ゼミナール、アニメーション専門学校、NILS、海外(カナダ、韓国、中国)などニューヨークアカデミーで指導する講師の評価は非常に高く、受講生の93.3%が「満足」と答えています。一人ひとりに目を向けた指導が受講生からの高い評価につながっています。日本語を第一母語としない外国人に、日本語を教える仕事が日本語教師のメインの仕事です。日本人で日本語を話すことができるから、日本語を教えることができると思われがちですが、実際はそうではありません。私たち日本人が学んだ国文法をそのまま教えても外国人が日本語を習得できるわけではありません。日本語という語学だけでなく日本の文化、日本人の考え方、日本での生活・習慣を教えることも非常に大事な仕事です。教え方ひとつで学習者の日本に対する興味の度合いが違ってきます。責任も大きい仕事ですが、それだけにやりがいもあり、大事な役割を担う仕事です。世界で日本語の勉強をしている人は400万人に迫っています。2009年から比べると7-10%増です。語学教育として日本語を教えている学校やその他の機関のみについての調査数ですので、2015年現段階では400万人を上回っているはずです。日本語を勉強したいというニーズとともに、日本語教師の数も増加しています。日本語は世界でも習得が難しい言語のひとつ。外国人の学習者は何に悩みながら日本語を勉強しているのでしょう?外国人にとって漢字はアートの一つ。「女に家に入って→嫁」とすれば記憶も簡単ですが、外国人にとってそうはいきません。「花」とも書けば「華」とも書きますね。同じ意味の漢字もたくさんあります。外国人学生にとってはどういうときにどの漢字というシチュエーションも理解しないといけないのです。英語でも相手を敬う言い方、かしこまった言い方はあります。日本語のように語源自体が変わることはそんなに多くありません。「このことについて聞いてもよいですか?」と「このことについてお伺いしてもよろしいでしょうか」が同じ意味として理解できるのは結構勉強しないとわからないそうです。「私」というのは女性が使いますが、ビジネス上では男性も「私」を使います。外国人学生にとっては本当に難しいですね「柿」と「牡蠣」。アクセントで意味が違ってくる単語はたくさんあります。日本人の私たちでさえ、地域によってアクセントも違うので、わからなくなることも多々あります。省略もよく見られます。「あなたはテキスト持ってきましたか?」と聞くところ「テキストは?」で伝わりますね。この和製英語こそ、日本人の英語力向上においても厄介な理由です。日本語で言う「車のウィンカー」。