「情報と鉄道」「ユニバーサルデザインと鉄道」「社会と鉄道」がテーマのフォーラムです。(16歳以上対象)全角と半角、大文字と小文字が区別されます。真っ白のキャンバスに虹色の未来を描く方法、教えます。「意味的韻律」で読み解く(談)・「シャープのウオークマン」から「Wiiのカセット」まで(談)[3534]からの続きです。研究というのは、かなりのところまで孤独な作業であるという認識でございます。修士課程なら、一人で取り組むところです。そこが、修了後の実際の仕事(実務)がチームワークであるのに沿っているということで、しかし、本来なら「1人でもできる!」人が「3人寄ればナントヤラ(ただしフゲンでない)」であって、そうではない人が何人集まっても、総和が1を超えることはきわめて難しいようにも感じます。(感想は個人ですが実感です、ゲフン。ブルックスの法則([2984])が効いて...いえ、容赦なく「ふりかかって」きますから、業務というものはどんどんつまらなく、そしておもしろいように遅れ、停滞していくのです。何でもとりあえずは1人でしてみなはれ、役割の違う3人で集まってみなはれ1人でやればまともな(「1」を確実に上回る第1種『及第点』をいただけるような)ひとでも、3人、4人、5人、6人でいっしょにやれといわれますと、0.6、0.5、0.4、0.3に下がっていくと、こういうわけです。集まれば(=分担すれば)各人が楽になるのは力仕事だけだっ。職域の拡大を狙い、テーマを限定せずに仕事上の改善策、役に立つアイデアを社員に研究するように奨励している制度。※「職域の拡大」といって、その実、▼ある程度までの拡大は、かえって仕事をしやすくする(細切れにならず取り組みやすい&ほかの人を待たなくてよい)効果など期待しつつ、▼行き過ぎた拡大にならぬよう協定や契約での明文化が必要とされましょう。豪商に丁稚奉公するが、3年後帰郷して私立の農業試験場を創立。優秀な種苗を育てて農家に配布するなど篤農家の道を歩む。時代が違い過ぎてよくわかりません。(※恐縮ではございます。)そして、途中を飛ばして『一人一研究』でございます。最初から「なんだかなぁ」みたいなのキター。(棒読み)小学校や中学校で、適当(※)に分けた児童・生徒の「班(グループ)」に、これまた適当に課題を与えて何かさせていれば授業時間が消化されていく...とんでもない!(棒読み)およそ研究に取り組むための基本的な何かにことごとく反しているとわかります。学級活動や討論なら、それでいいんですけど、この体制(※クラス内での人や課題の割り当てかた)では研究などできまいて。※適当:『いいかげん!』という意味ではないほうの意味です。ある条件・目的・要求などに、うまくあてはまること。