2年)企画の概要チャレンジしたいことは大きく3つある。1つ目は、インターンシップ先の生徒の日本語学習モチベーションを高め、日本語を上達させることである。インターンシップ先の学校には日本語母語話者の常勤教員は1人しかいない。7学年・約700名の生徒が必修で日本語を学んでいるので母語話者教員による授業は各クラス週1回~2週間に1回が現状だ。夏期講習中は高等部の参加希望生徒のみなので全体で200人程になる。生徒の多くはモンゴルの将来を担う人になるため、日本の大学へ留学することを目標としている。大学を含む高等教育への平等なアクセスを得られるようにする」ことにもつながっている。1か月だけでも生身の母語話者が増えれば、生徒たちは身近な感覚で接することができるようになるだろう。私は日本語教育学専攻なので机上で勉強してきたことを生かし、強い気持ちで日本語を学びたいと思う生徒たちに応えたい。2つ目は、インターンシップに参加する大学生と指導教官となるモンゴル人教員のサポーターになることだ。この夏期講習中に先生になるというインターンシップは過去16回開催されており、過去の参加者は大学生が多い。モンゴルを途上国だと思っていたけれど経済だけの観点でその国のことを判断することはできないはできないと言った記述が見られた。これはSDGsの4.7「グローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可能な開発への貢献」につながっていると思われる。基本的には、あくまでも大学生の学びになるように積極的に前に出た支援というよりかはモンゴル人教員と意思疎通が図れないときにそっと手を差し伸べるようにしたい。3つ目は、1つ目と2つ目を学術的にまとめることである。現段階で思いつくテーマは、1生徒から期待される日本語教師像について探る2生徒の日本語学習に対する意識変化を探る3大学生を調査対象とし、海外での教育インターン参加によって異文化間理解に関する意識変容の有無をはかるというものである。日本語教育全体として海外の中等教育現場からの研究は圧倒的に少ないので他の機関に示唆が与えられるようにまとめたい。上記のチャレンジに取り組むことによって、期待される成果・結果は大きく2つある。1つ目は、インターンシップ先の生徒が日本語学習の高いモチベーションを持ち、日本語が上達することである。生徒たちは直近の目標は日本留学である。留学するには、日本留学試験(以下EJU)というJASSOが主催している試験において高得点を取得する必要がある。夏期講習中は通年授業ではあまりできなかった日本語科目の試験対策がカリキュラムに組まれている。夏期講習開講前と終盤にはEJUの過去問を用いた試験が行われ、講習開始前後を比較し、1か月の成果をはかるようになっている。私はEJUの日本語科目の中でも読解という試験分野を受け持つ希望を先方に伝えている。そこで生徒たちの試験結果を前後比で20点アップさせたいと思っている。試験対策授業と言っても、受身の講義スタイルになるのではなく、近年注目が高まっている協働学習やピア・ラーニングを取り入れた新しい授業スタイルに挑戦し、私自身も新たな授業の仕方を身につけ教師としても成長したいと考えている。2つ目は、実践で得られた知見が理論化されることである。これまでは、あくまでもモンゴルのとある小中一貫学校が行なっている夏の恒例行事に過ぎなかった。日本人の大学生にとっても、教育現場へ本インターンシップに参加して自己成長させる、という個々の経験に帰納されるだけであった。される必要があると考える。することによって問題を解決すると同時に、他の実践に寄与するにつながると考える。