公立学校に子どもを預け,PTA活動に参加した保護者・指導主事としての行政経験をもつ中学校の現役教師の目から,「本物の覚悟」ができる教師のあり方を考えています。NOTEは全国の「先生がつながる」Webサービスです。情報を一つにまとめた国内最大の教員向けイベントまとめです。~AかBかしかない人間の発想~マニュアルは,どの人間でもそこに指示された手順の通りに実行すれば,誤りなく目的が達成できるようにするためのものである。全国で1位をとるためのマニュアルというのは存在しない。全国で1位をとった学校が,どういう指導をしてきたか,という「実践記録」はつくれる。全国で1位をとりたい教師はそういうものを読みたいから,読み物や出版物としての需要もある。,「実践記録」はだれにでも書けるものか,というと,そうでもない。カリキュラムにも,「ヒドゥン・カリキュラム」という世界があるように,自分がこれが当たり前だと思っている指導,これはやらないのが当たり前だと思っている指導は,なかなか「言葉」にならない。全国で1位をとるような学校については,第三者が記者のように張り付いて,すべてを観察することで,その全貌が明らかになるかもしれない。問題は,ただの記者ではだめで,少なくとも専門性をもった指導者の立場の人間でないと,「実践記録」のようなものは書くことができない。小学校の教師になる人は,必ず読むような本がある。これは,教師自身による実践記録で,読むと確かによくできている。そこに書かれていることがすべてではないことくらいはだれでもわかる。私の教え子にも,本にはいいことを書いている先生だが,実際には全然違う教育を受けてきた子どもがたくさんいる。教師と子どものやりとりは,たかだか1000ページ,2000ページくらいの本で語れるものではない。実践記録から読めることの限界はある。,「魂」はきっと伝わる。マニュアルにも,「魂」を伝えることはできる。「魂」をもった人が,「魂」の入ったマニュアルを使って指導すれば,きっと伝わるものがある。学習指導要領の解説には,「魂」が宿っている。中教審などの答申にも,「魂」は宿っている。それを「感じる」センスのある人でないと,教育はできない。そこに何もふれることができない教育関係者は,ニセモノである。遠慮しないで情報を提供しろ!~いじめを見逃す環境との戦い(2018.12.29)偶然の重なりと緻密な演出~インスタレーションから受けた刺激(2018.12.22)子どもから有能感を奪い取る方法(2018.11.25)量より質が大事なものと,質より量が大事なものとは?(2018.04.23)現実的な教育内容や教育方法の議論がなぜ小学校や高校では役に立たないか(2017.12.29)コメントコメントを書くコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。雲のうえに頂をもつ高山を登ろうとするのに、その山相のすさまじさに圧倒され、おじけづいていては何もはじまらない。最初の一歩を踏み出さねば、山頂は近づいてこない。「楽毅」第四巻よりみごとなものだ。斂(おさ)めるところは斂め、棄てるところは棄てている。楽氏が棄てたところに、われわれの生きる道がある。「楽毅」第四巻より去ってゆく千里の馬を追っても、とても追いつかぬぞ。千里の馬の尾をつかむには、その脚が停まったときしかない「楽毅」第四巻より・・・つくづく人のふしぎさを感じた。道を歩く者は、足もとの石をたしかめようとしないということである。千里のかなたを照らす宝石がころがっていても、気がつかない。それほどの名宝は深山幽谷に踏みこまなければ得られないとおもいこんでいる。「楽毅」第三巻よりこの城をもっとたやすく落とすべきであった。たやすく得たものは、たやすく手放せる。「楽毅」第二巻よりなにかを信じつづけることはむずかしい。それより、信じつづけたことをやめるほうが、さらにむずかしい。「楽毅」第二巻よりからだで、皮膚で、感じるところに自身をおくことをせず、頭で判断したことに自身を縛りつけておくのは、賢明ではなく、むしろ怠慢なのではないか「楽毅」第二巻よりこうする、ああする、といちいち目的と行動とを配下におしえつづけてゆけば、配下はただ命令を待つだけで、思考をしなくなる。この四人はいつなんどき多数の兵を指揮することになるかもしれず、そのときにそなえて自立した思考力をもつ必要がある。「楽毅」第二巻より人は自分の存在を最小にすることによって最大を得ることができる「楽毅」第三巻より勇と智とをあわせもっている者は、攻めるときよりも退くときに、なにかをなすときより、なにもなさないときに、その良質をあらわす「楽毅」第二巻より。