)を教師と児童・生徒の間で共有する。課題があるとすればどのようなことでしょうか。それぞれまとめてみましょう。問1次のキーワードと説明を線でむすびましょう。分類のどれに相当しますか?(a)サッカーの歴史に興味をもつことができる。(b)コンパスと定規で角の二等分線を引くことができる。(d)進路をどのように決めたらよいか説明できる。(e)中身のわからない水溶液を効率よく見分ける実験手順を提案できる。科の記述を参考に,課題分析図をつくってみましょう。本時のグループ学習で何が達成できればよいかを明示する。時間目は特別教室で授業を行う。現在取り組んでいる活動が実際の職場でどのように活用されているかを例示する。ジグソー法の考えに基づき,組み合わせると問題解決できるような学習課題を考えてみよう。次のキーワードと説明を線でむすびましょう。インターネット等で学習指導案を探してみましょう。見たあと,1目標とどう対応しているのか,2授業のどの場面で評価されるのか,分析してみましょう。本章のルーブリックのところで示したもう一段階上の「S」評価がどんなものになりそうか検討してみましょう。次の文章の空いているところに適切な言葉を記入しましょう。)を使うと,その場にあるものを即座に大きく写すことができる。)の教材では,数値や条件を変えて自分の考えを確かめることができる。中から学習場面を一つずつ選びましょう。授業ができそうかアイデアをまとめましょう。次の文のうち,正しいものに〇,誤っているものに×をつけましょう。情報活用能力は,コンピュータの操作に詳しくなることだ。情報技術は進歩が速く,毎年教える内容を見直したほうがよい。情報活用能力は,どの教科の教員も育成しなければならない。小学校の情報科ではタイピングとプログラミングを指導する。情報モラルはスマートフォンの危険性だけでなく利便性も学ぶ。語句を使って,どのように問題を解決するか情報の収集,編集,発信のそれぞれの場面ごとに文章でまとめましょう。次の記述について誤っている部分を直しましょう。台環境は私立学校でのみ実現できる。(b)反転授業では一人ひとりに合った教材を提供できる。(c)アシスティブテクノロジのためにタブレットは必須だ。普及すると学校は不要になる。展させた新たなモデルを作成してみましょう。