メンバーが、すでに多読を行っている国内外の教育機関やボランティア教室の先生方の声をお届けし、日本語多読が持つ可能性についてみなさんと考えていきます。今回と第4回は、多読授業潜入レポート「日本語学校の多読授業」をお伝えします。メンバーの高橋亘です。7階まで上がって...早速、多読授業の見学をします。2012年から日本語多読が始まりました。初級は月2回、中級からは週1回、授業で多読の世界に浸ります。現在は専任の先生5名で担当しているんだそうです。今日見学したクラスは、中級前半レベル。ネパール、ベトナム、韓国の学生さんたちに歓迎してもらいました。終了のチャイムが鳴ると、学生がばらばらと移動し始めました。どこへ行くのでしょうか?遠藤先生が案内してくれたのは、とある教室。電気をつけて、中に入ると...目の前に広がるのは、図書室。多読の授業は、ここに移動して行われます。library(忘れ去られた図書館)」。した図書館に何かが生きている、というイメージで、多読をした学生さんが描いたものなんだそうです。「まず、これを見せたくて、お客さんをここにお連れするんです!」と遠藤先生。さあ、多読授業の始まりです。多読のルールも復習します。自分の好きな本を取って、読み始めます。その間、私は図書室見学。レベル別、ジャンル別に本がきれいに並んでいます。もとは教室だった部屋を図書室にしたんだそうです。なんと1200冊の多読用図書が並べられています。ディスプレイも1~2か月に1回、おすすめのジャンルを集めたコーナーを作るというこだわりよう!ちなみに訪問したときは、怖い話・不思議な話特集でした。怖い話って、実は世界中の学生に人気があるんですよねー。下の写真の『むれ』(KADOKAWA)は、遠藤先生のおすすめの本。アリがタイトルを描いていますね。遠藤先生はいつも書店に通って、このような面白い本を見つけるんだそうです。多読支援者って、いつも多読に向いた本を探してしまいますよね。私も帰って早速注文します!落ち着いた雰囲気の図書室、ゆったりとした時間が流れます。この学習者は、聞き読みをしていますね。レベル別の多読用図書(「レベル別日本語多読ライブラリー」シリーズなど)には、朗読音声がついています。積極的に実践している学習者が多いんですね。1冊読み終わったら、読書記録を書きます。どんな本を読んだか、面白さや難しさ、感想などを簡単に書き込みます。formで作る支援者の方もいます(実は私、高橋も使っています)。こっちのベトナムの学生も読み終えたようですね。遠藤先生と、読んだ本について話しています。世界の食べ物の本を読んだようです。私もベトナムの食べ物について、楽しく談笑しました。この日のお昼は牛タンと決めていたけど、フォーもいいですね(笑)。授業後インタビューあっという間に45分が終わり、学生は休憩時間。授業後に、遠藤先生にお話を伺いました。いやあ、すごい図書室ですね!遠藤:ありがとうございます。多読授業があったり、多読用の図書室があったりする学校は、全国的にも少ないので、学生も教師も誇りに思っています。はい、本当にうらやましいです...。そもそも多読を始めようと思ったのには、どんなきっかけがあったんですか。遠藤:定期試験の後、余った時間で何かしようと考えていました。その時、たまたま『日本語多読ライブラリー』シリーズやマンガが学校にあったので、好きに読ませてみようと思ったんです。すると、ある学生が本を読んで泣き出して。予想以上に学生たちがのめり込んでいたんです。本の力を感じましたね。本を読んで泣き出すなんて、相当ぐっときたんでしょうね。それから多読授業は、すぐに始まったんですか。遠藤:当時の校長先生自身が読書家で、賛成してくださったのが大きかったですね。それに、それまで学生の読みの力を伸ばすためにいろいろ工夫してみたんですが、なかなか成果が上がらなかったということもあったんです。それで、2012年から段階的に授業に取り入れることになりました。授業内多読が始まってからもずいぶん長いですよね。授業を始めてから学生に変化はありましたか。遠藤:学生たちは、マンガとかYouTubeのような生の日本語に触れることに積極的になったように感じますね。それと、教師としては、「教える」ことより「学ぶ」ことを大切にするようになりましたね。あとは、教室で発生する「場の力」を信じるようにもなりました。ー「場の力」....。一人じゃ読めないけど、集まるとなんだか読めちゃう、そんな力が働きますよね。遠藤:そうそう、そうなんですよ。私も思い当たるふしがあります。思い出に残る学生もたくさんいましたか。遠藤:そうですね、ある年の最後の多読授業のときのことが忘れられません。図書館にもありがとうございました!」と野球少年のように深々と図書室におじぎをしたんです。図書室や多読にそれだけお世話になったという気持ちの表れなんでしょうね。仙台・宮城』シリーズの「牛タン」を読んだ学生です。食べたことがなかった牛タンを、本を読んだ後に実際に食べに行ったと話してくれたんです。その時、多読が現実の行動にも影響するんだなあと実感しました。ええ、食べに行きたくなりますよ。お腹空いてきました(笑)。よむ』シリーズのお話もぜひ伺いたかったんです。学校がある仙台や宮城県に特化した読み物シリーズなんですよね。遠藤:あれは、実は2011年の震災復興の一環で作ったんです。負の面だけではない東北を発信したかったんですよ。熊本』も出版なさっていますが、震災復興ということでつながっていくわけですね。熊本の地震があったのが、2016年でしたよね。一つの柱、『あいちゃん』シリーズは、私の大学の学生にもとても人気です。字なし絵本で、多読授業初回に、学生にストーリーを語ってもらうんです。絵を見る大切さを理解してもらうのに重宝しています。遠藤:ありがとうございます。実は登場人物の名前が、全部アルファベットなんですよ。学習者にわかりやすいかなと思って。細かいところまでこだわりが!遠藤:あんまり気づいてもらえないので、いつもお話しているんです(笑)。BOOKS)も行っていらっしゃるんですよね。スタイリッシュな本ですよね!遠藤:電子書籍の可能性を探りたいというのと、メッセージ性の強い物語を発信したいという私の中での挑戦という意味合いもあるんです。潜入レポートをお送りしました。作成まで、先生方の「多読に対する愛」を感じる滞在でした!次回は、日本語学校の多読授業2です。2校、多読授業に潜入してきましたので、そのレポートをお送りします。メンバーで、現在は留学生に対する日本語教育を担当中。2010年夏に日本語多読に出会い、ベオグラード大学(セルビア)で課外活動として授業外多読活動を始める。その後、国内大学で活動支援に携わる。学習者が多読活動を終えた後の自律的な多読や、支援者が感じる意識について興味がある。19K20963の助成を受けています。