こちらからご覧いただけます。自由討論会(数学以外の教科も含めた)講義での情報通信機器の活用方法や、その際の注意、学生がICTを用いる時の注意、中学生や高校生への教育に限らず大学生に対する教育でも活かせること、教育学が専門ではないがいかにして教育学研究を行ったらよいのか、などについて話し合われました。主な、質問やコメントは以下のとおりです。Q:スライド(パワーポイント)を用いた授業に挑戦したが、1コマぶんだけでも準備が大変で、その後断念しているが、どうしたら良いのか。パソコンで一度スライドなどの資料を作ると、それを他の場面でも流用できるのが良い。改良できるところも良い。スライドにURLなどのリンクを貼っておくと、講義で動画などがすぐに紹介できる(例:平行な帯を結んでできる正五角形の身近にある例を様々な画像で紹介した)。講義の内容全てを網羅するスライドを作成するのは大変なので、まずは、その講義のポイントになる発問や問題だけをスライドにしておく、ということから始めても良いのではないか。Q:栄養学などの講義では、実際のものに触ったり、においを嗅いだりなどの実践を優先するので、ICTを使う場面がなかなかないのだが。理科も同じように実験などではにおいを嗅ぐことなどが大切になるが、コンピュータ画像(動画)などで、化学物質などの立体構造を実際の3次元のイメージとして見せられるのは良いと思う。視覚的に見せて興味を持ってもらうことは重要ではないか。(大学生がプログラムして作成した正多面体や準正多面体の画像を紹介しながら)この学生のように、非常に熱心に取り組む学生もいれば、反対にICTを用いることに抵抗が強くなかなか馴染めない学生もいる。強要しすぎないような注意も必要だと思う。Q:インターネットに頼って、すぐに答えを検索してしまう学生が多い。学生自らが考える講義を行うにはどうしたら良いのか。インターネットはゴミの山だと学生に伝えている。検索する時にはよく中身を調べること、引用する時も、まず中身をよく吟味して利用すること、必ず引用元を明記することなどの注意が必要である。難しく考えることはなく、普段の講義などを少し工夫して、(高校生でも理解できるような)こんな面白い講義(授業)をしてみたらどうだろうか、ということを書きさえすれば十分教育に関する研究となる。附属高校などにお願いして、模擬授業などを行なった実践結果を記載できればなお良いだろうと思う。<第1回研究会を終えて>第1部の講演会では、牧下先生に、普段の大学生への教育の様子、グラフ電卓や100円電卓などを使って数学を考える講義の実践例、電子黒板やShowMeやロイロノートやぼうけんくんなどの学習支援ITツール、教育研究発表の場となる各種学会の特色など、教育研究に関する興味深い話題についていろいろとお話しいただきました。第2部では、参加者全員が忌憚なく意見を出し合って、教育(現場)におけるICT活用についての活発な議論が行われました。埼玉県坂戸市ピブリオバトル。