マスが受け止められる指導方法を提供する。その時常に、(これでダメな生徒はいるんじゃないか?)と振り返りながら前に進まないと、授業にはならない。指導が届かない生徒がいるのだ。その時に、どうするかで教師が問われる。授業では、津川式も、唱える式も、カタカナ分解式も、語呂合わせ式も、歌う式も、踊る式も教えた。漢字がわからないことは、日本で学習する根っこの部分を培うことができないということであるから、大事なのだ。とある学生が質問に来た。「いつも先生に教えていただいたものを子供達にやっています」と学生が言うので、それなら話を聞くかと聞いた。漢字が全くダメな小学校四年生をの子供のことだ。自分の名前も漢字で書けないとのことだ。その子供にどうしたら漢字で名前をかけるようにできるかということ。あれこれアドバイスした。その結果が、以下の感想だ。私は今日の授業で漢字の学習方法が人それぞれで、たくさん種類があることに驚きました。驚いたのは"薔薇"が書けるようになる方法です。池田先生が「1度も練習せずに書けるようになる」と言ったとき、正直何を言ってるんだと思いました。こんな難しい漢字を1度も練習せずに書けるようになるわけないと思い、その方法は私には無理だなと思いました。私は簡単に薔薇という漢字が書けるようになりました。自分で自分が書いたのか信じられない気持ちでいっぱいでその時は笑えてきました。授業後、書道室に行くとTという漢字が苦手な同級生がいたので実践してみたらTも書くことができました。次に驚いたのは語呂合わせでの覚え方です。語呂合わせで覚えようとしたときはありますが、先生に教わったものほどわかりやすいものは初めてでした。「リンカーンはアメリカンコーヒーを3本飲む」という"鬱"の字はずっと忘れないと思います。思うほど私の中で強いインパクトを残しています。これも高橋で実践してみましたが、成功しました。Tもすごく感心しており、これは人の印象に残りやすいもので、"鬱"の字が書けない生徒には有効だなと思いました。最後に今日の出来事でぜひ池田先生に報告したいことがあります。私の塾の生徒のことで相談にのっていただいた件です。"薔薇"の方法では難しく、その後に提案していただいた、"名前の漢字を全てカタカナにしてみて組み立てる"という方法を実践してみました。最初は生徒は苦戦していました。組み立て方がわからず、顔をしかめていました。紙で即席で雑でしたがカタカナのパーツを作ってあげ、積み木をするような気分で一緒に組み立てていきました。すると組み立てることができるようになり、最後はガッツポーズをしながらノートにいっぱい自分の名前を書いていました。書けることが嬉しくなっていったようで、カタカナの歌を作ってノリノリで書いてくれるようになり、私も嬉しくて仕方がなかったです。80分の授業のうちの50分近くをこれに費やしてしまいましたが、私にとっても生徒にとっても今までで一番価値のある50分だったように思います。この生徒にはこの方法がハマったんだなと思い、漢字克服の糸口が見えました。相談にのっていただき、本当にありがとうございました。池田先生が「勉強ができる人は自分の勉強方法がある」とおっしゃっていましたが、その勉強方法を見つけてあげるという体験ができてとても良い1日となりました。私は国語科教育法で学んだことをよくアルバイト先の塾で実践しています。これからも色々試して自分で体感して学んでいきたいです。»コメントコメントを書くコメントは記事投稿者が公開するまで表示されません。学校が変わるかもプロフィールRSSを表示する。