学ぶことは、しあわせなことだ。一人で学ぶことはできない。学びは、社会的なものであって、孤立していたらできない。人間の大脳新皮質は他者との協同により発達する。ペア、グループ、コの字型で向かい合うのが基本。小学3年生にならないと、内言ができない。考えることができない。(経験的な法則)だから小学1、2年生はペア。それ以降は、3人、4人にする。学びは既知の世界から未知の世界への旅であり、新しい世界、新しい他者、新しい自己との出会いと対話である。学びは個人的活動ではなく社会的活動であり、自然的過程(能力や技術の形式)ではなく、文化的過程(意味と関係の構築)である。人間の学びはコミュニケーションによる意味の再構成(社会的文化的実践)学びを対象世界(テキスト)との対話、他者との対話、自己との対話の三つの対話的実践。学びは認知的実践(世界づくり)であり、対人的実践(仲間づくり)であり、実存的実践(自分づくり)である。人間の学びは、ほとんど短期記憶にしかならない。人間は学び続けないといけない。動物は生まれてからすぐ、立ち上がる。人間は、模倣する力が動物より弱い。短期記憶にしかならない。一歳になるまでに、一度シナプスが削ぎ落とされる。軸索を残して、消える。1歳になったら、シナプスがズバーと出てくる。すると、言語が生まれる。シナプスのつながり、すなわち関係の構築。1”5”20意味を、共同で見つける時、それが長期的な記憶、知恵になる。東京オリンピックのときには、空港が無人化する。今までの教育は役に立たない。理解中心から探究中心へ「わからないこと」を恥じるのでなく、「探そうという気がないこと」を恥じ得る時代。安い単純労働者をつくるシステム。単純労働をする?エリートはコの字のテーブルで育つ。ハーバード大学の講義室(黒板に全ての机が向かっている教室)は一つだけ。コピーで済むような授業はいらない。経済が発達している国はアクティブラーニングをやっている。今、TOP30のうちで、ゼロ。この30年間で変わった。学ぶということが、即幸福である。人間は7つの領域に分かれている。Gardnerあらゆる能力を持った人はいない。なんの能力ももたない人もいない。孤立して生きてはいけない。一人で生きようとしてはいけない。人との関係の中で、多元的に見なくてはいけない。デザインはビジョンによってプランは目標によって生まれるもの。建築家はビジョンを見る。デザインは生かそうとする。目標思考の仕事workと労働labor創造的な時間。activityはビジョン、デザインの世界。文化的な意味と、社会的な関係を想像する。こと」「見守ること」(谷川俊太郎、すきすき、きゅっ、好き好き、ちゅっ)子どもを受け入れられるか。「させること」ではない。おkどもへの信頼、子どもを尊敬する。オトノネはこれを「自立している」と表現している。学びの共同体は、リスペクトの共同体だ。っで主流になっている「行動療法」は研究者が論文を書きやすいから。「させる」ことで条件付けをする。それは「発達(心)」ではない。内言ができない子がたくさんいる。対話の相手がいることで、モデルを得ることで、内言できる。4人組で(人の話がきける?)小学1、2年生は「考えることができない」まだ内言が使えない。「待てない」手を出す口を出す。子どもが、学びの主人公だというのが基本。いい教師は〈目と耳〉で仕事をする。子どものテンポはゆっくり。教師が先に行かないで、待つこと。共有の学び:ほぼ全ての子どもたちが達成できるレベル挑戦的な学び:三分の一の子どもたちの達成を期待する、つまり三分の2の生徒が「できない」課題を与える。難しい問題だからこそ、子どもたちは大好き。基礎を丁寧、丁寧に、積み上げるというやり方ではない。積み上げずに、引き上げる。多様な人間が、それぞれの持分を出すことでしあわせがうまれる。オトノネが求めている「先生像」まことに同感できる、こういうことをきちんと言ってくれる人がいる。昔の昔から、活動していて、少しずつ、広がっている。した時代の流れの中に、オトノネはいる。富山県に、オトノネは、いる笑オトノネは「学校」をつくるにしたら、どうしたらいいかなと思っていたところで、いいモデルを見つけられた。