授業力アップや学級経営について紹介しますこの広告は、90日以上更新していないブログに表示しています。小数の指導13年生で小数が初めて出てきます。子どもたちは、体重計や体温計、ストップウォッチなどで小数を見た事はあります。小数という概念は理解していないので、そこをしっかりと考えさせる必要があります。教科書には、「水のかさをdLで表しましょう」と3dLとあまりがある水のかさの図を見て、考える展開になっています。3.4dLの図が描かれています。「このあまりの所をどうやってdLで表したらいいか、グループで考えてみてね」これまでは、1よりも大きな数を考えてきた子どもにとって、逆のことなので初めはピンときません。1が10個集まって1010が10個集まって100という十進法はこれまでに学習してきて理解しているので、そこを手掛かりにして考えてもらうのです。「この1dLより少ないあまりを、今まで勉強してきたこの10ずつの考え方を使って表す事は出来ないかなぁ?」と問いかけます。グループの中で気づく子も出てきます。「あまりは、1dLを10個に分けた内のいくつ分かで表したらいい」という事に気づかせます。次のページにある図を見て、確かめます。11を10個に分けた内の1つ分を0.120.1が4つで0.433と0.4を合わせて、3.4この事を図で確認しながら、声に出してペアで聴き合います。暗唱のようですが、言葉にする事は、効果的なのです。何人かに言ってもらいます。言えたらみんなで拍手です。休み時間になっても「先生〜言えたから聴いてください」と行列が出来ました。乳脂肪分の小数を見つけていました。「先生〜!上靴の裏にも小数があった!」20.5という靴のサイズを見つけた子もいました。これは単位がcmなので、次の授業に出てくるので、(よしこれは使えるなぁ)と思いながら「今は食事中です。お行儀良く食べましょう」と注意していた私です。つまづきやすいポイントです。ほけんだよりを読みくらべよう教育実習生への指導2月別アーカイブはてなブログをはじめよう!ilfmkiさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。