23昨日:98総数:472020五日市小学校は「子どもにとって今日が楽しく、明日が待ち遠しい学校」をめざします。サイン本が図書室に入りました。校内の教員が順次計画的に、OJTとしての示範授業を実施しています。今日は、3年生の国語の授業でした。初任者の学級には、市教委より非常勤講師が配置されており、児童の学習が保障されています。up!3年生「アゲハの幼虫」よく動いています。黒ゴマのようなたくさんの糞が落ちています。幼虫の数の割には、すごい糞の量です。本校は、毎年2〜3名の教育実習生を迎え入れています。教師を志す学生に教育実習として経験を積んもらうのも我々の仕事です。女学院大学から4年生の学生さんが来られています。今日は、女学院大学から教授の先生も来られ、指導実習の様子を観察されました。事前に、指導案作りで同じ大学の先生や学生に相談しておられていたそうです。笑顔や表情、言葉遣い、黒板に書く文字などすばらしいと思いました。来年はどこかの小学校に、教師として就きたいという思いを強く持っておられます。学級の児童も実習生の思いに応えてよくがんばっていました。いう思いに応えることができるところが、五小の児童のすばらしいところです。ワークシートにたくさんの量でしっかり意見が書き込めるのにはおどろきました。鍛えられている学級です。今日のねらいは、聞き取ったメモの内容を共通点を見つけて整理し、見出しをつけることができるということです。ホワイトボードにメモの共通点という観点でグルーピングし、そのグループに見出しを書き込んできました。メモの言葉や内容から整理していきました。国語「自然のかくし絵」読んで、感想を伝え合おう音読は読むことの第1歩。小学校では毎日音読の宿題を出すぐらい音読を重視しています。このクラスの児童は音読に自信をもっているようです。「自然のかくし絵」=保護色のこと保護色が役立つ条件について、読み取っていきました。廊下には、今朝、羽化したばかりのモンシロチョウがいます。台本作りが終わり、今日が本番の発表会です。校長先生が授業を見に来てくれるということで、全部の班が発表することになりました。張り切っている子ども達の意欲をそぎたくないという担任の配慮です。1つの発表は30秒ぐらいでしょうか。聞こえないと言われることが一切ありません。どの子もしっかりした声で言えました。聞き手は、説明に集中して絵を描きます。私も一緒に絵を描きました。始めの班の発表は言うスピードが速く戸惑いましたが、おどろくことに慣れるんです。私も言われる通りに描きました。次第にスイスイ描くことができるようになりました。子ども達もそうでしょう。楽しい時間を子ども達と過ごすことができました。次の発表者を待つ間、みなが無言で待つのにはおどろきました。うまく描けたという満足感があるからでしょう。「絵のかき方発表会を始めます。」パチパチパチパチパチパチ班で相談して、台本を作りました。うまく伝わるといいなあ。校長先生が見に来てくれる。校長先生も絵を描いてくれるかなあ。楽しみにしてくれてました。このクラスでは、説明のよかったところも発表していました。大型テレビに映しだした台本に、発表された「よかったところ」がピンクで記されます。分かりにくかったところは水色に。こんな学習が伝え方の学習に生きて働きます。私たちは、子ども達に、「生きて働く言葉の力」を育てたい。説明の通りに、絵を描いてもらいます。うまく伝わるといいなあ。始めに一人一人で書いてみたあと、班で相談して、台本を作りました。聞き手は、説明を聞きながら、絵を描きます。分かりにくかったところを、こう言ってもらえるとよく分かったと思うということを発表していきます。出る意見がとてもしっかりしていて、みんなが納得していました。聞いて絵にかき、困る経験が生きているのでしょう。素直な言い方でほほえましいです。男の子が前に出て発表しています。「『っ』は『ね』と『こ』の間にあります。「っ」はどこに書けばいいんだろう。教科書を繰り返し音読するときに見つけたり、すでにもっている知識を活用しながら子ども達は考えます。小学校に入るまでに、ある程度の知識をもっている子がほとんどです。それなのに、一から教えていくのが小学校の教育だったと思います。ひらがなの学習がとても楽しいようです。先生の表情がとても温かです。国語「ねことねっこ」の学習です。始めに、ひらがなの「よ」を練習しました。みじかいさかみちたてさんまっすぐおりてしたからさかなさんでとめるこれが「よ」の書き方です。これを先生が言いながら、子どもはそのとおり書いていきます。先生が書く「よ」が大型テレビにうつっています。なれたのか、見ている子はいないようです。耳から聞こえる先生の言葉にあわせて、鉛筆をゆっくりていねいに動かします。息をとめて書いているんじゃないかというぐらい、慎重です。やってひらがなの学習が毎日1文字ずつ、ゆっくり進んでいきます。導入は、担任の「ねことねっこ」の詩をペープサートでスタートしました。くいつくように見ていました。そんな工夫がすばらしい。「ねっこ」の小さな「っ」は文字はあっても音がでないことを動作化で実感させました。黄色の○カードが視覚的にも効果的です。手拍子で動作化する中で、意識させました。最後に「っ」の付く言葉を集めました。発表があり、おどろきました。up!1年生編「集中できる環境を整える。」1年生の教室には、学校生活の基礎基本のための指導が随所にしてあります。促音を含む語を集めて、読むことができることをならった授業です。25分で小さい「っ」の学習。20分でひらがな「よ」の学習。45分が大変充実していました。1年生の集中力かとおどろくほどの持続力でした。○1年生に分かる言葉で指導する。○読む・書く・聞く・話う・手拍子等の動作化等、いろいろな活動をうまく組み合わせて進める。○集中できる環境を整える。国語「こそあど言葉」を使い分けよう。今日はその第1時間目です。こそあど言葉を集めて、表にまとめていきました。先生のヒントをもとに「これ・あれ・それ・どれ」等4つ×7パターン=28個を見つけていきました。実生活の中で、こそあど言葉をうまく使えるようになると、さらにコミュニケーションがうまくいくようになるでしょう。発言を聞き合う中で、児童が共感し合う場面もたくさんあり、とても楽しい学級の様子が分かりました。本校では、児童の言語活動が充実した授業を大切にしたいと思っています。そのための仕掛けをいろいろも模索しています。5年のこの授業では、3人グループで話し合って、大きな紙に書き出していきました。全部のグループの作ったものを黒板に貼り、吟味をしていました。話すこと=思考することです。受け身の学習から能動的で、さらには主体的で対話的な学習になるよう授業改善を進めていきたいと思います。対話的な授業を大切にする教員は掲示物にも工夫があります。友だちからの感想や気付きが付箋紙に書かれ、添付されています。友達からの評価がうれしいですね。国語「意見と理由を聞き取ろう」話す・聞く人の意見を正しく理解するためには、その人がそう考える理由にも目を向けることが大切です。複数の意見を比べて時は、似ているところた違うところを考えながら聞くことが大切です。挨拶ができるようになるためにはどうしたらいいかという意見である、5人の説明を担任が読見上げます。それを聞きながら、意見と理由に分けて書き出していきます。その5人の意見の似ている意見をグルーピングします。むずかしい課題ですが、大変よくがんばりました。円の面積=半径×半径×3.14よく知られた公式です。なるか?円を変形して面積を求めます。アイデアが子どもから出されました。長方形と考えた時、たては円の半径、横は円周の半分ということが分かります。電子教科書で96等分の扇形の並べ替えが大型テレビに映し出され、長方形ができることが分かります。教師の言葉がよく磨かれています。説明や指示は多くないのに、児童がじっくり考え、話し合いができています。聞き手に分かるように、絵を描く順序に沿って、事柄をくわしく表すことができることをねらっています。「ネズミ」の顔の描き方を相手にうまく伝える学習です。全体からそして、細かい部分を説明します。順序よく説明するための接続詞にも注目させました。何本?くわしい説明を加えます。児童が理解しやすいように、視覚的に黒板に貼る表を準備していました。板書はとても大事ですが、児童の発言をつなぎ合わせた教師の作品だなと思いました。学習のまとめ方もすばらしく、ねらいとまとめをつなげて読んで文になりました。向上を図る,言語活動を通した学習活動の充実」〜主体的・対話的で,深い学びを通して〜というテーマで,算数科を研究科目とし今年度も授業研究を進めます。今回は,第1回の研修会ということで,研究を下支えする理論について,共通に学ぶ事にしました。向上を図る授業づくりについての共通理解を図りました。からだと気候」の学習です。14の形式段落を序論・本論・結論の3つの構成に分けます。この学習に入る前に、これまでの学年で学習した説明文である1年生の「いろいろなふね」や4年生の「くらしの中の和と洋」、他の国語教科書に掲載されている3年生の「すがたを変える大豆」、3つの説明文で説明文の文章構成のとらえ方を練習して、この説明文の学習に入っていました。それらの説明文をB4の用紙1枚に入るように、打ち直して準備されていました。子ども達の意欲は大変高く、「分かる分かる、できそうだ」という気持ちをもって取り組んでいました。工夫がされていました。序論と本論をどこで分けるか、意見が3つに分かれ、話し合いがされました。理由をもとに話し合う姿は、さすが5年生だなと思いました。