その211/3-2演劇は、やはり凄かった。演劇で教育をということで、プロが入り小学校三年生に演劇づくりを通して、コミュニケーション教育を行う取り組みである。私はその途中も拝見しているが、その結果の凄さを見て益々その凄さを感じた。プロが入るとどうなるのか。当たり前であるが、演技が安定する。いや、演技と言うか劇が安定する。私の感想であるが、プロの役者が担当するところは、「ネタフリとフォロー」であり、子どもが担うのは「ツッコミ」であった。演技のきっかけと処理はプロが受け持つので、子どもはその枠のなかでのびのびとやれるのである。演技そのものだけが大事なのではない。ここに至るまでのプロセスでこの「演劇で教育」の多くの目的は達成している。ステージで発表しての演劇である。ここが安定することは、非常にいいことである。◆この演劇には、私の大学から教育実習に行っている学生たちも出演していた。一人は、お坊さん役で、一人は小学生役で。これがどちらもばっちりの配役で感動であった。「先生、笑い過ぎです」と本人に言われたが、そのぐらい似合っていた(^^)。こんなことを体験させてもらえる教育実習ってないよなあと思う。演劇を見た後、パネルディスカッション。ティーチングの活用および制度化について」ということで行う。)、糸井登氏(菟道第二小教諭)、蓮行氏(劇団衛星代表)ということである。この蒼々たるメンバーのパネルディスカッションを捌いてくれませんかと糸井先生にお願いされたとき、(あ、これは日本の教育の新たな1ページを作るパネルディスカッションになるな)と思った。気合いを入れて引き受けた。当日の事前の打ち合わせは、パネルディスカッションの打ち合わせというより、平田さんの日常のお話。いやあ、面白い!日本の教育は面白くなりそうだぞ。自分と自分の仲間がこうして日本や世界を動かしている実感を持てるなんて、とても不思議な感覚だが、せっかくここに関われているのだ。新しいあれこれの仕事も生まれそうだ。パネルディスカッションの構成はこんな感じで作った。1)自己紹介、劇へのコメント、演劇教育と私、コミュニケーション教育と私(どういう立ち位置なのかを説明。詳しくは後ほど発売されるDVDを見ていただきたいが、当たり前だがエキサイティングなものになった。私はこのメンバーからどれだけ話を引き出し、リンクさせ、課題を焦点化し、解決の可能性を提示させるかということに力を注いだ。5)のフリーディスカッションの所で、全員に質問をぶつけながら、パネルディスカッション全体に流れる「見えにくい基調提案」を表に出そうと、あれこれやりつづけた。「質問は予め考えてあったのですか?」と質問されたが、そんなことはできない。『じゃあ、見ます?』とその時のメモノートを見ていただく。当たり前だが、話を聞きメモをとり、その場で考えることしかできないのである。◆ただ困ったのは、平田さんも北川さんも「コミュニケーションに関する評価は、どのようにまとめたか、どのように話の方向性を見いだしたかということを重視してすることが多いのです」のようなことを話すのである。