KBフランスの中・高等学校で教えてー避けたい方法、効果的な方法。Grenoble)である。グルノーブルの日本語教育は1986年に選択科目としての日本語コースがグルノーブル第三大学に設置されたのに始まる。設立によりグルノーブルの他の高等教育機関でも日本語が第二または第三外国語として選択できるシステムが充実し、非専攻コースの日本語登録者が大幅に増えた。年生まで)に63人、非専攻コース(4レベル)に約280人(理工系の学生が年々増えている)となり、日本語の実践的能力養成を目指した教授法構築に力を入れている。LEA課程とは本稿の目的はLEA課程の既習者対応についての報告なので、簡単にLEA課程についての説明を加えておこう。appliquées)コースの2つである。LEAコースで専攻できる外国語の種類と可能な組み合わせは大学によって違うが、一番多いのはやはり英語と主要ヨーロッパ語(ドイツ語、スペイン語、イタリア語など)の組み合わせである。langue)が英語とペアでLEAコースに設置されている。この2つのコースの特徴をまとめると次のようになる。Etrangères)LEAコースは科目数が多いので進級がかなりきついと言われる。英語や社会系の科目が得意でないといくら日本語がよくできても進級できない。生を対象に行った調査(2003年3月)の結果の一部を簡単に紹介しよう。1)『L.E.A.の特徴、切り札は何だと思うか?』という問いに対しては『高いレベルの英語能力と希少価値のある日本語能力を兼ね合わせること』である、という回答が多かった。POLYVALENT(多目的)なプログラムが将来役に立つ、というような就職を意識した回答も目立った。将来の仕事を真剣に準備するというタイプの学生が増加している。学にLLCEコースができたら、そちらへ行きたいか』との質問には、過半数が、それでもLEAを選ぶと答えているからだ。以前よりも日本語を『道具』として学習しようという学生が増加しているのは事実である。L.E.A.の実践的・多目的なプログラムに魅かれて来ている(33人中20人)(日本語プロパーにはなりたくない、英語のディプロームなしでは就職活動で不利である・・・)一方、L.C.E.がグルノーブルにないために仕方なくLEAに籍を置いているタイプの学生も相変わらずおり(33人中10人くらい)彼らには英語や社会科学系当の科目が苦痛以外の何者でもないようだ。大学における既習者と一口にいっても背景はさまざまである。(第3外国語として)を取って来たグループと課外活動として受けてきた人達がいる。これはその大学のある町や大学区にどのような高校があるかが大きく影響している。内には正規の日本語コースを設けている高校はないので、最初のケースは少ない。高校で行われているテレビを使った遠隔授業が唯一のもの。高校では課外活動としてだが活発な日本語授業が行われている。スタンダール大学のLEAコース入学者で高校での既習者はこのいずれかの場合が多いが、絶対数としては非常に少ない。2003今年度の1年生ではこのケースはゼロである。国語を日本語で受けてきたものとそうでないものの2つのグループにわけられる。高校では課外活動として言語そのものよりむしろ文化面に関心があった生徒は語学レベルが十分でないと判断してバカロレアで日本語を選択しなかったと言っている。次のカテゴリーは、高校に日本語の授業がなかったので通信教育のCNEDで学習したという人たちで、グルノーブル大学にはむしろこのグループの既習者が多い。かれらのプロフィルは、日本語に情熱を持っていて、自立している、など。CNEDで最後までやってバカロレアを受けたという人は少なく、途中で挫折したという人が多い。結局1年目からやり直すことが多い。3番目のカテゴリーは、10年前にはほとんど皆無であったのだが近年は増加しているカテゴリーで、高校生の時に一年間日本の高校に留学したというケースである。ロータリークラブを通して、または姉妹都市、姉妹校があるという場合だ。Lyon大学などからもこの種の既習者がいるという報告を受けている。彼らは日本で十分な特にオーラルレベルでの能力を身につけてきており、バカロレアも第3または第2外国語を日本語で受験しているのだが、その後の伸び方は本人次第といえる。日本で学んだ『蓄え』にすがっていて大学ではすこしも進歩しない学生もいれば、日本で学んだ基礎をバネにして自立して勉強しかなり高いレベルに達する学生もいる。現在LEAコースには2人いる。最後のカテゴリーはその他の機関で学んだ人(文化センター、個人教授など)、独学組がある。独学の人たちはテレビゲームやマンガの影響で最近増加しているが、かなり高いレベルまで達している人もいる。独学に見られがちな自己流の字の書き方、間違えて覚えていること、などの矯正にポイントを置けば彼らの努力を生かして伸ばしてあげることも可能ではないかと思う。グルノーブルではこのタイプの既習者が一番多いが、レベルに差があるため、一括した対応政策はない。既習者という観点から見れば、大学の非専攻の選択コースで一年間やり、日本語の面白さに取り付かれて2年目に専攻を変え、例えば英語専攻の学生がLEAの一年からやり直すというケースもよくあるが、今回は中等教育高等教育の連携の問題なので今回この統計には入れていない。ケーススタディー(既習者の代表的プロフィル)グルノーブル大学ではLEAの学習者(と既習者)の絶対数が少なく、統計をとってもあまり意味がないため、ケーススタディーという形で代表的な既習学習者のプロフィルに目を向けてみることにした。高校生の時に一年間日本の高校に留学(ロータリ財団)。日本で能力試験2級取得。大学では一年次に日本語だけ二年生の授業に出る許可を得るが雰囲気になじめず結局1年からやり直す。授業には時々顔を見せる程度。最低限しか勉強しない。理解力、会話力を除けば成績はクラスでも中の上ぐらい。年はほかの人に追い越されるだろう。英語、社会系の分野は成績が悪く進級も危うい。高校のときCNEDで始めるが途中で挫折。一年日本の高校に留学。大学に入って日本語だけ2年の授業に出る許可を得たが年末の試験は1年生の試験から受け直さなければならず、一時やる気を失ったがその後立ち直る。授業には熱心で向上心が強く自分でもよく勉強している。識はかなりレベルが高く英語、社会系の科目の成績もよい。年間留学が決まっている。高校のときLV3で日本を選択。