社会科のエキスパート・有田氏が、映像記憶として定着させたい場面をワーク化。電子書籍化リクエストボタンを押すと電子化リクエストが送信できます。リクエストは弊社での電子化検討及び著者交渉の際に活用させていただきます。イラスト(資料)を見る力をつける社会科には,必ずといってよい程,文書資料やイラストが出てくる。文書資料やイラストを読み取る力をつけなければ,社会科の力はつかない。資料(イラスト)をコピーして提示し,教師がQの中から適切なものを選んで問いかけ,読み取らせていく方法が有効である。子どもが,教師の問いに答えていくうちに,資料(イラスト)を「見る力」「読み取る力」をつけられるようにしている。「はてな?」発見の力をつける資料(イラスト)を見て,子どもが自分で「はてな?」,つまり「問題」をつくってみる。問題に答えていくうちに,こんな「はてな?」をつくればいいな,こんな「はてな?」が読み取れるのだなと,「はてな?」発見の力が自然につく。これが見る力になっていく。これを他のものに応用していく。この「応用力」が基礎基本である。自学自習できるようになる資料(イラスト)があり,多くの問題が出ているので,これを教科書,資料集,参考書などを使って自分で解いていかせる。自分で「調べ・考える」ので,そのくせがついていき,しだいに調べることや考えることが面白くなってくる。自分の力で学べるようになっていく。作業しながら学習を進める4年生から6年生まで,どの問題にも,「着色」などの作業を入れて楽しめるようにしている。これは,楽しみながら細かなところまでよく見るようにするためである。「よく見なさい」といっても,子どもは見ない。着色作業を入れると,自然に細かいところまで見るようになる。作業しているうちに「はてな?」を発見したり,解答をみつけたりする。手ぬきをしないことが大事である。問いを順序よく解いていく問いを順に解決していくうちに,イラストを見る目ができ,「はてな?」の意味がわかってくる。こんな「はてな?」がつくれるのだな(つまり,見る目ができる)というようになる。できるだけくわしく調べる「はてな?」(Q)を,教科書,地図帳,参考書,辞典,社会科事典などを使って調べたり,時には実際に見学に行ったり,たずねたりして,できるだけくわしく調べ,考えていく。これで調べる力がつくし,「考える力」もつく。この調べ,考える時にいちばん力がつくことに注意してほしい。手をぬかないようにすることだ。調べ,考えた後に解説を読むと効果があがる。解説を読むようでは力はつかない。,「基礎用語」に着目し,この用語を身につけるように努力してほしい。典型的な内容を「問い(Q)」の型で入れている例えば,「大昔のくらしから何が見えるか」の場合,このイラスト1枚で縄文時代の人々のくらしがほとんどクローズアップできるように,内容をつめ込んでいる。30の歴史・政治・地理のネタを学習すれば,大昔から昭和までのおよその内容がつかめるようになっているし,政治・地理の中心になる内容もつかめるように配慮している。4年は7つの内容,5年は6つの内容を入れているが,いずれも大切な内容はおとさないようにしている。それで,ていねいに問いを解いていくようにしてほしい。教師が問いかけながら考えさせる学校で一斉に学習させるときは(これも可能である),イラストをコピーして配布し,教師がQを問いかけて答えさせたり,子どもにイラストから「問題をつくらせる」方法などがある。前者の場合は,主なQを選んで行うことが有効である。することによって,どんな「発問Q」が子どもを動かすことができるのかつかめるし,教師の「発問づくり」の練習にもなる。問題を配布して自学自習させ,その後で解説部分を配布する方法もある。これで完全に自学自習できるようになる。多様な使い方を工夫して使ってほしい。使い方は自由なのだから。この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。愛用しています2017/4/240代・中学校教員イラスト込みで使いやすい。調べて考える“ナゾ解き型社会科発問”ワーク』の詳細情報ページです。個人情報の取り扱い特定商取引法に基づく表記サイトマップお問い合わせ。