けあサポページの先頭です本文まで進みますけあサポは、介護・福祉でがんばっているみんなのための、応援サイトです。虐待相談の現場から様々な要素が絡み合って発生する福祉現場での「虐待」。長年の経験から得られた梶川さんの現場の言葉をお届けします。ホームの業務アドバイザーを約10年間務める。センターの活動に参加し、高齢者虐待に関する研究、実践、教育に取り組む。自治体の高齢者虐待防止に関する委員会委員や対応チームのスーパーバイザーを歴任。相談援助する立場から、従事者研修や大学の講義、スーパービジョンなど、教える立場となることが多くなり約20年がたちます。スポーツ選手でいえば、現役を引退してからコーチになったようなものでしょうか。そのせいか、時々、恩師の「人に教えると自分も成長できる」という言葉を思い出します。当時は、理屈としては分かるものの、実感はまったくありませんでした。自分が上手くなることばかり考えていたからでしょう。徐々に実感できるようになりました。「自分より随分と優れている」と感じる従事者や学生に数多く出会い、すんなりそれを受け容れている自分に気づくからです。本当に、「実るほど頭を垂れる稲穂かな」とは良く言ったものです。自分さえ上手くなれば良いという偏狭な了見でいた頃には、きっと悔しくて素直に受け容れられなかったと思います。今は真逆で、「私の考えが最上である」というスタンスはとりません。その代わり、何事も自分より優れた人をさらに伸ばそうという観点から考えます。具体的には、「教える」ではなく支援する感覚です。「教える」が上から下の人を引っ張りあげるイメージなら、支援は下から上へ人を持ち上げるイメージです。「上から目線」と言いますが、支援は縁の下の力持ちのように「下から目線」ですから、自分より優れている人を上から目線で指導するような愚は犯しません。それに、自分が下なのですから、上から目線で指導しきれない「落ちこぼれ」だって産まずに済みます。前になりますが、北欧のある国の「たった1人の落ちこぼれも出さない」という教育姿勢が本邦で話題になりました。子どもの学力が世界一になり注目されたからです。「教える」より支援するスタイルの方が効果的なのでしょうか。ところで、教えるときには、「間違ってはいけない」と、よく調べよく考えます。それが自分の学びになるとともに、学ぶほど自分の無知さ加減にも気づかされます。すると面白いもので、能動的な学習をおすすめしたくなります。Laboratories,Bethel,Maine)を思い出します。7種類の教授法を学習定着率の順に並べると、「講義」5%、「読書」10%、「視聴覚教材」20%、「実演」30%、「グループ討議」50%、「練習」75%、「他人に教える」90%と、ピラミッド型になるそうです。この説に従うと、私は能動的な学習態度を期待して、ラーニング・ピラミッドの下の方の教授法を多く用いるようになってきたようです。私の「教える」は、「よく調べよく考えるようになって欲しい」という祈りに近いものですが。Reserved.ページの最後です先頭へ戻ります。