2018-02-05表現の傾向として以下のように1視覚的2感覚的3装飾的な3つのタイプに分けることができる。題材が変わっても表現形式はほとんど変わらない。空間を広くし、小さめの形態にする特徴がある。対象を空間の中で認識するという立場でとらえているようである。細部にこだわらず端的に対象を捉える傾向がある。ひらめきを呼び込んで表現に生かすようである。常に多彩ですべてのものを楽しく飾ろうとする。羅列的な描き方となりヮイドな表現である。その他に視覚的な面と感覚的な面との間にあって揺れ動いている場合がある。生徒の個性に応じた表現を伸ばす適切な援助ができると考える。驚くような斬新なアイデアや発想を紹介すると効果的である。体の中では伝染しやすい。教訓や押しっけにならないようにし、集団からわき起こるェネルギーをうまく活用できると、援助も生きてくると思われる。皆に同じ考えを植えっけるという目的ではなく、人と違つたその人自身の表現や考え方を大切にすることを奨励したい。創造的雰囲気を作り出すことであろう。優れた指導者にはそれぞれ独自の下ごしらえの苦心があることを忘れてはならない。すべてのことを教えてしまおうとしないことである。自分で見付けた喜びはかけがえがないものである。個人指導で気を付けたいこと絵をけなすことはその生徒をけなすことであり、絵をほめることはその生徒をほめることである。その生徒の世界が開かれるよう手助けをしてやれることが必要なのである。迷つていた生徒も積極的に筆を取り上げるようになる。絵が描けなくてじっとしている生徒は、”素直に自己表現ができない”ということを態度で自己表現していると解釈できる。過ぎた指導はいらないようである。生徒は楽しく自信を持つて描き続けるものである。支援や援助の精神と効果について生徒自身が「分かる、楽しい、納得のいく学習」と思う5つの視点を挙げてみた。1強い感動に基づく表現活動か。2表現目標を主体的に把握させているか。3生徒の力で目標の達成度が確かめられるようになっているか。4個性や能力を伸ばす指導を重視しているか。5美的・創造的活動を確かめ合う場を重視しているか。