Readyにするお手伝いをするために、授業(授業者+学習者)を価値の中心に置いた情報発信をしていきます。」を使って、ひとり読書会を実施したのをまとめておこうと思います。単行本この商品を含むブログを見るまずはプロローグから、気になった部分をレビューしていきたいと思います。井庭先生が、これからの社会をどのように捉えているのか、というところが書かれています。井庭先生はここ100年の変化を、3つのCで捉えている。「いま始まりつつあり、これから本格化していくと思われるのが、「創造社会」と呼んでいる時代である。(略)「創造」「つくる」ということが人々の関心や生活における中心的な関心となる時代である。「創造社会においては、人々は、自分(たち)がつくりたいと思うものを自分(たち)でつくることができるようになり、どれだけ自分がつくりたいものをつくれているかが、生活・人生における「豊かさ」を象徴することになるだろう。井庭先生は、「消費やコミュニケーションは、「つくる」という文脈に取り込まれて価値を発揮するようになるのである」(p.8)とも書いていて、この文脈でプログラミング教育を考えると、いま行われようとしているプログラミング教育の見え方はずいぶん違ってくるように思います。自分で何かをつくっていうのに、プログラミングはすごい力になる。プログラミングでコードを書けないにしても、さまざまな知的生産活動において、デジタル/ICTを活用できることは、「つくる」という活動のための大きな武器になります。「創造社会において「つくる」とは、「ものづくり」のことだけではない。それは、仕組みづくりやコミュニティづくりも含まれている。自分らしい働き方・生き方をつくるということ、(略)非物質的なものをつくることも」(p.10)ますます行われるようになる。あらゆることが「情報化」されてきたように、社会の「創造化」も、ありとあらゆる分野・領域に及ぶことになる。2019年3月3日では、こうした新しい社会がやってくるなか、教育はどんな形であるべきなのか、と話が進んでいきます。ここで、本のタイトルにもなっている「クリエイティブ・ラーニング」という言葉が登場してきます。「「クリエイティブ・ラーニング」は、つくるなかで学びを深める学び方である。(略)何かを「つくる」という創造的な活動のなかでの学びである面が強調される。「学び方が、クリエイティブ・ラーニングへと変化することで、学校の役割もその重点がシフトしていく。これからは、学校は生徒・学生が創造の「経験」を重ねることができる場となっていくのである。学校が創造の「経験」を重ねる場になるということは、さまざまな創造にチャレンジできる、いわば冒険できる場であるということだし、さらに、冒険に何度も挑める場でなければなりません。井庭先生は、学校の役割を「創造が冒険であることに変わりはないが、その大枠として安全・安心な領域であり、その冒険に専念できる環境が提供される」(p.15)と書いています。学校が創造の場になるために、教師の役割はどのようなものになるのか、が続けて書かれます。「クリエイティブ・ラーニングを実現する教育においては、教師の役割も変わってくる。教師は、生徒・学生がつくることを支援するとともに、それだけでなく、一緒に問題に挑戦し、一緒につくることに取り組む仲間となる」(p.16)=「ジェネレーター」になる。「ジェネレーターは、創造における発見も、そのためのコミュニケーションも、どんどん促し、動かしていく。教える/教わるの関係から、一緒につくっていく関係に変わっていく学校というのは、実際に実践している学校も存在していると思っています。PBLやプログラミング教育、探究学習もそうだと思いますし、経済産業省が「未来の教室」実証事業のなかで挙げているSTEAM教育も、共有している物が多いと思いました。単行本この商品を含むブログを見るほぼほぼプロローグだけで、目指すべき方向が力強く示されていて、自分的には大満足です*1。けにコンサルテーションを提供している、フューチャーインスティテュート株式会社を中心としたメンバーで、情報を発信しています。月刊私塾界2月号が発刊されました。(18)月別アーカイブはてなブログをはじめよう!ict_in_educationさんは、はてなブログを使っています。ブログを報告するスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。