深い教材研究と授業構想が、授業の質を高める!「考え、議論する道徳」を実現するためには、深い教材研究と綿密な授業構想が必要です。授業名人と呼ばれる著者は、教材にどう向き合い、事前にどんな準備をし、授業をどうシミュレーションしているのか。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。ちかい—岩崎弥太郎—」の授業おわりにはじめに本書を手にとっていただき,ありがとうございます。このシリーズも4作目となりました。これまでたくさんの方にお読みいただき,感想をお寄せいただきました。先生方の授業改善のお役に立っているならばこの上ない喜びです。今回は,これまでのシリーズで語り尽くせなかったところ,補足が必要なところを中心に書かせていただきました。これまでの一般的な内容から,より深く個別的な内容にまで踏み込んだつもりです。私の人生経験からくる思いをもとにした,加藤宣行の授業観と実践エピソードにまで具体的にふれました。これは,今までしなかった(できなかった)ことです。道徳の教科化を迎えて,小学校は2年目,中学校は1年目の総括の時期となりました。それぞれに実践したからこその課題や成果が見えてきているのではないでしょうか。そのようなタイミングで,これまで述べてきたことをさらに深くつっこんで解説させていただく機会を得たことは,私にとってもありがたいことでした。先生方の,今でこそ課題として浮き上がってきた疑問や問題点にお答えできるような内容にすることができていればとの思いです。ひとつ,別の思いも抱きながら書きました。それは,私個人の思いです。加藤がしてきた道徳授業の集大成として,私にしか書くことのできない内容を盛り込ませていただいています。企画の段階から,「これを書きたい」「ここをもっとふくらませたい」などと,さんざん「ワガママ」を言ってきました。それらを,「いいですね」「なるほど,それは面白いと思います」と面白がって許していただいたことに深く感謝いたします。誰がやっても同じ授業ではなく,加藤がやったらこのようになった。読者の先生方が行ったらまた違った味わいの授業ができた。子どもたちとこんな実践ができたというエピソードを,それぞれの先生に創っていただけるきっかけとなったら,これに勝る喜びはありません。※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。考え、議論する道徳に変える教材研究&授業構想の鉄則35』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。