(多くは、30代後半~40代)がどんどん新しい提案をする。内容は素晴らしいし、やってみたいのだけど・・・。今の段階でこれ以上、新しいことをするのはちょっとしんどいかな・・・。言っていることは正しいんだけど・・・。指定された、などなどなどなどなど・・・・・。やるかやらないか(賛成するか賛成しないか)の新判断基準です。「どんどん新しいことをしたがる教師」、そのような教師の思考パターンの多くは、「昭和」です。先生」と書いたのは、そういう理由からです。昭和型教師(旧型教師)のやるやらないの判断のNG思考を2つあげます。完全に、「昭和」ですね。これを難しい顔をして、真剣に語っているようでは末期症状です。「正しいし、生徒のためになる」、だからする↓その結果、教師の仕事はどんどん増えていくよくあることです。このような教師は自分で自分の首を絞めているのです。(※朝学習や放課後学習が悪いと言っているわけではありません。)ってか、「正しくて生徒のためになる」なんて当たり前でしょう。提案する理由は他にあります。これも結構やっかいですが、「力を示したいから」です。教師を10年以上もやっていれば、新しい提案をするくらいの余裕はあるでしょう。判断する力(意思決定能力)がとてもPOORなのです。「反対ではないのですが、これ以上は仕事を増やすのはしんどいです。「生徒のために、よろしくお願いします」バカか!お前は!と言いたくなります。生徒のためになんて当たり前でしょう。そのために、自分の時間をどう使っていくのか?ということが焦点になるべきなのですが、本を読まない教師、時代錯誤の教師はこのような思考パターンに陥ります。3.これからの判断基準の在り方ではどのように判断すればいいのか?新時代の判断基準は、これです。「それ、面白そう!!!」となる状態です。難しく考えすぎずに、このような感性を大事にしてほしいのです。中学校教師の何が素晴らしいかって、「感性を大事にできる仕事だから」です。春野はそう思っています。<時間はどのくらいかかるのか?>精神論型教師は、特に時間マネジメント能力に欠けています。「生徒のために」もそうですよね。新しい提案をした先生に対して、例えば次のような質問をしてみましょう。私:「(賛成している振りをして)実際にその案は素晴らしいんだと思いますが、仮にそれをやったとして、一人の先生が、1週間に何分取られることになりますか?」こんな初歩的な質問に即答できないようであれば、時間マネジメント能力ゼロ教師と言えます。提案者:「20分程度です。次の質問を笑顔で堂々と続けます。私:「その20分を減らすための提案はありますか。」そしたら、多くは次のように答えるでしょう。提案者:「ないのですが、生徒のために、お願いしたいのです。」こんなことを言い出したら、次のように質問します。以下、議論を続けます。提案者:「切り詰めてお願いしたいのです。私:「今の私が切り詰めていないということですか。提案者:「そういうことではありません。私:「では、どういうことですか。私は反対と言っているわけではありません。20分時間短縮できることがセットになった提案なら賛成です。「新しいことをする」わけですから、「古いこと」を出しおておかないと、入るわけがないのです。「満腹だけど、ケーキは別腹」のようにはなりません。こんな感覚、こんな視点が中学校教師には必要です。「やらない勇気」とも表現することがあります。2020年、東京オリンピックが開催される頃、皆さんが素晴らしい(中学校教師)人生を送っておられることを祈念しております。「自習課題は、自習監督の先生に負担がかからないようにする」当たり前すぎますよね。ここでは、「その時間に空いている先生が、クラスの教室で自習監督をする」という前提で記事を書きます。見開き1ページで生徒1名分を記入するようにします。私は、A4ノートに次のようにして、所見で参考になること等を記入していました。所見のもととなるノートは、学年が始まる4月に作成します。忙しすぎても守ること本ブログでは時間の使い方について、いろいろと記事にしてきましたが、実際には、一筋縄には解決できるものではありません。忙しいものは、忙しいのです。そんな忙しい中でも、必ず守ってほしいことがあります。書店の教育書コーナーに行くと、多くの「教師の仕事術」の本が出版されています。それに加えて、ビジネスコーナーの仕事術の本を参考してはいかがでしょう。明日からいよいよ新年度が始まります。お別れの季節から、出会いの季節へと変わります。上から目線になってしまいますが、今年度最後のメッセージです。教師にとって大切な資質を一つだけ答えるとしたら、何と答えるのか。いろいろなタイプの教師がいます。ここでは少し乱暴ですが、3つのタイプの先生に分けます。どのタイプも中学校には必要な先生です。読者の皆さんは、どのタイプの先生を目指しますか。子どもの幸せのために、世界の平和のために、これからも私は働く3年目までの先生を見れば、良い学校か悪い学校かがすぐ分かる(雑記)この3日間でやったこと。「S」で自分の土俵を創る不満だけを言う先生になってはいけない。いい方向へ進む方法を考える。研修や会議、次の行動へつなげるメモの取り方(雑記)本を読んで、経験値を上げやすくする「夢と勇気と希望にかがやく」のは生徒だけではない。分厚い資料を職員全員に配布する時代は終わった師匠(師、メンター)を見つけるいろいろやりすぎて消耗しないようにする(雑記)どのような生徒に育てたいのか」「どのような世界にしたいのか」、自分の信念をもつ後輩教師への言い訳は完全にアウトその人が望まない噂話は絶対にしない、聞かない、広めない他の先生の出身大学をいじって笑う、失礼にも程があります。「残業する教師」にとっても「残業しない教師」とっても、気持ちのよい職場にすること「指導方法を統一しようとする動きが強すぎる」(雑記)まずは多くの量をこなす。