今から解いていく桜蔭中学の平成26年の問題は大した相関図は書けません。蛍光ペンで心情を塗りつぶす問題文を全部載せるわけにはいきませんので、過去問を買って小脇に抱えながら読んでください。本屋に行きゃ置いてあるはずです。平成26年桜蔭中学の物語文は、野球少年が監督とのやりとりを通して成長する話でございます。人物相関図はこれだけ。監督ま、これはこれでシンプルだからいいです。彼の心情変化を追っていきましょう。必殺、ピンク色の蛍光ペンでございます。こいつを使って文章中に書かれている恭介の心情のみをピンク色に塗りつぶしていきます。クソ長いでしょ?この問題文。それはさておき、ピンク色の蛍光ペンを引いた箇所のみ引用します。ここで一つ、アゲアゲ♂になりそうなこと言いましょうか?この問題は蛍光ペンで心情をピンク色に塗りつぶしてちょちょちょっと把握するだけで解けます。塗りつぶした心情を順を追って読み解く問題文で表現される心情を引用するピンク色に塗りつぶした箇所を冒頭から引用していきます。1.惨めな思い↓2.嫌なもの↓3.上手く言い表わせない↓4.嫌いじゃない↓5.嫌いにはなれない。捨ててしまおうとも、止めたいとも思わない。2転換点10.もう迷わない。書きたいことが込み上げてくる↓11.心地よい、胸の高鳴り↓12.高揚感に心臓が大きく鼓動を刻む↓13.焦る↓14.でも、いいや↓15.これがおれなんだから↓16.恭介が理解できることをやっと言ってくれた。この物語は主人公の恭介が野球部のエースとして投げた試合でボッコボコに打たれて降板したところから始まります。ピンク色に塗りつぶした箇所を全部説明していきます。前半部分までの心情の変化を整理するボッコボコに打たれて降板した「1.惨めな思い」から物語が始まります。ボッコボコに打たれるのは「2.嫌なもの」だと恭介くんは言います。監督は降板した時の気持ちは安堵だったのか、辛かったのかと聞きますが、恭介くんは「3.上手く言い表わせない」と思います。監督の質問は続きます。「お前は野球を嫌いになったか?」と。それに対して「4.嫌いじゃないです」と答えます。ボッコボコに打たれるのは嫌な経験です。「5.嫌いにはなれない」と恭介くんは思います。「もう一度、投げたいか」。恭介くんは「6.投げたい」と思います。さ、ここまでで一区切り。ボッコボコに打たれて降板させられた恭介は嫌な気持ちになったはずなのに、それでも「投げたい」と思います。?小学校の授業だったとしたら、「気持ちを想像してみよう!」なんて言うかもしれません。子供達が「はーい!それは恭介くんが心の底から野球を好きだったからでーす!」なんて言うかもしれません。それに対して、担任の先生が「そうだね!好きだったのかもしれないね!」と言うかもしれませんね。but...ブッブー!どこ見て言ってやがんだ、スットコドッコイ!これは入試問題です。実際に読んでいただければ分かると思いますが、ここまでの描写で恭介くんが「投げたい」と思うに至った理由なんてどこにも書いてません。入試問題で根拠のない解を導くなんてのは絶対にやってはいけないことです。そんな解は単なる妄想。恭介くんの心情をどう読み解くのかやっていきましょう。この部分までの恭介くんの心情は理解不能です。打たれまくって嫌な気持ちになったけど、野球は嫌いじゃない。なんで嫌いじゃないのか分からない。なんか知らないけど投げたい気持ちになってしまう。後ろ向きの感情と前向きな感情が入り混じっていますね。何と表現するか?これはさしずめ混乱とでも呼んでおきましょう。恭介くんは自分の気持ちを整理できず混乱しているんです。少なくとも前半部分までの心情変化を、飛躍せずに読むとそう読み取ることができます。それ以上の読解、例えば「野球が本心から好き」とか「負けず嫌いだから」みたいなのはどこにも根拠がありません。これを飛躍と言います。書いていることから論理的に導けない解釈を入試問題ではしてはいけません。以降の恭介くんの心情を追っていきましょう。後半以降の心情の変化を整理する「投げたい」と言った恭介くんの言葉に大笑いした先生はバシバシ肩を叩きます。恭介くんは「7.笑いたく」なります。「8.ピッチャーなんやな」と恭介くんは感じます。打たれまくって気持ちがマイナスになっていた恭介くん。監督の先生と接することによって気持ちがフラットになります。あった心情が整理されるんです。自らの思考で「自分はピッチャーなんだ」と断言しているからです。心情の劇的な変化であり、その変化に呼応して物語が展開します。さあ、どんどんいきましょう。この後、監督は恭介くんに「なぜ打たれたのか」をレポートに書いてこいと命じます。レポートを書くために恭介くんはめっちゃ考えます。彼がレポートを書き直しているうち「9.閃くものがあった」んです。打たれたのかを考えて考えて考えるいるうちに閃いたんです。マウンドを足裏でしっかり感じれていなかったからだ、と。彼は「10.もう迷わない。書きたいことが込み上げてくる」状態となり、「11.心地よい、胸の高鳴り」を感じ、「12.高揚感に心臓が大きく鼓動を刻む」までになったんですね。最初はマイナスだった感情がフラットになり、そして気づきを得たのをきっかけにプラスに転じた、そう捉えることができるんですね。して書いたレポートを監督に見せに行く恭介くん。監督はレポートを読み黙り込みます。恭介くんはその様子を見て「13.焦る」。ところが、自分が今出せる精一杯の解を出した恭介くんは「14.でも、いいや」と胸を張ります。誰がどう思おうと、「15.これがおれなんだから」と。ここには明確な意志がありますね。そんな恭介くんに監督は「詩人やったんやなあ」と言います。その意味が恭介くんには分かりません。監督はひとしきりレポートの感想を述べると、「走り込め」と言います。下半身を鍛えればマウンドがおまえを支えてくれる、と。その言葉を聞いた恭介くんは「16.何となく安堵する」んです。理解できることを言ってくれたからです。この物語は3つの構造に分けられる1つ目の構造は打たれまくってへこんで混乱状態になってしまった恭介くん。2つ目の構造は監督から激励を受けてやっと平常心になった恭介くん。3つ目の構造は監督からの宿題であるレポートを書くうちに明確な意志を持つようになった恭介くん。3信念という3つの構造を持ったこの物語文のテーマは成長です。心情の抜き出し、心情の整理、転換点の発見、構造化、テーマの発掘という5つの要素を満たすことができました。ここまでできれば問題文は解けます。ゆうか物語文で満点を狙うならここまでやらないといけないんだけどね。物語文を読むということをおさらいするよく、丁寧に問題文を読みましょう、とか、人物の気持ちを抑えながら読みましょう、とか言うじゃないですか。そんなこと言われても良く分からなくないですか?丁寧って何だよ、もっと具体的に言えよ?ってね。退屈を承知で物語文を読むということをなるべく丁寧にやっていきました。国語の問題を解く上で必要なこと。それは丁寧に読むこと。丁寧に読むとは何か?登場人物の心情と、心情の変化を抑え続けること。過剰にテクニカルな読み方をする必要はございません。中学受験の国語の参考書の中にはすっげえ細かいテクニックを披露するものもあります。あっちに線引け、こっちに線引け、丸で囲め、あっちとこっちを線でつなげ、とかね。そんなことしながら文章なんて読めませんって。初めはとにかくシンプルに。本質は心情を追い続けること。訓練をするうちにやがて細かいテクニックに気づくようになります。最初から細かなテクニックを意識しようったって、上手くはいきませんよ。解きましょう!この10年に限った話ですが、桜蔭中学の選択肢問題はとても簡単です。比して難しいのが記述問題です。ここまではひたすら読み解いていきました。ここからは問題を解くということをやっていきましょう。そこで問4(記述問題)をどのようなロジックで解くのか解説していきます。ーAはどんな気持ちですか。このようになったのでしょうか。傍線部Aは「何だか胸がどきどきする」という箇所です。書きたいことが込み上げてくる↓11.心地よい、胸の高鳴りの間に傍線部Aはございます。傍線部Aの「胸のどきどき」とはピッチングに関する気づきを得たことに対する胸の高鳴りでございます。かわいい男の子に恋した時の胸のどきどきじゃありませんよ。勘違いしないでください。問いは2つのことに答えろ、と言ってますね。どんな気持ちなのか、と、なぜそんな気持ちになったのか、の2つです。文章を読むのも大事ですが、何を答えろと言っているかを把握するのも同じくらい大事です。この2点を記述できてなかったらダメってわけ。「どんな気持ちなのか」からいきましょう。「マウンドがしっかり下から支えてくれており、自分とマウンドがつながっていると感じたときに自分は良いピッチングができると自分の頭で考え、発見した時の高揚感」です。次になぜそんな気持ちになったのかを導きましょう。「ピッチングが上手くいかなかった理由を深く考えて自分自身で答えを出せたから」です。この2つをつなげます。「自分のピッチングが上手くいかなかった理由を深く考えることによって、良いピッチングができる時はマウンドが下から支えてくれており、自分とマウンドがつながっている感覚があるのだと自分の頭で考え発見できたことに心地よさとともに高揚感を感じたから」ポイントは、上手くいかなかった理由を考えた結果、自分の頭でその理由に到達したという点です。この初めての経験により恭介くんはどきどきしてしまったんですね。ちなみに問5も記述です。200文字以内で説明しろってさ。リクエストがあれば問5を解くためのロジックも説明しますが、何しろ今はストロングゼロでだいぶイッちゃっておりまして・・・。過去問の解答と答えが違うからと言って悲観するなさて、上の私の解答は過去問の解答と一言一句同じではございません。選択肢問題であればいざ知らず、記述問題は過去問の模範解答と違うことはしばしばございます。そんな時に気落ちしてませんか?いいえ、気落ちする必要はありません。過去問集の解答通りになっていなくても全然問題はありません。ポイントが抑えられていたら大丈夫です。この問題で言えば、「どんな気持ちだったのか」と「なぜそんな気持ちになったのか」それがきちんと記述されていれば大丈夫です。過去問集の解答は複数の講師の先生がめっちゃ時間を使って、隙がないように作った解答です。50分の試験時間に小学6年生がそこまで到達できますか?できませんよ。問題集の解答と照らし合わせる時は表現ではなく、ポイントを抑えられているかに注目するんです。多少過去問の模範解答と表現は違ってもポイントさえ抑えていたらよしとする。それでも自信のない方にはっきり言いましょうか。模範解答ですっばらしい解答を披露している先生でも、50分という制限時間の中で記述したら多少フニャフニャした解答をするものです。対策するかを書いて終わりにしたいと思います。桜蔭中学の物語文は何しろ長い。よし!速読だ!速く読む訓練だ!とか思っちゃいますよね。本当にやらないといけないのは、どこを精読してどこを流し読みするかという強弱をつけることなんです。いわゆる優先順位ってやつ。優先順位をどうやってつけるか?これは国語が登場人物の心情を追い続けるゲームだ、と理解していることが重要なんです。心情変化と関係ない部分はさっさと読む。心情変化を導く部分はしっかり読む、と。ながーい問題文ですが、ちゃんと優先順位はあるんです。皆さん、過去問ってなんのために解くか知ってますか?一言で言いましょう。自分の今の実力を測るためです。何度も何度も過去問を解く受験生がいます。それ、無駄っス!過去問は何度も解くものじゃありません。3回も解いたら答えを覚えてしまいます。これでは意味がありません。過去問の活用方法で合否は決まるさて、何度も解くよりもずっといい過去問との向き合い方があります。それは何か?徹底的に分析する今回は国語の物語文をやりましたので、これについて書きたいと思います。過去問の分析をしろよー、なんて頭のいい人たちが気軽に言ってくれちゃってますよね。思いません?分析するって具体的に何すりゃいいんだよ?ってね。これに対する私なりのアンサーは、私がこの桜蔭中学の物語文でやったような読み方を時間をかけてすることです。1心情に線を引く2心情を追い続ける3心情を整理する4物語の転換点を発見する5構造を発見する6テーマを発見する私はこういったことを読んでいる最中にやっていって、問題を解きますが、これには慣れが必要です。最初からはうまくいきません。最初はとにかく時間をかけて、一つの問題を丁寧に読み解くんです。方法論は上で示した通りです。過去問はもとより、塾で出題される問題も、きちんと納得いくまで読む訓練をする。していたら、桜蔭中学レベルの長文でも時間内で読み、解くことができるようになります。なに?桜蔭中学の問題文も長いけど、お前の文章も長いって?長いものには巻かれておきなさい。いいことありますから。2018.11.25国語は摩訶不思議な科目です。誰も体系立てて、ロジックで解き方を説明してくれません。2018.08.10前回に引き続いて今回は映画「この世界の片隅に」を題材に物語の構造把握と主題を発見し、中学受験の国語力養成のポイントを解説していきます。2019.03.073月ももう7日でございます。2018.08.21これまで中学受験の国語力アップのため、読解をひたすらやってきました。WordPress.。