ほやたけし(保谷武)です。ほやたけし(保谷武)です。ビッグシティ蕨を目指そう。ビッグシティ蕨」構想においては、教育と子育て支援に当初重点的に行政の経営資源を傾斜配分するものとします。教育の目的は何か?そもそも何を目指すのか?平均的な底上げを目指すのか、エリート教育を目指すのか?落ちこぼれの発生防止を目指すのか?少なくとも言えることは、現今の我が国の公教育にはエリート育成は求められていない、ということです。これは今の時点では、大前提です。・競争意識の育成とします。これらの全ての項目に、本来であればKPIと目標数値を設定すべきですが、今時点では設定を留保します。教育の効果を極大化するためには、質と量のどちらが重要か?上記で、教育の目的を仮に設定しましたが、これらの目指すに当たり、教育経済学的アプローチから、「教育の質」と「教育の量」のどちらに力を入れるのが教育政策として費用対効果が高いのかを考えてみましょう。このテーマについては、様々な研究が為されていますが、学力向上に関しては、概ね、量より質が重要であることが明らかになっています。現在では多くの調査研究から、教師や授業の質が生徒の成績に大きく影響することが明らかになっている。教育政策を考えるに当たり、「教育の質の向上」と「教育の量の向上」のどちらを行うのかを、分けて考えよう学力向上に関しては上記の通り「量より質」が定説となりつつあります。教育の目的は、上記で設定した通り、学力の向上だけではありません。・その政策は、「教育の質の向上」を目指す政策なのか・その政策は、「教育の量の向上」を目指す政策なのかを分けて考えることが重要です。・その政策の成果を評価するKPIと目標数値を設定し、事後評価を行うことが必要です。ある教育政策について、何となく良さそうだから予算と人員を投入して実施してみたものの、実はさっぱり効果がなかった!ということもあるかもしれません。第一義的には「教育の量の向上」を目指すものです。増大)学級規模の効果について、教育経済学では様々な研究が為されています。「少人数学級の効果は、有意には観察されないか、観察されたとしても非常に小さい」という結果がほとんどのようです。おけるきめ細かい調査において、少人数学級は学力の向上に有効との結論は得られなかった。日本の都道府県毎の実績を見ても、学級規模と学力、いじめや不登校の発生件数の間に相関関係は見いだせない。蕨市では、2010年から小学校の少人数学級が導入され、段階的に拡大しています。今年度(2014年度)では、5クラス分(市費教員:7名)となっています。年によって市費教員数は変動しています。(35人程度学級)の費用対効果検証を上記で述べてきたように、少人数学級制は、一般的に政策としての効果がない(低い)と言われております。他方で、蕨市ならではの特殊要因があって、特別に蕨市では効果を上げている、というのであれば、是非とも続けていくべきでしょう。効果が無いのであれば、どのような形で今後この制度を運用していくのか、考えなくてはなりません。少人数学級制は、なんとなーく良さそうなイメージがあります。クラスの人数が少なくなれば、単純に、先生は楽になるし、生徒は一人ひとりが丁寧に面倒を見てもらえるし。ビッグシティ蕨」構想の教育政策を考えるに当たっての材料としたいと考えています。コメントをキャンセルメールアドレスが公開されることはありません。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。