いう言葉は覚えても日常の教育活動には全く意味はありませんが、試験対策で不安な方はテキストで復習しておいてください。0このページのトップへ生徒指導と教育相談(2)問2ここは土日合せて3問中2問が過去問の使い回しでした。夏に出題されなかった過去問と、夏に新傾向として出題された問題を予想問題とします。次の1~4のうちから,適切でないものを一つ選べ。小学校中学年から中学・高校にかけての時期は,子ども社会と大人社会の両方に所属し,中間に位置しているところからマージナル・マンといわれている。基準から逸脱した行動である。生徒指導には積極的生徒指導と消極的生徒指導とがあり、前者は問題行動の防止・治療といった指導であり,後者は全ての子どもの人格的な発達を促す指導である。4児童期後期から青年期前期にかけては一般的に情緒不安定な時期で、それが平衡を失った問題行動を誘発し,時に暴力的,破壊的な行動に駆り立てる。次の1~4のうちから,適切でないものを一つ選べ。反社会的問題行動とは規範秩序に対する攻撃的な行動で、犯罪や非行はその例である。2社会からの逃避,あるいは離脱を特徴とする行動は非社会的問題行動と呼ばれ、不登校や引きこもり,家出,怠学などはその例である。犯罪少年とは14歳以上20歳未満で罪を犯した少年で,触法少年とは14歳に満たないで法に触れる行為をした少年をいう。虞犯少年はまだ犯罪を犯したわけではないので,少年法では非行少年とは定義されていない。次の1~4のうちから,適切でないものを一つ選べ。虞犯少年とは,まだ犯罪には至っていないが,少年の性格や環境から犯罪に至る虞(おそれ)のある少年のことで、その虞の理由の一つは「保護者の正当な監督に服しない性癖のあること」である。疎外とは,社会の支配的な価値・規範から疎遠にならざるを得ない状況に置かれているために自分自身に対して否定的にならざるをえない意識の状態をいう。子どもに対して親が愛情をもっていても,その愛情が子どもに伝わらなければ子どもは親の愛情を感じることはできない。親の愛情不足と愛情伝達不足とは別である。マージナル・マンは文化が異なる複数の集団に同時に所属し,いずれの集団の価値規範や行動基準をも同時にもっているために,情緒的に安定している人間のことをいう。近年、大学への進学率が高くなり、教育機会も増えて,子ども(青年)の社会的成熟が早まるようになった。少年法に虞犯の事由としてあげられる「自己又は他人の徳性を害する行為をする性癖」とは、例えば,繰り返し薬物を使用することは自分の徳性を害する行為であり,教師や他の生徒に繰り返し暴力をふるうことは他人の徳性を害する行為である。4問題行動を起こした子どもは、自分自身で自分の行動の問題性を認識していることが多い。認識しているからこそ敢えて問題のある行動をして自分を見せつけるような極端な問題行動をとるのである。0このページのトップへ生徒指導と教育相談(3)問3ここは、夏期には前年度の冬期の過去問、「思春期の友人関係」と「思春期の揺れとの付き合い」が2問そのまま使いまわされました。あと1問は、「思春期」の問題を少し変形させた新傾向問題でした。3期連続で同じ問題はないだろうと予想して、今期は、「思春期」と「思春期の自己意識や親子関係」の使い回しの出題を予想します。思春期について適切なものを一つ選べ。「思春期」と「青年期」は全く別の発達段階である。思春期の特徴は,成熟と成長のアンバランスや不安定さである。思春期の「第二次性徴」は,性による自意識の変化のことをいう。思春期におこる身体の変化は,どんな人でも平等に経験する。思春期の反抗期は,幼少期の反抗期と質的には同じである。思春期は、小学校高学年くらいから始まることが多い。思春期には,人間関係づくりも大事だが,自分と向き合う時間も大切である。思春期には、自己評価を下げ、自己嫌悪に陥る子どもが多い。思春期の自己意識や親子関係について適切でないものを一つ選べ。1思春期には,強まる自己意識や他者意識によって精神的に不安定になる。2思春期に自己意識が高まることを「第二の自我の誕生」と呼ぶこともある。3反抗期には,親と子のタテの関係をより強くする意味がある。4親子に自立した関係ができれば、反抗期は終了していると言える。0このページのトップへ生徒指導と教育相談(4)問4この章、夏に使いまわされた問題は、「不登校の変遷」だけでした。出題者の立場になれば、もう問題のストックは十分なので、これからは過去問の使い回しの嵐になるのではと予想し、考え得るすべての過去問を予想問題としてあげておきます。不登校の原因について正しいものを選べ。いじめの被害者が不登校になるので,いじめのケアが必要である。発達障害の子どもが不登校になるのは,学習が苦手なことが原因である。不登校の原因は多様であるから、個別のアセスメントが重要である。退学傾向にある不登校には、厳しい指導が必要である。不登校の背景事情について適切でないものを一つ選べ。不登校の背景には親の精神疾患や家庭の貧困問題が潜んでいる場合もある。不登校は,「心の問題」であり、「進路(生き方)の問題」ではない。不登校の背景には,思春期の発達課題の特徴と関係があるケースが多い。思春期の「問題」は言語化が難しく、身体化・行動化されやすい。不登校の進路について適切でないものを一つ選べ。不登校の高校進学率は改善され80%以上が進学している。なく、多様化している。不登校支援は、「在籍校への復帰」を最終的な目標にしている。高校入学した後でも、場合によっては転学や編入学も可能である。不登校は、個人情報保護の観点から学校内で解決しなければならない。フリースクールも不登校児童生徒が通う場所として認められる。学校外の専門機関を紹介する際の、インフォームド・コンセントは重要である。不登校には、「待つ」のみではなく,適切な「働きかけ」も必要である。不登校と「怠学による欠席」とは重なる。不登校の背景には,必ず「いじめ」問題が潜んでいるので早期発見が重要となる。不登校の背景には,社会的な要因もある。ここは「いじめ」にかかわる問題ですが、夏期は、3問中2問が「いじめの対応」で、過去問の使い回し、もう一問が過去問を少しアレンジした「いじめの定義」でした。これ以上の新傾向の問題は出す方もむずかしく、マイナーなアレンンジの範囲内でしょう。いじめの予防について適切でないものを一つ選べ。海外には、いじめ防止プログラムを持つ国がある。いじめはいけないという規範意識の向上は有効である。厳しい罰を与えることがもっとも有効である。大人の温かい関心や関わりが有効である。いじめの対応について,正しいものを一つ選べ。いじめは,いつどこでも起こることなので教師が介入する必要ない。いじめをなくすには、加害側に対する厳しい指導がもっとも有効である。いじめは,良好な人間関係のある集団の風土づくりで未然に防ぐことができる。いじめは,子ども間の問題なので保護者とは切り離して指導したほうがよい。いじめについて,次の1~4のうちから,正しいものを一つ選べ。1いじめは,文部科学省の定義によれば、強い者が弱い者に対して行うものである。2いじめは,加害者の家庭環境などの個人的要因で起こり、学級要因とは関係がない。3文部科学省によれば、いじめは,殴る・蹴るなどの暴力に限るとされる。いじめの被害者になると、長期にわたる心身への深刻な影響があるといわれている。文部科学省のかつてのいじめの定義は,弱い者への攻撃を含んでいた。文部科学省のいじめの定義では,心理的な攻撃を含む。海外のいじめの定義では,繰り返し行われることを含むものがある。海外のいじめの定義では,心理的な攻撃を含んでいない。0このページのトップへ生徒指導と教育相談(6)問6夏は、予想がばっちりで、「学級アセスメント」と「生徒指導における環境要因」の使い回し問題が出題され、もう1問は、過去問の「レジリエンス」を少しだけ変えた問題が出題されました。今期は、前回に出題されなかった過去問「生徒指導の組織的な実践」と元祖「レジリエンス」が出題される見込み。生徒指導の組織的な実践について正しいものを一つ選べ。生徒指導は常に既存の組織を基に行われるので,チーム形成は不要である。生徒指導では,守秘義務を第一に情報共有は行わないのが良い。生徒指導では,あえて目に見えるチームをつくることも有効である。生徒指導では,保護者とはチームを組む必要がない。レジリエンスについて,次の1~4のうちから,適切でないものを一つ選べ。レジリエンスには,肯定的な期待が関連する。レジリエンスには,問題解決スキルも含まれる。レジリエンスとは,弾力性である。レジリエンスとは,変化しない生まれつきの資質のみをさす。レジリエンスは,困難やリスクからの回復や頑健性を含んでいる。レジリエンスは,学校の努力で高めることができる。レジリエンスは,意味ある参加をすることで高められる。レジリエンスは,恐怖心によって高められる。生徒指導における環境要因について正しいものを選べ。不登校には学級などの環境要因が関係している場合もある。学級環境が変わっても個人の行動は変わらない。学級づくりは,集団規律を高めるためだけ行うものである。4学級環境と個人の学習意欲は直接な関係はない。学級アセスメントについて,適切でないもの選べ。1学級アセスメントは,アンケートへの回答からも行える。2学級アセスメントは,すべて学術的な目的で行うものである。3学級アセスメントは,一人ひとりのニーズに配慮する手がかりにもなる。4学級アセスメントは,組織的に行わなければならない。*「レジリエンス」なんてことばの意味は知らなくても、否定的なニュアンスのことばを含む選択肢が×ということを覚えておけばOKです。この7章と次の8章は、1昨年夏期のリニューアルにおいて、講師も変わらず内容的にも大きな変更がなかった章なので、過去問の使い回しが行われるのではないか、と予想されました。結果は、「コミュニケーションについて」の過去問と「スマートフォン(スマホ)のリスク」の過去問を少し変えた問題、そしてもう1問が、「ネットいじめ」にかかわる新傾向問題でした。今後も「スマホ」問題を中心に数少ない過去問の範囲で使いまわされることが予想されます。いずれにせよ常識でわかる問題ですので心配いりません。高度に進歩している情報メディアについて、適切でないものを選べ。1「メディア」のあまりにも急速な進歩に適応できず,人間がメディア機器に振り回されている現実はかなり深刻な事態である。2携帯電話が「ケータイ」と表記されるようになったのは,単なる移動電話機能だけでなく,多機能が付加された「遊具」としても進歩したからである。3「スマートフォン」(スマホ)は携帯電話というよりもパソコンに近い性質をもち,ネットに容易にアクセスできる便利さを兼ね備えている。4スマホは多くの高校生や大学生が持っているが、小・中学生はほとんど持っていない。スマートフォン(スマホ)のリスクについて,適切でないものを選べ。「リスク」とは利益を得られるけれども何らかの確率で必ず被る可能性のある危害や損失のことで,スマホも常にリスクを帯びている。2スマホの重大なリスクは,スマホを紛失すると個人情報が外部に流出しやすいことである。3スマホを利用すればするほど,対面での人関関係の能力が飛躍的に向上する。スマホにのめり込みすぎると,「ネット依存症」に陥りやすい。「スマートフォン(スマホ)のリスク」について,正しいものを一つ選べ。スマホは便利であり,危害や損失を被るリスクも確率的には小さい。スマホは紛失や盗難のリスクが高いが,その場合には個人情報も盗まれるリスクも高い。一日のうちスマホをどれだけ長く使っても,依存症に陥るリスクは高くはならない。「ネットいじめ」とも呼ばれるスマホ上のいじめは,従来のいじめと何ら変わらない。「ネットいじめ」とは,パソコンやスマホなどを介して,相手が不快に感じることをすることを言う。送信者が、単なるいたずらやからかいに過ぎないと思っていても,受信者が「嫌だ,つらい」と強く感じたら,それはいじめである。「ネットいじめ」は,目に見える暴力的行動ではないので,それほど気にする必要はない。4「ネットいじめ」は見えにくいだけに,被害は短期間に深刻化しやすいため、気軽に被害を訴えられる環境づくりが重要である。「ヒューマン・コミュニケーション」について、次の中から適切でないものを選べ。1「ヒューマン・コミュニケーション」は対面での対人関係で、最も古いコミュニケーション形態である。2「ヒューマン・コミュニケーション」は身振りや表情によって意思を伝える側面もある。スマホ依存は、「ヒューマン・コミュニケーション」の能力を高める。4現代の青少年には、「メディア・コミュニケーション」よりも「ヒューマン・コミュニケーション」のほうが重要である。0このページのトップへ生徒指導と教育相談(8)問8冬は、「保健室からの子どもの理解」、「スクールソーシャルワーク」の過去問と、「生徒指導の核としての子ども理解」という新傾向の問題が出題されました。今期も今までの過去問からの出題可能性大です。SSWについては大いに学ぶ価値があり、また学校に専属のSSWが必要な状況だと思われます。(でも予算がないのでできていない。「スクールソーシャルワーク」の歴史について、適切でないものを選べ。1アメリカで、貧困家庭の不就学や児童労働といった問題に対応するために20世紀冒頭に始まった「訪問教師」活動がスクールソーシャルワークの始まりである。2アメリカの「訪問教師」の役割は、子どもの問題を探るだけでなく、それを改善するために家庭・学校・地域の連携をはかることに重きをおいた。アメリカの「訪問教師」は、1940年代には「スクールソーシャルワーカー」という呼称になった。4日本では貧しい家庭や長欠児童のために地域に入る「訪問教師」は、これまで存在しなかった。これまでの生徒指導が陥りやすかった点について、適切でないものを選べ。1問題行動を類別して対策を講じる傾向が強く、個々の子どもに応じて発達を支援するという発想が弱かった。2子どもの観察が学校内のみで、一面的になりやすく、家庭や地域での子どもの様子を観察することが弱かった。3集団生活のルールを守らせることが前面に出てしまい、教師の方針や価値観を子どもたちに押しつけがちな傾向があった。4教師の仕事は授業での学習指導だけであるから、それ以外の生徒指導をないがしろにしてきた。「スクールソーシャルワーカー」について、適切でないものを一つ選べ。12008年度から文科省はスクールソーシャルワーカー活用事業をスタートした。2スクールソーシャルワーカーの配置は、社会福祉士などの専門家がいることによってはじめて可能になる。スクールソーシャルワーカーは,校内で開かれる「支援ケース会議」のコーディネーター役になることが期待されている。スクールソーシャルワーカーの活動は,教師が授業に打ち込めるように,生徒指導上の負担を軽減することにつながる。「青年前期」の発達的特徴について,適切でないものを選べ。従来言われてきた「思春期」は、今日では「青年前期」と呼ばれており,高校卒業後から20歳代半ば頃の社会人として自立する頃までの「青年後期」と区別される。青年前期には「自分」という意識が芽生えるが,自分の世界がまだ確立できていないために不安が生まれ,友人仲間に無理に同調してみたり,無理に自分を強く見せようとしたりする傾向がある。3最近の子どもたちは,青年前期特有の言動が表面化しない傾向があり,教師も気づきにくい。4生徒指導の課題は,青年前期の子どもの特徴はどうあれ、学校の指導方針に素直に従わせることである。スクールソーシャルワークが生徒指導に役立つと考えられる点について,適切でないものを一つ選べ。スクールソーシャルワークが生徒指導には全く役立たない。問題を背負った子どもの発達状況に即して環境改善をおこなうという発想が役立つ。3昨今の貧困,離婚,児童虐待など、子どもを取り巻く環境は深刻であるため、学校外の専門家や諸機関と連係しながらそれを改善していく方法を提示してくれる。担任教師がひとりで問題行動の解決にあたりがちであったが、学校そして地域全体で取組む態勢づくりへのきっかけを与えてくれる。生徒指導の核としての子ども理解について,正しいものを一つ選べ。子ども理解はきりがないので,教師が考える方針で指導するしかない。生徒指導は子どもと毎日接しているクラス担任が責任もっておこなえばよい。青年前期の子どもが持つ不安や攻撃性などを常に念頭に置いた子ども理解に努めるべきである。青年前期は親への依存心が強く,「自我」が未成熟であるという特徴をもつ。0このページのトップへホームこのページのトップへプロフィールAuthor:ドジさん教員免許更新で眠れぬ夜をお過ごしのチキンな方々に、ドジさんがお役立ちの情報をお届けします。