仕方なく引っ込めたらしい。識者にも賛否両論はある。怠学・低学力となってしまい、不登校から非行に走る場合が多い」だから「留年させてやった方がいい」というのはアメリカなどで多いそうだ。フランスでも小・中学で留年経験者が4割ほどだったが、今ではずいぶん減ったようだ。留年させてもう一度やらせたり、教員を増やしてたくさん教えても、うまくいかなかったのだろう。そりゃあ・・・うまくいかないですよ。いうのって「日常的」ではないもの。強烈なカンフル剤を打つようなもので、一時的によくなっても、毎日打つとどうなる?たいてい身体がおかしくなるわね?それと同じだ。教育って「毎日少しずつ重ねて行く」日常的なものだ。糖尿病にも分量を過ぎなければ「これを食べれば良くなるもの」も「悪くなるもの」もない。教育もそれと同じで「これをやるから良い・悪い」というものはない。「しばらく“カレーの数学”が続いたから、今日は“魚の数学”にしようかな?」そうやって少しずつ食べさせて、「これ、まずいよ」「今日はおいしい!お腹いっぱいだ」そういうことが「どうしようもなく」続くものなのだ。昔から教育の話になると「毎日美味しいものを食べさせるには」みたいなことになるけど、それは土台無理な話なんだ。出来っこないもの、そういうのって。毎日何かしら「ごちゃごちゃ」とやって、「学び方」を育てようとする。それで育つこともあれば、育たないこともある・・・「そういうものだ」となぜ思えないのだろう?そうやって育てて丸5年、高3はとりあえずの仕上げとなり、とてもよくなっている。数学の「捉え方・さわり方・学び方」が劇的によくなり、それを多方向に向けつつある。個人差はあり、皆が京大に行けるわけではない。「学びのとらえ方」は全員高いレベルになって来た。それが私の狙いであり、願いであり・・・9月からは入試研究もするが、それは2次的なものだ。この子達に留年は必要ない。教育とは「そういうものだ」という観点があれば、「留年論争」も、その方向が変わるだろう。