教員免許更新講習を受講しての感想と修了認定試験問題の傾向と対策を掲載します。これから放送大学での受講を考えている人の参考になれば嬉しいです。著作権の関係上、実際の問題とは変えてあります。現在の日本の教育について適切なものを選ぶ問題。※今のところ、この講師は毎年同じ問題を出題しています。1PISAの結果によれば、日本の子ども達の学力は伸びている。2日本の相対貧困率は比較的低く,学力格差は小さい。3知識基盤社会では教師の教養の高度化が求められている。4自律した教師は,同僚に対し教室を閉じ自らの責任を明らかにすべき。)に,「人格的リーダーシップ」,または「制度的リーダーシップ」という語句を入れ、その組み合わせを選ぶ問題。※超簡単なので、受講しなくてもわかります。学習スタイルについて適切でないものを選ぶ問題。1教師の研修や講習は「成人学習」2成人学習における指導者と学習者の関係は水平的。3教職専門性の発達は,新たな知識技能の量的増加で実現。4授業研究や参加型学習により教職経験の省察が推進。問4「素朴理論」について適切でないものを選ぶ問題。1素朴理論の限界を明確にし科学的な考え方を導入していくことが大切。2素朴理論は子どもの理論的な考えの始まりである。3理科教育は素朴理論を科学理論に変換する試み。4素朴理論は大人になれば克服される。「私生活化」について正しいものを選ぶ問題。1公的事象よりも私的事象を優先させる生活態度。2公的事象,私的事象両方に関心をもち,それを深める生活態度3公的事象,私的事象両方にまったく関心を示さない生活態度。4私生活を犠牲にしてでも公的事象のために貢献しようとする生活態度。子どものこころの問題について正しいもの選ぶ問題。1子どもは未熟であり,こころの問題を悩みとして自覚することはない。2情緒的要因が関与する身体疾患については,こころの問題のあらわれ。3子どもの非社会的問題行動と反社会的問題行動では対応は大きく異なる。4教師や周囲の大人たちの働きかけで子どものこころの問題が減少したらしい。特別支援教育の支援体制について正しいものを選ぶ問題。2校内委員会には,学校関係者以外は参加不可。3コーディネーターが校内委員会の運営を推進。4個人情報保護のため,担任と管理職で指導計画を作成。説明した文章中に入る適切な語句を選ぶ問題。主体はどこか、という問題。学習指導要領改訂に至る社会動向について適切でないもの選ぶ問題。1「ゆとり教育」で学習意欲や基礎学力の低下が指摘。2「生きる力」という理念の登場。3教科の時間や内容を削減しすぎたという批判。4理数離れがすすんでいるという指摘。学校組織や学校評価の改革について適切でないものを選ぶ問題。学校教育法改正で副校長や副園長職が新設され、教頭職が廃止。学校評価は当該学校の教育活動などについて評価する活動。主幹教諭は,校長の命により校務の一部を整理し,教育をつかさどる。校長や園長は自らの学校経営ビジョンを職員に示すべきである。問11同僚性の構築についてもっとも適切なものを選ぶ問題。1教科教育とは関係なし。2主に日頃からの会話や懇親会によって促進。3管理職のあり方とは関係なし。4指導方針の共有や授業研究によって促進。問12「コミュニティ・スクール」について適切でないものを選ぶ問題。1地域社会を学校教育の場に転換しようという考え方を基礎にした教育運動。2第二次大戦直後の一時期,米国の教育思想の影響を受け,カリキュラム編成運動として展開された運動も「コミュニティ・スクール」運動と呼ばれていた。参画する学校運営協議会が設置される学校。4開かれた学校の延長線上に有り,学校と地域社会の緊密な連携を指向。学校をめぐる法的問題に関して,正しいものを選ぶ問題。1学校の教員は,一般公務員と比較してより厳しい基準の裁判例が存在している。2学校の校舎やプールは,公立・私立を問わず,国家賠償法第2条の適用対象となる。3部活動中に事故が発生しても、教員個人の刑事責任が追求されることはあり得ない。4校長は、教員からの研修申請を,その内容を問うことなく全て許可しなければならない。危機管理マニュアル作成上適切でないものを選ぶ問題。1都道府県ごと共通した危機管理マニュアル。2管理職不在時でも対応できるマニュアルの作成。3訓練を実施して問題点をみつけ,マニュアルを改善。4フローチャートなど,わかりやすい工夫。問15文章中のに入るべき語句としてもっとも適切なものを,選ぶ問題。著作権の関係上、実際の問題とは異なります。不登校を「文化の病」と捉えた人を選ぶ問題。教師とスクールカウンセラーとの連携について正しいものを選ぶ問題。1守秘義務のあるスクールカウンセラーは,児童・生徒の情報を教師に伝えない。2スクールカウンセラーと面接をしている生徒に教師は距離を置くべきである。3スクールカウンセラーは教師のメンタルケアにも気を配る。教師とスクールカウンセラーとは常に同じ視点で子ども理解をする。学校で重大なできごとが起きた後について正しいものを選ぶ問題。1外傷的体験について話をしたがる生徒には話をさせないように配慮する。2緊急事態における児童・生徒への対応は支援チームに一任すべきである。3事故や災害など体験した者同士で語り合うことが,心の傷の回復に役立つ。4すべての子どもは一切の心的外傷的体験に遭わないよう守られなくてはならない。不登校の近年の変化について正しいものを選ぶ問題。非行との境目が不明確。発達障害との関連は減少。神経症タイプの不登校の増加。困難な家庭を持つ場合が減少。発達障害への関わりの三層構造について適当でないもの選ぶ問題。保護者への対応について正しいものを選ぶ問題。対応が難しい保護者は,専門機関への紹介を行う。難しい保護者は,保護者自身が難しい状況にいることの現われでもある。学校教育では、保護者自身が抱えている問題に立ち入る必要はない。保護者にも理性的な対応を強く求めていくことが望ましい。保育カウンセラーの仕事について,適当でないものを選ぶ問題。園児の問題行動のみに注目。幼児の行動観察と専門的支援。カウンセラーの全小学校および幼稚園(保育所)への配置が求められている理由で適当でないものを選ぶ問題。著作権の関係上、実際の問題とは異なります。環境教育の実施にあたって,適切でないものを選ぶ問題。1環境問題はものごとを相互関連的かつ多角的にとらえる視点が欠かせない。2持続可能な社会の実現という目標における具体的な目的を明確化しておく。3学習者が自ら体験し,感じ,わかるというプロセスを取り込む。4貧困,食糧,人権や平和などあらゆることの環境と持続可能性のための教育を行う。環境教育の扱いについて,正しいものを選ぶ問題。1総合的な学習の時間の中で行うことが望ましい。2教育活動全体の中で扱うことが望ましい。3環境保全のみを扱うように学習指導要領に示されている。4低学年で身近なゴミの処理、高学年で自然観察が基本である。問3教科における環境教育について,適切でないものを選ぶ問題。環境問題の解決のための方策として適切でないものを選ぶ問題。学校だけで責任を持って取り組む。学校外の組織や人と連携。地域の教育資源などの活用。環境教育で育成すべき3つの能力で,正しいものを選ぶ問題。自然を愛する心情・環境に対する見方や考え方・身近な環境に対する評価力。環境に対する豊かな感受性,環境破壊に対する批判力,環境にはたらきかける実践力の育成。問6企業や行政と連携して環境教育を推進することが効果的である理由を選ぶ問題。1学校では,エネルギーに関する学習は扱わないので,企業の協力を得て行うべき。2専門家と連携して学習を進めていくことでエネルギーについての学習を深めることができる。3環境教育は,行政に携わる専門家を講師として招いて行わなくてはならない。4学校は企業の人材を活用して,省エネ型の電気製品の買い換えについて説明を受けるべき。環境教育における重要なことについて,適切でないものを選ぶ問題。自然を身近に感じること。生活のスタイルの転換。循環型社会を目指して誰もができる行動について,適切でないものを選ぶ問題。エアコンの温度を適温にする。ゴミの分別を徹底する。食料品をまとめ買いし、冷蔵庫の中を常に満杯状態にする。ため、実際の問題とは異なります。教師のリーダーシップ行動について,正しいものを選ぶ問題。学級集団の目標達成機能と学級集団維持の機能の両方が必要。学級集団の目標達成機能が必要で、学級集団維持の機能は不必要。学級集団維持の機能が必要で、学級集団の目標達成機能は不必要。学級集団の目標達成機能も学級集団維持の機能も不必要。教師集団と生徒指導について,正しいもの選ぶ問題。受容と共感的な態度と教師集団の統一的な対応の両方とも必要である。受容と共感的な態度が必要であり,教師集団の統一的な対応はいらない。教師集団の統一的な対応が必要であり,受容と共感的な態度をとる必要はない。受容と共感的な態度をとる必要はなく,教師集団の統一的な対応も必要ない。児童期について,適切でないものを選ぶ問題。児童期の発達課題は,勤勉性の獲得。児童期は,発達的危機をともなう最大のストレス期。児童期とは,6歳から12歳までの小学校時。児童期には、子どもは家族と離れて過ごすこれまでより時間が長くなる。コラボレーション(協働)について,適切でないものを選ぶ問題。意見の違いが生じたときこそ,お互いの考えを理解するためのチャンス。真のねらいは,親たちの、学校任せにする無責任な姿勢を諌めることにある。立場の違いを超えて,より対等な関係で繋がるように心がける必要がある。地域コミュニティや保護者に対する「開かれた学校」づくりに欠かせない。McLeanの意欲的な学級を形成する要素について,適切でないも選ぶ問題。