Learning(以下PBLと略す)は、5名から8名の少人数グループによる相互教育的な学習を特徴とし、グループでの学習が効果的に展開するよう教員が学習を促進する存在として各グループを担当するテュートリアル・システムをとる。本研究の目的は、PBLでの学生とテュータとの相互作用におけるテュータの行為を明らかにすることにある。13名のテュータが全20回のテュータ・カンファレンスで語った内容(計922分間)およびテュータの個人記録に着目し、内容分析を行った。分析は、テュータの側からみた学生との関わりにおいてテュータがとった行為を抽出し、その行為の内容と目的を明らかにした。その結果、テュータの行為について5つのカテゴリーが抽出された。「学生のスタートラインを見極める」「契約、すなわちルールをつくる」は、PBLの開始時期に比較的多く認められたセッションの支持基盤となるような行為である。「学生の視点に学びの起点を置く」「学びの展開を予測し進行を支援する」「学生の学びを保証する」は、各セッションにおいて常に行われていた行為であった。これらの行為はセッションにおいて様々に組み合わされ、循環しながら用いられていた。