Paedagogik)』(l806)である。その研究対象は子どもの教育についてであった。Education)』(1926)だとされている。したがってそれまでの120年間は、教育学としては子ども対象のものだけで、大人を研究対象としたものは存在しなかった。20世紀に入って以後今日に至るまで、教育学の研究対象としては、子どもの教育が中心であり、大人を対象とする教育の研究はマージナルな学問的位置付けしかあたえられてこなかった。そのことは教育学研究に関する論文や著書あるいは大学の教育関係学部の構成を見ると一目瞭然である。システムなどの半減期)が大幅に短縮され、かつその変化の速度も加速化してきたことである。大学一年の時に学んだことを卒業の時点では新しく学び直さなければならなくなったとか、あるいは職業的知識の重要な部分が数年もすると陳腐化してしまい、内容によっては専門的な仕事の遂行と学習を平行させなければならないような時代になったとか言われるような状況の出現である。このようにかつての静態的な社会から、生涯にわたって人びとが学習を継続発展することを必要とする学習社会への移行につれて、子どもを中心とする教育の限界や見直しと大人の教育の必要性や重要性への対応が教育研究上の重要な課題となってきた。この過程で子どもを対象とする教育学とパラレルに大人を対象とする教育学、すなわち従来型の教育学と対比される「成人教育学」は登場してきた。この新しい歴史的発展段階において、2つの教育学研究のモデルを念頭においた新しい研究枠組のなかで、前者を「ペダゴジイ」、後者を「アンドラゴジイ」という呼称と議論は成長した。Pedagogy)』(1970)において結実した。2005.,『生涯学習研究e事典』の使用にあたっては、必ず使用許諾条件をご参照ください。