、海外大学訪問時の留意点やポイントなどをまとめ、JUAMを通じて公に提示することも大切かと思います。インドネシア語学科卒。卒後に都市銀行に勤務。問題は何か大学の国際化に関して国際交流部門が出島化している。この点に関して大学自体が自分ごととして捉えていかなければならない。日本の高等教育全体でも捉えなければならない。国際委員会の活動概要についての報告。インドネシア語を学び、インドネシアに赴任してこともあるとのこと。大枠の話だったので特筆することは特段ありませんが、国際交流部門が出島化している件は分科会を通じて課題として挙げられていたのが気になったところです。国内大学間でも共有化できていない部分もあるので、そうしたことを議論できる場の設定も大切。大学の国際化に関して、対応できる大学と対応できない大学の差異は何か?例えば当該大学の拠点に所在する企業で海外拠点などを持っている企業との連携方策などを通じて、国際化が進展するのではないか。学習院の宮澤さんによるまとめと質疑応答。フロアからの意見があまり出ませんでしたので、もう少し工夫があってもよかったかもしれません。コメントシートを配付してフロアからのコメントを集約し、コーディネーターが各パネリストに振るなどの方法があると、インタラクティブな議論になったかと思います。分科会全体を通した満足度は高く、参加してよかったと感じました。掲載論文が紹介されていました。吉田氏が人事課でSD担当していたところ、教育支援部に異動した際に業務を移管した経緯。組織における業務の効率化や人材育成、マニュアルを引き継ぎ時に活用、業務に関する情報や知識が継承。10年間にわたって継承できた事例は。研究者2名での分析結果のディスカッション結果と考察SDの所管を人事課から教育学生支援部に移すとき、SD業務の経験者を異動させるなど、戦略的人事の視点と働きかけを行った。その背景としては、事業移管変更後すぐにでも平常運転行わなければならない事情があった。協力して取り組む組織文化が愛媛大学には存在している。視点(部長クラス)課・部レベルの視点(課長クラス)係・個人レベルの視点(実務担当者)職務の履歴を後任にも分かりやすく残している職員の習慣「足跡型のマニュアル」が自然に引き継がれている。Approach)=複線径路・等至性アプローチという質的研究の手法を使った分析です。分析手法と先行研究はまとめがあるので、そちらをご確認ください。*8愛媛大学はSPOD事務局として日本のSD活動の先導的モデル大学です。その大学がどうSD活動を継承しているのか分析した発表でした。個人的に興味深いと思ったのは、「SPODの立ち上げによって教職員感が立場を越えて自由に発言できる関係性」が土台にあり、その上に足跡型マニュアルや口承マニュアルが形成されていった点です。SPOD立ち上げは愛媛大学にとって大きな事業だったことが窺え、内部でも様々な葛藤があったのだと推察します。複数回に渡って組織として葛藤を乗り越える経験してきたことが、現在の強みに繋がっているのだと思います。と共通性があるように感じました。組織の危機とそれを乗り越えた後の組織的成長に関する先行研究などあれば参照したいところです。らかにしたいこと厳しい経営環境に置かれている大学経営について、大学特有の組織構造を踏まえ、2010年に経営破綻したJALを再生に導いた京セラ稲盛会長を参考に。京セラフィロソフィによるアメーバ経営の大学経営への適用について考察。理念や社是にまつわるエピソードが、社内のあちこちで語り継がれている理念や社是を伝えるパンフレットがあるCIが導入されたトップが姿勢を見せる、その姿勢を見た管理職の姿勢を末端の教職員は見る。アメーバ経営には、経営者意識を持ったリーダーが不可欠。アメーバ経営の独自性の一つである「時間当たり採算表」。小さなユニットでも一人一人が経営意識を持たなければならない。JAL再生でのアメーバ経営導入の効果とは組織改革:意識改革・ヒトづくり推進部を設置した。役員全員と部長クラスの経営幹部を対象にしたリーダー教育から意識改革を開始。単なる労働者ではなく、経営者意識を持つことができるようにしたこと。アメーバ経営を実践している訳ではないが、研究テーマとして大学経営に活かせるのではないかと考えている。京セラが行っている「アメーバ経営」の優れた点を整理し、大学経営に適用した場合を仮説ベースで研究的にアプローチした発表です。勉強不足でアメーバ経営の概念自体知らないことばかりでしたので入門的部分から説明があり、理解しやすかったです。企業の経営理念に対して私立大学には建学の精神がありますが、特に経営理念浸透は参考にできる内容だと思います。management)」となる。」と述べており、この点も重要です。*9また、学校法人のアメーバ経営実践例は少ないですが、専門学校での導入例があるので実際の効果と課題を知りたいところです。オリエンテーションに対し、学生目線での改善を実施。入学前の導入オリエンテーションプレイスメントテスト実施日に「履修要項確認テスト」を配付。趣旨・対応スタンスを共有。履修アドバイザーは法学部の独自制度。質疑応答(質問)実際の運用上でスマホを持たない学生へのフォローなどはどうしているか(回答)アクセスできない学生には紙媒体でフォローしている(質問)初めての試みとのことだが、来年度以降も継続するのか?他学部ではどのように受け止められたのか。試行的に運用した制度。今後の方向性については現時点では未定。(質問)履修要項確認テストの効果検証として、学生の履修制度への理解度がどの程度深まったかの測定などは行ったか。具体的な改善効果はあったか。(回答)測定までは行えていないが制度への理解に関しては一定の効果。各大学で毎年行われている新入生オリエンテーションに関し、全体構造を分析した上でアクティブラーニング要素を取り入れた改善事例の報告です。私も前職で入学前教育を担当していたため、興味深い実践事例でした。スタッフの活用についての実践事例です。今後の継続性は未定とのことでしたが、全学的な導入に繋げていけることを期待したい取組みです。本研究は機関リポジトリから論文を閲覧可能です。ハンドブックはコンパクトにまとめる必要がある。けのハンドブック作成の試みに関し、報告がありました。ハンドブック」は参考にしないのかな?と素朴な疑問を感じました。*12を踏まえた経営力の強化を国・産業界から強く求められています。ハンドブックはあくまでもツールであり、理事の経営力を高めるトップマネジメント研修の実質化が本質的な課題だと思います。よって私学リーダーズセミナー*14が開催されています。諸外国の大学でのリーダーシップ開発の先行研究をまとめた論文*15もありますし、ハーバード大学の学長向けリーダーシップ開発研修*16への新任者派遣なども考えられます。http://www.zam.go.jp/n00/n000e003.htmhttp://www.zam.go.jp/n00/n000e004.htmhttp://www.zam.go.jp/n00/n000e002.htm以上、簡単に振り返ってきましたが今回の研究集会でも実り多い時間を過ごすことができました。東京都渋谷区の実践女子大学渋谷キャンパスにて開催されます。来年度にお会いしましょう。参加しましたTweet広告を非表示にする関連記事2017-07-23「大学マネジメント・業務スキル基準表」の研究会に参加しました(大学行政管理学会)high190です。参加しました(2日目)high190です。参加しました(2日目)high190です。参加しましたhigh190です。参加しましたhigh190です。RPAを活用している大学のリストを作成しました。-大学職員の学習ポートフォリオ-しぶろぐ(努力の上に花が咲く)大学の片隅にて。diary一大学職員の備忘録はてなブログをはじめよう!high190さんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんで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