2020-01-08小学校教員時代に国語の授業を設計、実践する際に気をつけていたことを紹介します。自分は有名人でもなんでもない普通の無名教員だったので、そのレベルの話になります。期待せず参考程度にお付き合いください。具体的な話に入る前に、学校の授業そのものについてちょっとだけ触れておきます。授業は活動と説明把握で成り立っている(と思う)教師の説明を聞いてやることを把握する実際に活動するどんなタイプの授業でも大体この流れの繰り返しで授業は成り立っています。教師の最大の役割とは、その日の活動内容を事前に設計し、それを確実に子ども達に伝えるであると自分は捉えています。今日は何をするかそれをどうやって子ども達に伝えるかこの二つについて、0.5秒で答えらえる状態で授業を始めることができれば、とりあえずその一時間は破綻せず実りのある時間になるでしょう。このページでは特に「今日は何をするか」の部分について考えをお話しします。それはまた別の機会にお話しさせてください。センパイおいタビ!教員の専門性ってのはな!「伝える技術」のことなんだよ!わかったかバカ野郎!伝える技術の大切さについてはかつて偉大なる大先輩が優しく教えてくれました。自分が国語の授業をする際に気を付けていたことは、一単位時間の中に「読む」「書く」「聞く」「話す」という4つの活動要素をできるだけ多く入れることでした。国語の教科書にはその時間のめあてがあります。この単元は「書く」この単元は「読む」みたいに重点が決まっているんですね。言ってもその一時間や一単元の間ずっと書いてばっかりいるわけじゃないです。45分の中に「読む」「書く」「聞く」「話す」の活動を意識していれるこれが自分が国語の授業で心掛けていたことです。具体的に何を目指せばいいの?説明した4つの活動要素について、もう少し具体化します。「これができるようになってほしいんだ」と子ども達にこれらの要素をちょくちょく説明していました。音読の重視45分の中に音読の機会を必ず用意します。できるだけ全員、多くの子が音読できるような形で。音読を重視する理由は文章の内容を把握する方法として音読が効果大だから活動量の保証のための2つ。国語においても他教科においても、音読の効果は高いです。算数の時間に問題文を一度音読させる習慣をつけると色々捗りますよ。2012-03-16Amazonで調べる楽天市場で調べるYahooショッピングで調べる音読についてはこの本から多くを学ばせてもらいました。読解その単元で定められている指導事項はもちろん習得させます。それに加え、一年間ずっと次の言葉を言い続けます。読解の授業では、物語の登場人物の心情であろうと、説明文の要旨であろうと、必ず教科書の文章を根拠に発言をさせます。「何ページの何行目にある~~という文から考えました」というように、とにかく本文を強く意識させます。活動中に何をすればいいのかはっきりする文を丁寧に黙読する習慣がつくという効果が得られます。自分は聞く力を「傾聴スキル」と「メモ力」の二つに分解して捉えていました。傾聴スキル他人の話を聞こうとする力です。これは自分が勝手にそう呼んでいるだけの言葉なのでググってもあまり出ないかと思います。正しくは何て言うんでしょうかね。国語の毎時間45分の中で鍛えることで、他の授業の進行も良い感じになります。話者の目を見る話者の方に体を向ける(おへそを向ける)引用させる※うなずく・あいづち目と体を向けることは傾聴スキルの第一歩。4月当初から指導し続けていれば一年生でもできます。難しいですが他者の話した内容の「引用」も奨励します。「〇〇くんはこう言ってましたが~~」なんて言える子が増えていくことを目指していきます。※うなずく・あいづちは近所の教育大付属小学校の研究で行われていたものです。なんかわざとらしい感じがして自分が実践に取り入れませんでしたが、傾聴する意識は強まると思うので気になる方はやってみては。メモ力3年生の指導事項です。聞いたまま全文を書き起こそうとする子ども達に対し、箇条書きの指導を行います。4年生でも5年生でも全文書き族がかなりいるので、初めて教えるようなイメージで4月から繰り返し指導します。委員会や学級活動等でのスピーチの場などは絶好の指導機会です。読むと聞くがインプットならば、こちら「書く話す」はアウトプット。最近の教科書ではこれらアウトプットの技術が重視されているようで、そういう単元が多いですね。ノートに書かせたり作文用紙に書かせたり、45分の中に何かしら「自分の意思で自分の言葉を書く」時間を設けます。書く活動では、特に「書く目的」にしつこくこだわりました。