(田辺裕晶)発展途上国に無償の資金援助と技術提供をしている発展途上国と言われている中国には、無償の資金援助と技術提供が行われております。中国が発展途上国だなんて不思議な感じですね。これについては利権が絡んでいるのでしょう。先進国である日本は、排出規制がかかりますので、中国から排出権を買うんです。中国は無尽蔵に排出権を売り、日本は無尽蔵に排出権を買えます。日本は買った分だけ、排出を削減したことになるわけですよ。中国の排出権で排出しているので中国が排出したことになるから。なんのための削減かわかりませんよね。実際には排出量は削減されていないのに、削減されたかのようにみせてるだけです。マイナス6%を目指すチームマイナス6%とかってあったじゃないですか。あんなの、目標達成なんか簡単なんですよ。排出権を金で買えばいいんだから。ちなみに、2008年から2010年までは、マイナス10.9%だったらしいですよ。どれだけ中国にお金と技術を渡したのでしょうか。原発はCO2を出さないクリーンエネルギーかつて日本は原発を推進していました。それは、原発がCO2を出さないクリーンなエネルギーだからです。毎日札束を燃やす勢いで石油を買い、古い退役した火力発電所をも動かしてCO2をバンバン出しています。毎日の採掘量が決まっている石油を日本が金の力で買うってことは、石油を手に入れられない国があるってことですので、日本は知らず知らずのうちに他国の加害者となっております。台風が来ること、日照時間が少ないことなどの理由でソーラーパネルは日本には不向きなので、色々と事故が起こっておりますね。残るは核融合炉しかないです。地球はCO2が少なくても温暖化していた今から約5,600万年前から約3,390万年前までの始新世と言われている時代があります。この頃の地球では、火山の噴火とかでメタンや二酸化炭素がたくさん放出され、地表では5-7°Cの気温上昇がおこり、地球温暖化が起こったとされています。今の地球のCO2濃度は415ppm程度ですが、その時には1400ppmとかになったと言われています。この時の二酸化炭素が元の二酸化炭素濃度に戻るのに3万年を要したとのことです。よりますと、当時の1400ppm程度のCO2濃度では気温上昇はせいぜい3.5°Cくらいにしかならないらしいです。地球温暖化の主原因は、CO2じゃなく、メタンなんじゃ?ってことになっています。CO2が地球温暖化の原因だ!と信じて疑わない人たちは、未だにCO2が悪い!ってやってますね。2019年8月12日、2009年のネイチャーの論文を裏付ける論文が発表されました。ppmくらいだったよ。「始新世の急激な地球の温暖化は二酸化炭素が1400ppmもあったからだ!」っていう根拠で地球温暖化を説いていたのに、実は当時も今とほとんど変わらないCO2濃度だったというわけです。これ、地球が温暖化していた時はCO2濃度が高かった!という今までの説が間違いだったことを示しています。地球温暖化の原因は、水蒸気やメタンだったんでしょうね。いうわけで、CO2が原因で地球温暖化が!っていうのは、科学的に間違っております。国連の温暖化対策サミットで学校を休んで演説して話題になったグレタ・トゥーンベリさんは、「(地球温暖化により)生態系は崩壊しつつあります。私たちは、大量絶滅の始まりにいるのです。」って言っていましたが、なんの根拠もない妄言です。そもそも、生態系は作り変えられることはあっても崩壊などしません。アマゾンは地球の20%の酸素を供給している?森林火災のその理由を解説してみる。TOP更新通知メールで更新情報をお届けします。メールアドレスを入力し「フォロー」ボタンを押してください。メールアドレスフォローおすすめ記事いまさら聞けない日米貿易協定のおはなし(2019-11-21)桜を見る会は税金の私物化なのか?(2019-11-12)なぜ避難所はホームレスの人を受け入れなかったのか?(2019-10-17)地球温暖化は二酸化炭素のせいなのか?(2019-10-07)アマゾンは地球の20%の酸素を供給している?森林火災のその理由を解説してみる。さん:改正案21条2項に関しては絶対的禁止の緩和になっているのは確かなので、自由権の中核をなす表現の自由を改正するのはどうかと個人的には思います。...すなわち、公共の福祉=「他者の人権」との折衝という人権の内的な観点でのみ制限されるとなっており、いわゆる「社会的、公的な関心事」によって制限されてはならないとなっています。答えは〇という認識でおります。順序が必要な理由は簡潔に、https://www.vissenburg.com/2018/05/25/%E3%81%82%E3%81%99%E3%81%AA%E3%82%8D199%E3%80%80%E3%81%8B%E3%81%91%E3%82%89%E3%82%8C%E3%82%8B%E6%95%B0x%E3%81%8B%E3%81%91%E3%82%8B%E6%95%B0/に書かれております。縦と横の関係も、教えるときには、縦にいくつが、横にいくつ分という教え方をします。最終的に交換法則を教えるのは4年生で、その後も、いくつがいくつぶんという関係を理解しているかどうか?のチェックにのみ、順序を守らせる指導となっています。あなたの仰る通り、ダミーを含む3つ以上の数を入れたりのチェックも行われています。頭のいい子は不思議に思うかもしれませんが、頭の悪い子でも理解できるようにとの配慮なので仕方ないのです。さん:「社会性のない子」というのは、ある意味、確かにその通りではあるんですが、「授業中に騒ぐな」とか程度ならともかく「本当なら正しいけどバツにする」といったことを理解させるのは低学年に求めるレベルの社会性を超えていると思うんです。無くても仕方ありません。子供に合わせられない先生の方が社会性に問題があると思えます。一つ分と幾つ分を理解させることに加えて、順序まで幼い子供に教え込むのは、教師にとって大きな労力だと思います。先生から掛け算の説明をする分には一つの考え方だけ伝えれば済むことで問題はありませんが、順序教育では子供に交換法則とその現実の事象における意味を説明した後でももう一方の順序を禁止し続けるのですから。そこで、現場では往々にして「逆順だと本当に間違っている」ということにしてしまい、その理由として「単位のサンドイッチ」が教えられ、一つ分と幾つ分は蔑ろにされてしまうわけです。順序なんて守らせなくても、文章にダミーを含む3つ以上の数を入れたり、掛け算でない問題を織り交ぜたりしたテストをすればいいと思います。それで毎回正しい答えが出せるようなら、数的関係は掴めていると考えていいでしょう。長方形の縦と横に相当する関係を把握するのに、縦と横を区別する必要はありません。理解せずに単位を見てるだけの子を理解してると見做したり、理解してない子と理解してて社会性がないだけの子を混同したりすることもなくなります。さん:ホテル宴会場の入り口で集金した5,000円の領収証はもう出てますよ。(16)生物学・科学関連(41)東アジア関連(11)政治関連(26)知識・人材育成(91)その他(32)寄稿(7)お知らせ(2)〇〇やってみた(23)。