レールで示す)・図を描く。今日の学習で、使えそうな考え方は何ですか。まとまりを、つくればいい。なるかを考えればいい。昨日の勉強では、何を使って考えましたか?ブロックを、使いました。○の図を、描きました。自力解決の様子A:つまずいている子ブロックを用いて、場面を正しく表して操作できず、加数を分解する方法でも、和を求めることができない。まとまりに着目し、前時の考え方を生かして、加数を分解して和を求めることができている。まとまりに着目し、小さい被加数を分ける方が簡単に操作できることに気付き、和を求めることができる。なるか」を考えさせ、3(または9)の分解をブロックで操作させましょう。Bの子供に対しては、前の時間の学習を正しく使えていることを評価した上で、「3の方を分けても、同じようにできるかな?」等と投げかけ、本時のねらいに迫る数学的活動を促しましょう。まとまりをつくるためには、3を1と2に分ける方が簡単であること」をより明確に意識させましょう。まとまりのつくることも容易であることを共有していきましょう。昨日と同じように、あとの数を分けると、合わせていくつになるかがわかりましたね。別の方法で考えた友達もいるから、聞いてみましょう。わたしは、3を1と2に分けました。3を分ける方が簡単に10ができます。まとまりが簡単につくれ、答えも簡単に求めることができることに気付かせていきましょう。つくると、たしざんがかんたんにできる。評価問題とりが4わ、とまっていました。そこへ、9わ、とんできました。ぜんぶで、なんわになりましたか。1しきをかきましょう。2ブロックやずで、けいさんのしかたをせつめいしましょう。あることを導いている。小さいかずをわけると、かんたんにできました。大きい数になる加法(以下「繰り上がりのある加法」と略記します)を扱います。数の合成・分解を活用して、計算の仕方を筋道立てて考えていきます。近く、加数があまり大きくない計算(例えば、9+4など)を扱います。この授業例は、そうした学習のあと、被加数より加数が大きい計算の仕方を考えさせるものです。3+9の場合、既習の加数を分ける方法でも計算できますが、被加数を分けても計算できることをまずは理解させます。まとまり」に着目しているという共通点を確実に押さえることが大切です。つくりやすいことに意識を向けていきます。工夫とコツ(詩の楽しみ方を見つけよう/五・七・五で表そう)スッキリした分かりやすい構成で、子どもたちに伝わりやすい板書の書き方を目指す本シリーズ。残り少ない三学期で行う算数の総復習では、算数の力の確実な定着のための「さかのぼり指導」が必要です。使うと気持ちがアガるもの。どこにでもあるけれど、使い方次第でパワフルになるもの。#三行教育技術スクールタクトを活用したICT授業で学びはどう変わったか【研究授業インタビュー】ICTを活用した教育活動を積極的に推進する福島県新地町。深い学び小四ICT【ICT授業】反転学習と協働学習で学び合い・気づきを促す、4年社会科授業4年社会科、自分たちの住む県の特色について学ぶ単元「県の広がり」を学習するICTを活用した社会科授業です。小2の子供たちの「楽しい・嬉しい・成長した」記憶を、国語科と生活科の授業で強化する提案。プログラミング:低学年でも取り組める「ロボットなりきりゲーム」2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。今回は、「ロボットゲーム」でアルゴリズムを学ぶ授業です。2020/2/20小一小二プログラミング低学年でも取り組める国語「お話づくり」のプログラミング学習2020年度から全面実施の小学校プログラミング教育について、低学年向け授業状況を紹介します。三学期もあと少しになりました。その学年の課題だけでなく、前学年の課題をしっかりと身に付けて上の学年に進級してもらいたいと思います。サービスが、著作権者からコンテンツ使用許諾を得た正規版配信サービスであることを示す登録商標(登録番号6091713号)です。permission.掲載の記事・写真・イラスト等のすべてのコンテンツの無断複写・転載を禁じます。