“balanced”ってどういうこと?[5年生]テーマ学習で行う探究領域は6つあります。その中でいちばん難しい......と私が感じているのは、今回行う“共存共生”です。“共存共生”って要は環境問題を扱うということでしょ?だったら「探究」しやすいんじゃないの!一般の小学校では、総合的な学習の時間で、ゴミ問題やエネルギー問題など環境問題について多く扱われます。地域のゴミをみんなで集める、どうしたらゴミが減るか考える......この夏は節電を迫られるから校舎の壁面を緑のカーテンで覆う、極力エアコンを使わない方策を考える......いくらでも“共存共生”で「探究」するネタはあるんじゃないの?と思われる方もいるかもしれません。「目に見える事実」をどうするか考えてみることから「探究」は始まります。したがって、「解決法」を見つけ、その「解決法」を実践することは「探究」の入口として間違っていません。これまで子どもたちは、手作り浄水器で水を浄化してみたり、スクールの電気使用量を出し、節電プランを考えるというテーマ学習を積み重ねてきました。「目に見える事実」の背後にある「目に見えない真実」を探るところまで深めてゆかなければなりません。具体的な「解決法」にだけ目を向けるのではなく、「問題」を生み出している、目に見えない“根本要因”に思いを寄せる必要があるのです。「対処療法」だったとしても、額に汗して実際に解決してみる体験は「探究の原点」となるでしょう。それはあくまでも「原点」であり、自分が努力して実際に何かした!という「充実感」を過大視し、物事の本質を見抜く目を曇らせているなら本末転倒であるということを探究教師は肝に銘じ、子どもたちに伝えてゆかなければなりません。なければ、一時の「体験」や「知識」の蓄積だけにとどまり、「認識」の変容をもたらす探究型の学びの本質に迫ることはできません。考えると、日々の子どもたちの実感と思いっきり乖離している“共存共生”という「認識」を形成する学びはきわめて難しいのです。今回のテーマ学習のタイトルは、「ロストエナジー」です。「わがこと」としてとらえる契機になっていました。知識をどう構築しているか思いっきり“吐き出し”てもらうことからスタートしました。等々......次から次へと出ること、出ること。あっという間にホワイトボードが子どもたちから出てきた言葉で埋め尽くされました。教室の壁に貼ってある、学習者像を描いたポスターを見るように促すと......真っ先に挙がったのが“communicators”でした。「私たちが学んだことをきちんと伝えるのが大事だから」というのが選んだ理由でした。次に挙がったのが“knowledgeable”でした。「エネルギーとか節約の仕方とかの正しい知識を知ることが大事だから」というのが選んだ理由でした。「どちらでもないよ!」そう私が答えると、子どもたちは「えーっ?」という戸惑いの声を上げました。「探究」において不可欠な「なんで?」という違和感が喚起されました。子どもたちの頭の中には、テレビなどメディアが大量に流出し続ける情報や親から聞いた話などでいっぱいでした。自分の身に迫る漠然たる「不安」を子どもたちが感じ、これだけの「情報」を頭に蓄えてしまったのでしょうが、当然ながら、冷静に判断した上で取捨選択されたものではありません。これでは、どんなに好奇心を持ち、knowledgeableになり、それによって得た知識をcommunicatorsとして伝えたとしても、かえって危うい「情報」を流布してしまうことになりかねません。知って、伝える以前に、私たちが「ロストエナジー」を考えてゆく上で大切にしたい姿、それは......“thinker”“reflective”“balanced”これら3つの「学習者像」を目指すために今回の学びがあることを伝えました。失敗とか悪いところとかをふりかえってよくすることだと思う」というようにポスターの絵を手がかりにしながらそれなりに的を射た答えが返ってきました。人とはどういう人なのか子どもたちはイメージできなかったのです。「足りない電力は節電すればいいんだから、原発は止められる」とにかく、子どもたちは“熱く”語り続けました。子どもたちが既に知っていることで十分「提言」をまとめられそうな勢いでした。「ロストエナジー」というテーマ学習の目的は、問題の解決法を単に提案するのではなく、問題を引き起こしている価値観や考え方に踏み込むことです。あるかが明らかになりました。問題の“本質”に到達する「探究」にはなりません。感覚を持つことで初めて、今後、直面する不確定な事態に、冷静に対処できることができると言えましょう。目指すべき学習者像を示して学びを進めることが、いかに重要であるか改めて痛感する幕開けとなりました。「原発は危ない!その代わりに自然エネルギー!」といった学びとは一味違う、物事のとらえ方、考え方について学ぶ「探究」のスタートです。RI※TCS2011年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。寄付のお願い認定NPO法人への寄附に伴う税制上の優遇措置について保護者English東京コミュニティスクール東京コミュニティスクールは、東京都中野区にある、3~12歳の子どもが通う全日制マイクロスクールです。少人数・異年齢による「実体験に基づく探究」と「テクノロジーを活用した学習の個別化」を実現しています。小学生を対象とした<初等部>、年少~年長の幼児を対象とした<プレ初等部>があります。プレ初等部はインターナショナルプリスクールとして英語で学び、初等部は日本語を中心にしたカリキュラムを組んでいます。教育関係NPO法人として、教育プログラムの研究開発と普及啓発を行っています。東京都中野区中野1-62-1003-5989-1869こちらよりお問い合わせください。reserved.本サイトの記載内容については無断転載を固く禁じます。