文献ガイドお問い合わせテスト章末問題をテキストデータで配布します。LMS等に組み込んでご活用ください。正答は「お問い合わせ」より個別にご連絡ください。次の記述について誤っている部分を直しましょう。年前と現在を比べると学力は低下している。(b)非認知能力が将来の格差を決めるため,認知能力を育成する意味はない。(c)学校教育で一生,生きていくために必要な知識をすべて身につけられる。(d)授業は子どもの反応によって変わる以上,予定を決めておくべきではない。世紀型能力」を策定しています。つの柱」とどのような点が共通し,どのような違いがあるのかまとめましょう。どれにあたりますか?(a)前時の児童・生徒の様子を思い出して,予定していた学習内容をわかりやすく修正する。(b)収集してきた植物を特定する活動で,インターネットでは検索するのが難しいので,図鑑で調べるように指示する。(c)児童・生徒の協働を深めるためにゲームが有効かもしれないと検討する。本章の言葉を使って説明してみましょう。教授事象のどれにあてはまりますか。事象の番号で答えましょう。(a)図画工作で彫刻刀の安全な使い方を教師が説明する。(b)算数で児童が隣の席の人に自分の考えを説明する。(c)体育の跳び箱で踏み切りの仕方や手のつき方を教師が教える。(d)英語で教師がフラッシュカードを使って単語の復習をする。(e)道徳で教師が子どもの頃の経験談から授業を始める。)社会で調べたことを新聞にまとめて提出する。(g)音楽で合唱のパート練習に対して教師がアドバイスをする。(h)理科で家にある磁石につくもの,つかないものを調べる課題を出す。)国語で「秋のイメージがつたわる俳句をつくろう」と教師が板書する。こと,意識していなかったことは何か,まとめてみましょう。つの整合性をとってみましょう。活に役立つかどうかで評価した。要約する課題で評価した。