Seminar「スマートテレビが変える家庭学習」を12月1日(土)に開催致します。TV)」が、注目されてきています。これまでのテレビは、放送局から視聴者への一方向的なコンテンツの提供が主流でしたが、スマートテレビの登場により、ユーザー参加型の利用が加速されると思われます。家庭用のテレビがインタラクティブになってインターネットにつながることで、家庭での学習はどのように変化していくのでしょうか。センター・事業開発/エグゼクティブ・プロデューサー)に、スマートテレビに対応したコンテンツのあり方についてお話いただきます。講演2(登壇者調整中)では、スマートテレビのプラットフォームの概要や今後の展開についてお話しいただき、スマートテレビが変える家庭学習環境について議論を深めたいと思います。http://www.beatiii.jp/seminar/index.html2012.09.26【研究に役立つウェブサイト】造形ワークショップ関連サイトこんにちは。8月から始まりました、研究に役立つウェブサイトシリーズ。第7回目は、M1の吉川久美子が担当させていただきます。私の研究対象は"造形ワークショップ"です。今回は、私が造形ワークショップの情報収集等の際に参照しているサイトをご紹介させていただきます。▼1.アーティストこどもhttp://artists-children.net/トヨタ自動車株式会社とAISプランニングにより運営されています。子ども向けアートイベントの情報や、学校などでアーティストにより行われるワークショップの全国各地の情報を提供してくれています。こちらのサイトの良いところは、イベントの情報掲載だけでなく、1こども向けワークショップなどを開催したことのある国内外の団体(コーディネータ一)、アーティストの一覧リストがあること、2そうした経験者(教師、アーティスト、コーディネータ)の経験談を掲載してくれているところにあると思います。メールマガジンも配信してくれており、私も読んでいます。「アーティストに学校に来てワークショップを行って欲しい」、「全国でどのような活動が行われているのか知りたい」という方にオススメです。学生の補助教材として開発されたようです。関する知識や用語などをわかりやすく解説してくれています。PDFとして出力することも可能です。こちらのサイトの良いところは、1動画で制作技法や道具の使い方を教えてくれる、2素材の歴史が解る、3例えば日本画を描きたいと思った時に、どのような用具を揃えればいいのかが解るところにあると思います。ケント紙に鉛筆で描いたらこんな表情になるという作例も掲載されているのもおもしろいかと思います。「自分で何か制作をはじめたい」、「造形ワークショップに新しい技法を取り入れたい」、「参加者に素材や道具の説明をどうしようか悩む」という方にオススメです。3.「ネットTAM」http://www.nettam.jp/トヨタ自動車株式会社と企業メセナ協議会により運営されているアートマネジメント(アートと法律、助成金に関する情報など)に関する総合情報サイトです。先ほどご紹介した子ども向けの情報に特化した「アーティストこども」より、さらに幅広くアートイベント等の情報を検索することができます。こちらのサイトの良いところは、1アートマネジメントを学びたいと思った際の関連サイトや書籍を紹介してくれていること、2芸術分野の求人情報を提供してくれていることころにあると思います。「芸術文化活動の支援・運営に関する情報を知りたい」、「実際にアルバイトなどで関われる現場を探したい」などという方にオススメです。以上3つのサイトを簡単にご紹介させていただきましたが、まだまだ私自身、研究に役立つウェブサイトを見つけている最中です。大学生の実態、ICT教育を知るこんにちは、M1の梶浦美咲です。先日、長崎で開催された日本教育工学会に参加してきました。沢山の研究発表を聞けたのはもちろん、多くの研究者の方々と知り合うことができ、有意義な時間を過ごせました。学会に参加し、情報収集するのも大切だと思います。M2の方々のお役立ちウェブサイト紹介が終わりましたので、続く第6回目から3回分はM1が担当させて頂きます。学習スキルを支援するシステムの開発研究」に取り組んでいます。学生にインタビューに行って来ました。現場の声を聞きに行くことも大切ですが、ベネッセが実施している大学生を対象とした調査の結果も大学生の現状を知る上で非常に役立ちます。大学生像を浮き彫りにしています。大学生を対象とした研究をしない方でも、大学関係者であればデータを眺めているだけでも面白いかと思います。その他ベネッセ教育研究開発センターでは大学生に限らず様々な調査・研究データを一般公開しています。学習者の実態を把握する上で参考になるのではないでしょうか。***現状の大学生を知ることも大切ですが、権威のある行政機関が発信する情報も重要です。***2.文部科学省http://www.mext.go.jp/言わずと知れた文科省のウェブサイトですが、日本の教育における現状や問題点、方向性などを知ることができるという点で重要なサイトです。現代の大学生において、学修時間が不足していることが問題視されており、授業の事前準備、授業後の展開等の主体的な学びの重要性から、質を伴った学修時間の確保を重要視していることが分かります。***また、私はICTを活用した教育にも関心があります。ICT教育の最新情報を発信しているサイトは沢山存在するのですが、その中でも私のお気に入りは「リセマム」というサイトです。***3.リセマムhttp://resemom.jp/教育ICTに関することのみならず教育や生活に関するニュースを幅広く発信しているサイトです。関するニュースも豊富ですし、高等教育分野においても、eラーニングやオンデマンド授業等、様々な情報が提供されています。「アプリ」という項目もあるので、教育系アプリ開発をする方は、このサイトで最新の学習アプリ情報を得ることもできます。***その他、小中学校におけるデジタル教科書・教材の普及にご興味のある方は、DiTT(デジタル教科書教材協議会)のページをチェックすると良いかと思います。***4.SocialLearning.jphttp://sociallearning.jp/このサイトでは、海外のソーシャルラーニングに関する記事を邦訳して簡潔に紹介してくれています。海外の大学に関する記事も多く取り上げられています。海外のICTを活用した教育動向に関心のある方はこちらのサイトも確認すると良いのではないでしょうか。***最後におまけです。私は現在Androidアプリ開発の勉強をしているのですが、プログラミングができない方でも容易にAndroidアプリが開発できてしまうサービスが存在するので紹介しておきます。Inventorhttp://appinventor.mit.edu/マサチューセッツ工科大学(MIT)が提供しているコーディング不要のAndroidアプリ開発ツールです。本来はプログラムの作り方の基礎を学習するためのツールなのですが、部品を組み合わせていくだけで誰でも手軽にAndroidアプリが作れるようになる、ということで関連書まで出ているようです。***以上で私のウェブサイト紹介は終わらせて頂きます。上記以外にも、M2の早川さんも記事に書いていましたが、Twitter等のSNSを利用して情報収集するのも良いかと思います。私の知らない有益なサイトが沢山ありそうなので、今後も情報収集していこうと思います。Reviewのブログで面白い記事を見つけました。passion)」の落とし穴:好きになったり楽しさを感じられるまでには時間がかかり、仕事を選ぶ基準としては機能しないhttp://blogs.hbr.org/cs/2012/09/solving_gen_ys_passion_problem.html世代論の妥当性はともかくとしても、「意識が高い」学生と話していると情熱がなければならないという強迫観念を持っているのではないかと感じることはあります。この記事で面白いのは、後半にスティーブ・ジョブスについて触れているところです。ジョブスは有名なスタンフォード大学でのスピーチで仕事に情熱を持つことの重要性を訴えていますが、伝記が示すようにジョブスの情熱の対象は東洋の神秘主義など様々に移り変わっています。現実に起こったことは複雑で、単純な「お話」に還元できないものですが、ジョブスをカリスマとしてあおぐY世代がこのスピーチに影響されている可能性はあるかもしれません。スピーチなどの「物語」は人間に不可欠なコミュニケーション様式であり、出来事の意味を人に語り共有することは価値あることです。自分の人生に予定枠として「物語」をあてはめることの危険性については意識した方がよいと思います。TEDなどのプラットフォームによって、物語は流通するようになりました。それに刺激を受けることはよいことですが、物語として単純化された「過去の」情熱を、今から始まる「未来の」選択の前提にすると、かえって可能性を狭めてしまうのではないでしょうか。今の自分が物語に出てくる人のようでなくても、あせることなく目の前にある現実の中からよりよい選択を積み重ねていけば、振り返ったときにそこに物語ができているかもしれません。物語の「予定枠化」は若い人たちだけのことではありません。時代が激しく移り変わる中で、自分を明治維新の英雄になぞらえる中高年もたくさんいます。誰に迷惑をかけているわけでもないのですが、「自分は坂本龍馬のように生きるのだから○○しなければいけないんだ」というような話を聞くと、「そういう枠を捨てて考えたら違う未来が待っているかもしれないのに」と残念に感じることがあります。物語から学びながら、物語にしばられない。ーそういう生き方は意外に難しいのかもしれません。祐平】2012.09.13【研究に役立つウェブサイト】特別支援教育の動向を読むみなさまこんにちは。M2の山田小百合です。【研究に役立つウェブサイト】第5回目を担当させていただきます。インクルーシブ教育)に関心があります!」という方(学生さんも社会人の方も)と、ユニバーサルデザイン(orインクルーシブデザイン)に関心のあるデザイナーさん、クリエイターさんとお目にかかる機会が増えました。これまでは「ニッチな領域」なんて言われていたように思いますが、多くの人の関心の1つになってきているように感じています。個人的関心に留まるだけでなく、社会的にも実は大きな動きもありました。文科省は、現在障害を持つ子供の通学先が「原則として特別支援学校」と定められている法令を改正し、普通の小中学校に通学しやすくする方針を固めた、というニュースもありました。現在日本は障害者権利条約の批准に向け、いろいろな現場で地道に改革を行なっている傾向を見ると、これからますます注目される分野ですし、この領域はとてもおもしろいので、全く知らない人、ちょっとだけ興味ある人にも、もっと知ってもらいたいなと思っています。いうわけで、この分野にほぼ素人だった私が研究を始めて1年半たって、この領域の動向をチェックする際にお世話になっているサイトをご紹介しますね。(通称:特総研)が有名なのではないでしょうか。http://www.nise.go.jp/cms/特別支援教育を専攻していたり、専門の方にとっては当たり前かもしれませんね。知らない方もいらっしゃると思うのですが、研究や報告書などが充実しているので、最近どんなことがされているか、一つの目安として参考にして良いと思います。ちなみに私は特総研のメールマガジンを拝読しています。■発達障害ニュースhttp://sogamoni.blogspot.jp/こちらはブログですが、特別支援教育や障害者福などに関するニュースをいち早くお伝えしてくれるブログです。新聞社のニュースだけでなく、網羅しているメディアは幅広いです。関東だけでなく、地方のニュースも取り上げてくださるので、日本全国の動向が把握できます。Scopehttp://www.disabilityscoop.comお次は海外のサイトをご紹介します。関するニュースを提供しています。障害種別やジャンルにわけられてニュースをチェックできるのがポイントです。Postなどとも連携しているようで、まさに世界の動向をチェックできます。Facebookページもあり、私はこちらでもチェックしています。(ISN)http://inclusiveschools.org/続けて海外のサイトをご紹介。こちらは、世界中でインクルーシブ教育に注目している専門家、ご家庭、学校、その他組織やコミュニティ向けのサイトです。世界の教育のリソースを共有したり、ネットワークとして機能しています。インクルーシブ教育に関するリソースが豊富!また、このネットワークに加盟している団体はとっても多く、たくさんご紹介されていることもあり、海外での教育実践現場の実態や、そもそもどんな団体があるのか、知ることができました。磯村歩さんのブログです。扱っておりとっても充実しています。インクルーシブデザインなどのお話も時々扱っており、拝読させていただいております。ワークショップもよく開催されているようで、いつかおじゃましたいなぁと思っています。磯村さんにもぜひ一度お会いしてみたいですね。いうわけで、5つのサイトをご紹介しました。その他、Facebookでは海外のNPOのFacebookページなどもこっそりチェックしたりしています。教育とICTオンラインのブログ連載「10年後の教室」第10回記事が公開されました。外国語などを中心に進む同期型学習http://pc.nikkeibp.co.jp/article/column/20120911/1062702/ぜひお読み下さい。Websitesみなさま、ごきげんよう。http://www.jcss.gr.jp/kikanshi.htmlここでは「認知科学」各号の目次と研究論文を公開しています。ここに含まれています.登録することで,自分のライブラリに検索した結果を保存,システムからレコメンドが得られ,まだまだ使いこなせていませんが,他の研究者の興味の動向なども知ることができたり多様な機能が用意されています.ここではラーニング・コモンズの「activities」「education」「behavior」に関する「investigating」「research/researching」をキーワードに検索しています.留学生の呉さんは,PBL(プロジェクト学習)を支えるような座席レイアウトの研究をされていて,海外論文については強力なアドバイスをいただいていて感謝です.その他のweb上での情報収集は,毎朝,我らの山内先生がTwitterでつぶやかれる「先生の目で収集された情報・News」が大変ありがたく,それをきっかけにしばしネットサーフィンをしては視野を広げたり,知識を深めたりしています.山内先生のTwitterアカウントはこちら.まだまだたくさんあるようにも思えるのですが,論文検索以外は,統合的なサイトというよりその都度有用だと思われた情報をEvernoteにタグ付クリップ保存していることが多いです.外出時にはiPhoneからSNSやSafariを通して気になった情報はInstapaperに一時保存→帰宅後まとめて確認,Evernoteへという流れでウェブ上の情報収集を整理したりしています.最後に,やはり重要とおもわれる情報は「紙に出力」するのが一番かと思われ,マーカーを引いたり,書き込みをしたりするのは,まだまだ実物の「紙媒体」になっています.「紙媒体」を使い込む(読み込む)行為の方が,自分に取り入れた実感を得られるようにも感じています.一方で,その分類・整理はやはり電子媒体に軍配が上がるわけで,こちらは現在の研究テーマとは直接的ではありませんが,継続的な興味ある対象として見つめていきたいと考えています.来週は長崎大学で日本教育工学会の全国大会が開催されます.研究者の先達の方々の発表にふれ,お話の機会を持てることが大変楽しみです.どうぞよろしくお願いいたします.では,いつになく散漫な内容となってしまいましたが,この辺で.長文&拙文におつきあいいただきありがとうございました。参加させていただきました。パーソナリティの鈴木謙介さんをはじめ、出演者やスタッフのみなさまに暖かく迎えていただき、朝まで楽しい時間を過ごすことができました。ありがとうございました。深夜ラジオに慣れておらず、言いたいことが十分伝わったかどうか不安もありますので、番組をきっかけに考えたことをまとめておきたいと思います。この日は「"楽しくやろう"というけれど...」というテーマでした。仕事や勉強などで「楽しもうよ」といわれることが増えたけど、楽しめない人はどうしたらよいのか、また、楽しむことを強制するのはどうなのか、といった設定だったと思います。このテーマを考える際には、「楽しむ」という日本語が多義的であることに注意が必要です。物質的に恵まれて楽である状態が記載されています。やりがいを感じる仕事に集中している状況は前者であり、気の置けない仲間と飲んでいる状況は後者だと思われます。番組中でも紹介しましたが、(1)の「楽しさ」については、M.チクセントミハイが研究しています。フロー体験入門―楽しみと創造の心理学チクセントミハイはスポーツや仕事などで、時間を忘れるほど集中して楽しんでいる状況を「フロー体験」と名付け、その条件を探りました。その結果、内発的に動機付けられている状況(お金などの報酬ではなくその活動自体に魅力を感じている)で、自分が持っているスキルと課題の制約がつりあっているときにフロー状態が起きることを明らかにしています。このような状態をHardFun(苦しいけれど楽しいーくるたのしい)と呼ぶこともあります。このように、仕事や勉強に自分なりの楽しさを見つけ、その結果パフォーマンスがあがることに対しては番組中でも大きな異論はなかったように思います。ゲーミフィケーションのような手法は、課題を明確化し、スキルとつりあわせるためには有効でしょう。問題になるのは、(2)の楽しさを報酬とし、外発的動機付けとして利用しようとする場合です。企業が仕事を押し付けようとしている場合に、飲み会などで共同体意識を醸成し「みんなのためだから」という理由でつらい仕事を楽しめといわれるといった話がでました。楽しさを悪用することに問題があることは明らかですが、私自身はもう少し根が深い問題なのではないかと考えています。仕事を押し付けようという「悪意」が明らかであればまだ抵抗しやすいのですが、もとが「善意」なので事態が複雑になっているのではないかと思うのです。(中公新書)」を紹介しましたが、この本の中には、アメリカ人の達成動機と親和動機が負の相関関係にあるのに対し、日本人は正の相関を持つという研究が紹介されています。日本人は人間関係に配慮し「先生やお母さんのため」に勉強する傾向があるということです。仕事についても同様に「みんなのために仕事をする」ことが「仕事そのものの達成」より優先してしまうことがおきがちです。他者のために役に立ちたいという欲求は自然なものであり、そのこと自体に問題があるわけではありません。「あの人のようになりたい、だからあの人のために何かしたい」というロールモデルからの動機は、外発的動機付けと内発的動機付けを橋渡しする役割を果たしています。それが文化的規範となり、欲していない人に対して抑圧的に機能しているとしたら問題です。この規範がもともと善意に発していることを知っているからこそ、多くの人はそれを裏切ったら文化的コードを守らなかった罰として「いじめ」にあうかもしれないことを恐れているのではないでしょうか。本当は(2)の意味でも楽しくないのに無理につきあっているのではないでしょうか。一つの問題は、本当は楽しみたいと思っているのに楽しめないという問題です。自分で楽しいことを見つけて変わっていける人たちをまぶしく眺め、でも自分はそうはなれないと悩んでいる人もいるのではないかと思います。この問題に対しては、前述の佐藤さんの本にもとりあげられている日本人のセルフエスティーム(自尊心)の低さが関係していると考えています。国際比較調査によって、日本人は欧米や中国・韓国に比べ、自分を肯定し有能であると考える子どもが少ないことが明らかになっています。潜在意識レベルの自尊心を測定すると高い人もいることから、小学生の間に「謙遜の美徳」が内面化した結果、楽しむことを自ら抑圧するようになっている可能性があります。これらの問題に対してどのような処方箋がありうるのかについては、番組で十分にお話しすることができませんでした。ここでは以下の5点をあげておきたいと思います。1)「楽しもう」と言わない「楽しもう」という人に悪気はないのかもしれませんが、押し付けられていると感じた瞬間楽しめなくなる人もいます。「楽しむ」かどうかはその人の自由であり、操作できることではありません。結果として楽しんでもらえるよう努力するのはよいと思いますが、楽しんだかどうかはその人の言葉や表情から判断する方がお互いに幸せになれると思います。何を楽しいと感じるのかは人によって差があります。自分なりの楽しさを見つけることを許容することを組織文化の基本にすると構成員の居心地がよくなります。構成員が自発的に楽しいと感じていることを伸ばせるよう管理職が配慮すると組織が活性化します。3)内気な人を大事にする楽しむことは義務ではありません。楽しいことを表現しなければならないという決まり事もありません。内気な人は往々にして楽しんでいないように見えますが、その繊細な心の動きによって大きな仕事をなしとげることもあります。反応がないように見えたとしても、「のりがわるい」と責めることはやめましょう。4)成長マインドセット楽しめない人の中には「自分は変われない」と思いこんでいる場合もあります。C.デュエックという研究者はこのような考え方を固定マインドセットと名付けましたが、今は楽しめなくてもいつか楽しめるように「自分は変われる」(成長マインドセット)と考えるようにすると何かきっかけが見えてくるかもしれません。楽しさは感情を表す言葉であるため、論理的に考えることはしばしば嫌われます。(楽しいんだからいいじゃないか!)しかし、どう楽しむか、その楽しみ方でよいのかについて深く考えることは、より多くの人と楽しみを共有するために役に立ちます。チクセントミハイはフロー状況にあることと、その活動が社会的に妥当であることは必ずしも一致しないと述べています。人は残虐な行為に楽しさを覚える場合もあります。その時は楽しくてもあとで一生を台無しにすることもあるでしょう。引いて自分の楽しさを見つめる視点も大事だと思います。祐平】2012.09.01【研究に役立つウェブサイト】オーラル・ヒストリー関連サイトみなさまこんにちは。私は普段、論文検索サイトのciniiや世界の教育系論文の検索サイトであるERICなどを使用しています。Projectがあります。オーラル・ヒストリー関連は、そもそも教育研究自体が少ないので、今回は様々なオーラル・ヒストリー・プロジェクトのwebサイトをご紹介したいと思います。様々な分野から発達しているため、目的や手法は多種多様です。生きた声を収集するオーラル・ヒストリーは、命には限りがあるため、使用用途や分析方法はさて置き、とにかく証言が消えてしまう前に、記録に残そうというスタンスをとっているものが多いようです。そのため今後整理が必要になるであろうとも言われているのですが、今回はとりわけ有名なプロジェクトをご紹介したいと思います。▼日本オーラル・ヒストリー学会まずは学会です。これはプロジェクトではありませんが、日本で唯一のオーラル・ヒストリーの学会です。学会誌は2年以上前のものはフリーで読むことができます。オーラル・ヒストリーがどのようなものか、またどのように分析されているのかを知るのに役立つと思います。戦争や地震など、様々な感情や体験を歴史として刻むためにオーラル・ヒストリー・プロジェクトが行われています。▼NHK戦争証言アーカイブスこちらのサイトはご存知の方も多いかと思います。これは、戦争を体験した人々の証言を収集し放映したNHKの「戦争証言プロジェクト」の中で収集した証言を、未放送の部分も含めて、インターネットを通じて誰もがいつでも視聴できるようにしたものです。まるごとデジタルアーカイブス」(プロジェクト略称:311まるごとアーカイブス)が立ち上がりました。このプロジェクトには、本専攻である学際情報学環の吉見俊哉先生も携わっていらっしゃいます。各学会や業界でオーラル・ヒストリーを行う場合もあります。美術の分野に携わってきた方々にインタヴューを行い、口述史料として収集・保存している団体で、2006年に美術史の研究者や学芸員によって設立されました。様々な組織で、暗黙知の継承や、公的な記録として残すことを目的として、オーラル・ヒストリー・プロジェクトが行われています。Programs米国スタンフォード大学文書館が所蔵するオーラルヒストリーのコレクションをオンラインで公開したものです。Societyによって始まりました。大学の経営陣や教員、職員や卒業生に対する400以上のインタビューや会話が存在するそうです。【番外編】アメリカ人の小学生コール・カワナくんによるオーラル・ヒストリー講義(動画)コールくんは、広島の原爆者である大叔父アーサー・イチロウ・ムラカミ氏へインタビューをし、その体験談を記録しました。­彼は、他の生徒たちのために、オーラルヒストリーインタビューの記録の仕方をを9分間のDVDにまとめました。オーラル・ヒストリー推しの私としては...なんだか先を越された感じがしますね(笑)このように様々なオーラル・ヒストリー・プロジェクトがあります。上記にあげたものだけでなく、自身の家族史や会社や大学など組織の歴史、自分自身の専門分野の歴史など、文字に残らないけれど、残すべきものとして重要なものも多々あると思います。そんなときにオーラル・ヒストリーを使ってみるのもいいかもしれません。