取り組みインターンシップ?●取り組みの内容インターンシップを通じて学生が何を目的とし、何を学ぶのかが非常に重要である。就職活動のためでなく、産業界で必要な力を1年次より社会の現場で自ら見聞きすることによって、その後の学生生活において勉学への励みにしてもらえるように推進している。そのために、キャンパスアドバイザーによるインターンシップ面談、キャリアセンターによる定期的なインターンシップ相談会、インターンシップ参加者全員を対象とした事前指導を開催し、個々の学生に対応した支援を実施している。大学が窓口として案内するインターンシップの連携先を増やすために、企業への働き掛けを強化しており、平成26年5月1日時点では、連携先が20社、113枠となっている。開拓のために取り組んでいることとしては、インターンシップ連携説明チラシを作成し、本学のインターンシップの考え方を企業側に伝えている。キャリアセンター教職員が実際の受け入れ現場を事前に確認することで、企業側の要望の把握や、双方の求める事項の調整を行うなど、WIN-WINの関係構築が出来るように連携を進めている。平成25年度実績は、インターンシップの参加者50人、参加率4.9%、受入企業11社であった。平成27年度に向けて、インターンシップ参加者120人、参加率10%、受入企業20社を目指している。テーマB】」においてグループ大学と連携し、大学の枠を越えたインターンシップの取組拡大を推進する。●取り組みについての検証と評価インターンシップの事前指導と事後指導に力を注いでいる。書き方などを2週間に1度のキャリアガイダンスを通じて学生へ指導している。インターンシップに参加する上で学習目標を設定し、インターンシップが終わった後に振り返りを出来るようなシートを全学生が利用している。キャリアセンターとしては、決定報告書と誓約書など事前手続きを行うことで、参加学生の管理を徹底する努力をしている。インターンシップ中の評価については、受け入れ企業に依頼し、参加した一人ひとりの学生が、企業から直接フィードバックをして頂けるように連携し、取り組んでいる。平成25年度に開講した、「短期インターンシップ」は3年春学期開講科目として設定しており、2年春学期にインターンシップに参加した学生が事前・事後指導と合わせて単位を取得できる流れとなっている。開講初年度は、インターンシップ連携先が少ないこともあり、履修者が少ない状況であったが、今後は履修者を増やしていけるよう連携先の新規開拓など履修体制を整えていく。成績にはならないが、長期休暇期間を利用してインターンシップに行った学生は、終了後にインターンシップの報告会を実施している。インターンシップ中の経験を周りの学生に伝え合うことで、学生同士が良い影響を与え合えられるような体制作りを行っている。両学部カリキュラムに「キャリア科目」区分を設け、入学初年次よりキャリア教育の充実を図っている。こども心理学部の「キャリア科目」区分は、平成24(2012)年4月に開設された。コミュニケーション科目群」の「表現力」領域を大幅に拡大・再編したものである。現在同区分は、1年次から3年次配当の計13科目(うち必修1年次5科目、2年次2科目)を擁し、キャリアサポートを重視する本学カリキュラムの大きな特徴の一つとなっている。モチベーション行動科学部の「キャリア科目」区分は、こども心理学部にはない「フィールドワークI」「フィールドワーク�」を含め、1年次から3年次配当の計15科目(うち必修1年次4科目、2年次3科目)から成り、学部としても積極的にキャリアサポートを行う姿勢を示している。自ら行動し社会に貢献できる人材を輩出することを目標にキャリア教育を行っている。両学部カリキュラムの「キャリア科目」区分は、全学カリキュラムポリシーに示された「キャリア教育と行事などを融合した本学独自の人間教育」の一翼を担う重要な部分でもある。モチベーション行動科学部における「キャリア科目」区分の充実度は、日頃から「実学」を重んじ、学びの成果を「積極的」に「フィールド(学外)」で「実践」するという学部の教授方法における特色を強く反映するものである。導入後3年目となる現行のキャリア教育に加え、上の「【取組】学びの組織的な支援」でも述べた通り、平成25(2013)年度より、1・2年次生については担任教員とキャンパスアドバイザー(CA)、3・4年次生についてはゼミ及び卒論(卒研)担当教員とCAが就職支援にあたることとなった。成果は、次年度、4年次生の就職内定率という形で客観的に示されることとなる。モチベーション・マネジャー」Basic資格、レクリエーション・インストラクターの6資格である。教員免許については、教育への情熱をもった質の高い教員の養成を目ざし、教育を行っている。中心に準備を進めている。足立区との連携の中で、教職を目ざす学生たちが中学校の学習支援ボランティアに参加するなど、教育現場を体験する機会も設けている。他の資格については、特段の指導は行ってはいないが、認定心理士については、関連して心理学検定の受検を奨め心理学全般の学習への関心を高めるよう指導している。心理学検定については昨年より団体受検校となっている。平成30年度入学生から適用される国家資格の公認心理師の所要資格に係るカリキュラム整備や適用前の在籍者に係る特別措置についても対応している。有し、併せて生徒のこころを理解し働きかけることのできる教育者の育成を行っていく。大学、高等学校から社会への接続を理解し対応できる教育者の要請は、一層増大していくであろう。本学部が設置した、中学校(社会)教諭と高等学校(公民)教諭の養成課程は、そうした社会的ニーズに対応していくものである。活性化することのできる人材の育成を目ざすものである。教職課程については、現在の最高学年である4年生では希望者は3名であるが、2年生、1年生ともに希望者は増えており、今後本学に設置されている保育・教職センターの統括の下に、学部の教職課程についても養成教育が本格化していく。その他の資格については、随時学生へのオリエンテーションや情報提供の場を用意している。心理学検定の受検も奨めている。教職課程の履修者は、希望者は増えているものの、4年次まで履修を継続する学生は数名にとどまっている。その他、社会調査士や公認モチベーションマネジャー資格希望者は少しづつではあるが増加している。今後も各機会をとらえて、各資格の内容や優位性を説明していく予定である。毎年90%を超える就職率(就職内定者/就職希望者)となっている。幅広い分野へ進んでいる。平成24年度に開設した新学部であるモチベーション行動科学部については、今後学部の特性を活かした就職指導が必要になってくるため、学部と各センターが連携し一人ひとりに合わせた支援を模索していきたいと考えている。本学部はまだ卒業生を出していないが、こども心理学部のOB・OGは、後輩の就職応援にも積極的である。卒業生たちはみんな、東京未来大学に誇りを持っており、卒業後も、大学の発展を祈っている。本学でつくった思い出、築いた“きずな”の濃さが、OB・OGたちの大学への想いを深くており、後輩たちの就職活動の応援にとても積極的である。>も積極的に協力してくれている。上記リンクで卒業生の声を紹介している。推移は、増減に隔年現象がみられる。それは専攻別にみても同様である。各年度の上げ幅及び下げ幅は、ともにこども心理専攻より、こども保育専攻において著しい。モチベーション行動科学部が最初の卒業生を送り出すのは、平成28(2016)年3月である。本学では90%を超える学生が正規採用としての就職を希望している。就職活動を継続して準備する者が10%未満となっている。はまだ卒業生を出していない。『インターンシップ』とは?進路指導として学生の就業体験や社会貢献活動への参加を制度化し、学生が自らの適性や将来のキャリア、業種や職種等に対する理解を深めたうえでの進路選択を実現するための取り組み。『キャリア教育』とは?学生に勤労観・職業観及び職業に関する知識や技能を身につけるための教育を行い、自らの個性や適性を理解し、主体的に進路を選択する能力を育てるための教育。『資格取得(国家資格受験資格)』とは?国家資格試験を受験し合格することを目的に、学校が資格取得講座などを用意し、学生が望む進路を実現するための支援をする取り組み。入試における最新情報を以下のリンクに掲載しています。大学における最新ニュースは以下のリンクに一覧を掲載しています。入試における最新情報を以下のリンクに掲載しています。