最後にお片付けをして、終了。これで今年度の講座終了です。4月からは小学校1年生だ。今日も1時間半ぐらい集中していたので、小学校に入っても小一プログレムの心配はノープログレム。wCanonEOSKissX2に、SIGMA30mmF1.4EXDCHSMレンズを着けて撮っています。Sunday1月15日(水)、今日は学生達がやってくれるそうなので、見てる。「デカルコマニー」をどうやって教えるのか?絵具の濃さも、薄いとよく伸びるが紙がベチョベチョになるし、濃いと伸びが悪いがはっきりした画像になる。今回は、筆を振って飛沫を飛ばすのではなく、模様を描くようにしている。3色の色をのせたら画用紙を閉じて擦る。開くと、はい!出来上がり。乾いたら、テーブルに持って行って「見えたもの」を水性マーカーでトレースする。大人では考えつかないものが見えるらしい。w鬼やカメなど、いろいろなものが潜んでいる。w学生は「コンテクスチュアル・インクワイアリー(文脈質問法)」で、師匠に教えを請う弟子のように子どもの話を聴く。いろいろな所から盗みをするリスだそうだ。w先ほどデカルコマニーをやった台紙と絵具を片付けるので「好きにしていいよ。何人かの子が大きな紙に思いっきり描きたかったらしく、大喜びで何かを始めた。先ほどまでは腕がちじこまっていた子も、なぜか伸び伸びと描き始め。そのうちに、全員が来てしまった。普段は出来ない「思いっきり身体を使って描く」という行為は、制約の中で描くのとは違う、素材の限界などを知る効果があり、後の制作に活きてくる。彼らにとっては、絵を描くことは教養ではなくスポーツなのだから。w来月にあと1回教室をやったら、4月からは小学生だ。Tuesday1月8日(水)、昨年末以来会っていなかった子ども達と再会。ぼくはなにでできている?」の2回目。こらこら、そこは色を塗るところじゃないぞ〜。脳が体を支配しているのではなく、体が脳を支配してるって知ってました?例としては寒い冬にスポーツジムに行きたくなくて、やる気が出るまで待っているといつになっても行かないのに。行って体を動かすと俄然やる気になるみたいなこと。創造的な行為も同じで、狭苦しいところでウンウン考えてもダメで。大きな作品を工事現場のように作業すると、あら不思議で創造力が活性化するものだ。頭を働かそうと思わないで、思いっきり体を動かした方が良いというのは美術大学で教わったこと。知的な行為には身体性が大切なのである。人の真似をする子は一人もいない。いうか、紙とクレヨンとの格闘で、他人を気にしている暇なし。ww更に言うと、よく子どもが「終わりました。」と自己申告するとそこで終わらせてしまう指導者がいる。飽きて騒ぎ出すのが嫌なのだろう。これは大きな間違いで、そこから5分間でもいいからエイヤッ!と描き込ませることが重要だ。(基本的な考え方として、美術作品には最終的な完成は無く、その段階段階の完成度があるだけ。例:ミケランジェロのピエタはどれもその段階の完成形)すると次の時には、そこまでは描けるようになって「終わりました。wそうしたら、また更に5分でもいいからまた描かせる。やって一歩一歩1分1分自分の限界を高めて行くと後戻りはしなくなり、その子の知的行為の限界が高まるのだ。子どものやりたいように任せるというのも一つの考え方だと思うが、その子の後の人生を考えたら場合によっては多少「無理にでもやらせる」ということも大切なのである。およよ、終了5分前に紙を巻いて遊びだした。面白い事を考え出したものだ。