それらの経験を整理して、ノウハウとして公開したいと思います。ご相談等、お待ちしております。先生の質が全く異なる学生の先生が中心なので、指導は行き当たりばったり先生が足りないため、指導レベルが低くても担当させてフォローする講習は...生徒のことを思って集中的に訓練する提案をしたいが、それだと買われないレベルの高い先生の時間は限られているので、なんとかやりくりできる無難な時間割を組む見栄えの良い、あれもこれもやる、塾としても自由度の高い提案をしがち事務処理的にも、心情的にも、コマ数の多い方、自由度の高い方から授業を組むこれが現実です実力を伸ばすのは本来は簡単ノウハウを教えるのは簡単たいていの子は、授業を聞いたり、テキストを読んだりしただけの状態で、問題演習をさせられてます。やり方を何度も見せ、やってもらい、できなかったらもう一度見せ、という繰り返しだけで、やり方はしっかり教えることができます。何度も見せ、やってもらい、できなかったらもう一度見せ、を繰り返します。できるようになるまで繰り返せば、できるようにならないことは、ほとんどありません。授業時間が長くないため、前回の復習をして、ちょっと進めて、問題演習を少ししたら、授業時間は終わってしまいます。はじめのうち、そういう取り組みをしていても、できるようにならないまま授業時間が終わることも多いため、次第にそういう取り組みはやめてしまいます。大半の生徒が5~8割理解したら、あとは家庭学習に任せて、カリキュラムを進めてしまいます。進度別の少人数の指導でも、1人1人をきめ細やかにみるというよりは、カリキュラムを進めやすくなるだけです。担当の先生には、前回の復習と、今日やるべきことの予習を指示していました。授業の後、自分が生徒の自習を見ていました(個別・集団共通)。5時間ぐらい自習していく生徒もいました。この方法のメリット自習なので、閉校時間と座席数の問題がなければフルに使えます。させて、間違えたところの解き方を見せ、もう一度解かせるだけなので、10人同時でも対応可能でした。この方法のデメリット自習可能な時間で差が発生します。→早めにきてもらっていました。本当に苦手な単元では演習が成立しません。→講師による臨時授業を設定していました。本部にはほめられません。→移転するほど売上も生徒数も増やしましたが、生徒単価自体はそこまで上がらないため、給料も上がりませんでした。何を学んだか説明してもらうことで、理解を定着することが可能です。演習が足りない可能性があります。ご自宅などで、できるようになるまで演習させなければ、理解していても、自力で問題が解けません。新しいことは、ある程度予習してあることが前提になっています。できていなかった問題をきちんと復習したら、翌週の授業の予習をしっかりやることで、塾通いは楽しくなります。授業はなるべく復習の場にするカリキュラムは生徒のためではない算数のカリキュラムは、和差算1・和差算2のように分断されていますが、これは、後から入塾した人が困らないためのカリキュラム作りです。和差算に取り組むなら、初めての時から、きちんと応用まで取り組んでおくことで、算数はどんどん得意になります。家で完成させてから授業に臨む「復習が大事」、これは嘘です。予習されていると、先生の負担が多くなるので、このように言うだけです。予習して授業に臨むことで、理解は深まりますし、授業や小テストを受けるのも楽しくなります。中長期休みを有効に使う単なるお客さんにならない塾のために生徒がいるのではなく、生徒のために塾があります。何をできるようにするのか、明確な目標を持ちましょう。目標・目的に合わない講習は、受験学年は受けない方がよいです。時間を大切にしましょう。1つ1つ、しっかり完成させる中長期休み、「たくさん問題は解いたけど、何ができるようになったのかは分からない」という子は少なくありません。「自分はこれが得意になった」と言えるように、1つ1つの単元に丁寧に取り組みましょう。この積み重ねが、算数・勉強を得意にします。2.正しい意識で取り組もうコツコツ学習を過信しないコツコツ学習は慣れるだけ何かに『コツコツ』取り組む場合、通常、できることばかりやってしまいます。できないことへの取り組みは、中途半端になりがちです。そのため、できることの定着は進んでも、新しいことは増えません。頭で分かっていても、正確にアウトプットできるとは限りません。アウトプットにミスがなくなるまで、完璧にできるようになるまで取り組みます。1日●分とかではなく、「何が完璧にできるようになるまで」取り組むのが理想です。完成度にこだわる80点・90点で満足しない80点・90点取れる演習は、そのうち70点分ぐらいは、ほとんど意味のない演習です。大切なことは、残り30点ぐらいの、きちんと取り切れなかった演習です。完璧にできることを増やす「不安」が減っていかないから、いつまでたっても「安心」が増えません80~90点で満足した内容は、久しぶりに解くと迷ってしまいます何度やっても100点が取れるものを増やしていきましょう戦略的に取り組む完成度を優先する塾のカリキュラムを消化するために勉強しているわけではありません。得意になれそうなら、カリキュラムにいったん遅れても、完成度にこだわる方がよい場合は少なくありません。こだわりすぎない勉強には、他の単元をやってから取り組む方が、効率が良い場合もあります。そのような場合に、1つの単元ばかりに時間を取られたら、時間の効率は良くありません。何が理解の壁になっているのか、正確に把握して、上手に対策していきましょう。3.演習のポイントを知ろう計算演習ミスがなくなるまで演習する解ける問題を何度解いても、新しいことは学べません間違えた問題をしっかり対策してこそ、実力はアップしていきます「10問連続ミスがない」というぐらいになるまで、何度でも類題を演習させましょうスピードにもこだわる問題集などで「●分」というような処理時間が書かれているケースは少なくありません。これは苦手な人のための時間です。早めに取り組む計算力が曖昧なまま問題演習に取り組んでも、演習効率が悪いですどんな文章題にも分数・割合・単位の考え方が出てくるので、これが曖昧なままでは、学習効率が悪いです。何度でも見せる算数の基本は、「正しい順番で正確に処理すること」です処理の仕方を聞いたところで、すぐに真似できるようにはなりません理解するまでの時間は個人差があるのはしょうがないので、真似できるようになるまで、何度でも手順を見せるようにします作業を細分化する一気に3つも4つも処理させようとしたら、迷ってしまいます。文章題の場合などは、「まずは何する」「次に何する」の1つ1つの作業を完成させていくことが有効です。小・中・高で習った計算まるごとドリル(ベレ出版)他この本にはこだわりませんが、非常にコンパクトにまとまっているので、ページ単位で取り組むのが楽なので、お勧めします。対策の内容1.大急ぎで解いて完成度を知る算数が得意な人を基準に『標準処理時間』を決めますその時間で生徒に解いてもらいます2.ミスした問題は、10問連続ミスなく解けるまで類題を解くミスをした問題について、その場で10問類題を作成します。それを演習してもらいます。ミスがなくなるまで取り組みます。1問でもミスしたら、10問解きなおしです。絶対にミスをしないように気を付けます。それでも発生してしまうのがミスです。本当にミスを克服できるようになるまで、演習を続けるので、ミスを”絶対に”克服できるのです。3.解く早さと正確性の両方にこだわる計算は、ゆっくり解いて満点でも、試験では戦えません。満点を取ることが目標です。急ぐから、ミスが出ます。急いでミスが出てしまうなら、それはまだ、試験で使えるほどの実力にはなっていません。10問を、標準時間内に解けなかったり、ミスをしてしまったら、やはり再度10問解いてもらうことになります。(旺文社)他パターンの網羅性には不安がありますが、主要な問題が非常にコンパクトにまとまっていますから、初めての単元/苦手の克服に使いやすいです。取り組み方1.まずは真似てみる先生が、解き方を見せます生徒に類題を出し、同じ解き方をしてもらいます2.処理のミスをなくすミスをした問題について、その場で5問類題を作成します。それを演習してもらいます。ミスがなくなるまで取り組みます。1問でもミスしたら、5問解きなおしです3.解く早さにもこだわるゆっくり解いて満点でも、試験では戦えません。そのため、『得意な人』と同じ早さで、全問正解することを目指します。急ぐから、ミスが出ます。急いでミスが出てしまうなら、それはまだ、試験で使えるほどの実力にはなっていません。4.パターンを混ぜる1つの問題でミスがなくなったら、今度はパターンを混ぜて、順不同で解いてもらいます。パターンが混ざっても、それでもミスをしなくなったら、その単元はいったん完成と思ってしまってよいでしょう。単元のポイントこの単元では「目標時間50分」と書かれています。処理は複雑ではありませんし、計算も比較的簡単です。そのため、小4でも、しっかり1~2時間頑張れば、1問1~2分程度で解けるようになります。小問1ある中学校の1年生を、6人ずつのグループに分けると、7人ずつのグループに分けるときより6グループ多くなります。この中学校の1年生は何人か、答えなさい。処理できるような問題、パターンで処理できるような問題では、対策になりません。自力で10分でも30分でも悩む訓練をしましょう。取り組み方1.最初はいろいろやってみるまずは、遊び感覚で、自力でいろいろ取り組んでもらいますほんの少しずつのヒントで、「自分でも思いつけたんじゃないか」と思えるように進めます難問でも、「ヒント出さないで!」となるまで、1日かけても取り組みます※「ヒント出さないで!」が時間稼ぎにならないように気を付けます2.仮説を立てさせる難しい問題では、「どれぐらいの答えになりそうだ」という仮説の正確さが、正解につながります。そこで、まずは仮説を立てさせ、勘にならないように、その根拠を確認します。根拠が曖昧だったら、しっかり考えさせます。正しいプロセス・妥当な数値の仮説が立てられるようになったら、実力は大きくアップします。⇒何パターンあるか教えます正しい答えに自力でたどりつかせる訓練をします。答えを知っていることによって、自分の解き方が正しいのか間違っているのか分かるため、試行錯誤を促せます。大問3(最終問題)問題のルールある整数を3種類以上並べる数字の個数分、数字を並べる(例えば5なら5個並べる)2通り以上ある場合、全て答える小問7マス四方の正方形にちょうど並べきるには、いくつからいくつまでの整数を並べればよいですか。10マス四方の正方形にちょうど並べきるには、いくつからいくつまでの整数を並べればよいですか。30マス四方の正方形にちょうど並べきる並べ方は何通りありますか。それぞれの並べ方は何種類の整数を使うか求めなさい。取り組み方のアプローチ図1で、2は2個、3は3個、4は4個。「『2+3+4』で9マス」という計算がすがぐ頭に出てくる子は、この問題はほとんど時間をかけずにとくことができるでしょう。それがすぐに思いつかなければ、試しに書いてみるしかありません。小問1へのアプローチ7マス四方の正方形にちょうど並べきるには、いくつからいくつまでの整数を並べればよいですか。解き方の方針こういう問題では、まずは試しに自分で書いてみることが重要です。コピー用紙の裏紙などに、思い思いの数字を書いてもらうところからスタートです。書かなければならないのは、せいぜい49個の数字です。ミスがなければ、2つ書いても2~3分で書き終わるはずなのです。正解に向けて正解は『4~10』です。2つぐらい書き終わったところで、必要そうであれば、ヒントを出します。5マスだったら、5×5で、足して25の数字になるような3種類以上の数字を準備しなければいけません。この法則に気付けることが、この問題のゴールです。小問2へのアプローチ10マス四方の正方形にちょうど並べきるには、いくつからいくつまでの整数を並べればよいですか。仮説を立てることが大切です。上手に仮説を立てられたら、試しにやってみた数字で、いきなり解答が出てくることもあるかもしれません。=100⇒1つ目の答え正解に向けて1個ずつ試していけば、絶対に正解にたどりつく問題です。本問は、そんなに時間のかかる作業ではありません。解くのが早いか遅いかの差があるだけです。=100⇒2つ目の答え小問3へのアプローチ30マス四方の正方形にちょうど並べきる並べ方は何通りありますか。それぞれの並べ方は何種類の整数を使うか求めなさい。解き方の方針この問題も、仮説を立てることが大切です。「何個の数字の足し算で、目標の数字を作るのか」という視点に気付けていれば、すぐ解けます。3個の数字を足して900を作れる?4個の数字を足して900を作れる?5個の数字を足して900を作れる?正解に向けてこの問題は、『30×30』に気付いた上で、『足して900にする』問題でしかありません。それに気付けていれば、非常に簡単な問題です。気合で全部書いていけば、正解にたどりつくことが可能です。試験場で、時間が余っているなら、1問でも拾うために、そういうチャレンジをしてみる必要はあります。5.私たちのサポートを知る指導の特徴1.『見せる』にこだわる解き方を説明するのではなく、解き方を丁寧に見せます。できるようになるまで、何度でも見せます。解き方を実践できるようになります。2.『無限類題』にこだわる問題集や塾のテキストでは、十分な演習量を確保できません。そこで、ミスなく処理できるようになるまで、無限に類題を作って解かせます。できるようになります。3.『アウトプット』にこだわる8~9割できたからOKとは思いません。その残りの1~2割が伸びしろです。その1~2割が大事な時に発生しないように、アウトプットの完成度にこだわって指導します。4.『相談力』にこだわる私自身、サッカー・野球・バレーボール・水泳・ピアノ・フルートを、長く習っていました。入試前日もピアノのレッスンに行きました。受験との両立など、保護者・ご子息の苦労を、きちんと理解できると思います。指導までの流れ一般的な塾・家庭教師には真似できない、ご子息のためだけの学習計画を実現します。1.無料相談まずは現在の学習状況と、学習習目標や現在のお悩みなどを気軽にお知らせください。答案などを拝見させて頂き、今後の指導方針や通い方などをご提案させて頂きます。指導料を振込頂いたら予約完了です。