NPO法人代表、タイ研究者などに授業で話をしてもらった。事前に外部講師に聞きたいことをリアクションペーパーで取ったことや受講後の振り返りを丁寧に行うことによってより学習効果が上がった。3、4年生合同の卒論発表会を実施した。4年生にとっては自分の研究発表を行う場となり、3年生にとっては卒論について考えるよい機会となった。メーリングリストを活用し卒論や演習の質問にすばやく回答するようにしている。授業内容は学生の身近にある事象を取り上げ、それを理論的な枠組みから説明するとともに、現実の状況がどうなっているのかについて理解できるように努めた。具体的な事例を挙げて説明することに努め、またビデオ視聴を行い、ビデオに描かれている働き方やそれをとりまく社会的構造について具体的に考える機会を設けた。課外活動として工場見学を実施し、製造学の現場や現場産学のあり方への理解を深め、理論的枠組みと現実のあり方を考える機会とした。外部講師の方に来ていただき、実際に働いている中で考えることを話していただいた。働いている人へのインタビューをレポートにまとめる課題をだし、具体的に働くことやその社会的な構造を考える機会と設けた。自ら考え主体的に行動できるような動機付けに努めた。ゼミの自主運営を積極的に働きかけた。授業の節目ふしめにリアクション・ペーパーに自分の考え、感想を書くことを実施し、学んだことを振り返り、知識を定着できるように試みた。学生同士が話し合う機会を設け、自らの意見を述べること、相手の考えを聞くことを中心としたコミュニケーションのスキルの向上を図った。学生がプレゼンテーションを行う機会を設け、積極的に学び、自らの考えをきちんと伝えられる技能の育成を図った。「自らが考え、自らが動く」ことを強調しながらグループ発表を進めた。受身の学生に対して今後の大学生活で重要なポイントを示す機会となった。教材を用いた事例研究を行ってから女性を対象にインタビュー調査を行い、キャリアを分析した。事例研究を念入りに行ったので、学生の分析力の伸びが著しかった。パワーポイントを用いて学生に発表させたが、わかるように話す、提示するという力が伸びた。