教員免許更新講習を受講しての感想と修了認定試験問題の傾向と対策を掲載します。これから放送大学での受講を考えている人の参考になれば嬉しいです。「幼児教育」の受講生の皆さん、下記の過去問の解答、プレゼントに差し上げた資料(「カード」も含む)の解答が間違っていましたのでお知らせします。幼保連携型認定こども園について述べた次の記述のうちから,適切でないものを選べ。幼保連携型認定こども園は学校と児童福祉施設の両方の役割をあわせもつ施設であり,教育基本法第6条に定める「学校」として位置付けられている。幼保連携型認定こども園は,自治体においては教育委員会ではなく,首長(知事・市町村長)が所管することになっている。「保育士資格」の両方を持つ保育教諭の資格を有することが求められているが,一定期間は経過措置が設けられている。(NPO)も設置することができる。日曜日・問11の解答は合っています。)大変失礼を致しました。訂正をお願い致します。「お友だちキャンペーン」にご応募の際、応募の仕方・注意事項をよくお読み下さい。(特にメルアド)焦るお気持ちはよくわかりますが、「管理人から返事が来ない!」と嘆いて逆にストレスを増幅させるという結果になってしまっては元も子もありません。このブログに辿り着いた受講者のみなさんからよくいただくご質問とそれへのお答えをまとめてみました。(一部お答えになっていないところもあります。mOm)Q1:今期、一部の科目で内容の改訂があったということですが、どういう影響があるのですか?A1:内容の改訂があれば、修了認定試験の出題にも影響があるわけですが、ゼロからのスタートの受講生にとってみれば特に影響があるというわけではありません。修了認定試験は過去問ベースで出題される傾向が強いので、そのことを承知で対策を取ろうとする受講生のみなさんにとっては、科目・章によっては過去問があてにならなくなるわけですから、その意味で影響が出てきます。管理人が、各章の変更点のまとめとそれにかかわるオリジナル予想問題を作成し、ブログの「傾向と対策」に掲載していますのでご参考までに。Q2:育児と家事で講座を視聴する時間もままなりません。修了認定試験に向けて効率の良い対策法を教えてください。A2:「効率のよい対策法」については、先輩受講生が「裏技」なるものから「正統派」のものまで、ご自身の体験からいろいろな対策法をコメントとして残してくれています。そちらをご覧いただき、ご自身にあったものを見つけて下さい。先輩受講生からのメッセージ管理人からの「もっとも効率的な対策」としてのアドバイスは、実際に試してみる「勇気」があるかどうかは別にして、講義の視聴は早送りで「確認」のみ、テキストも見ず、何の試験対策もしないで修了認定試験を受験する。フツーの生活をそのまま維持して、「視聴確認」と「修了認定試験」をある意味イベントとしてだけ行うこと、です。これでもおそらく80%は合格します。修了認定試験の問題は「常識」の範囲内で答えが導き出せるものが多いからです。(「対策エトセトラ」参照)ただ、「常識」とは言っても人それぞれでその定義や範囲は異なります。教育現場にいらっしゃる方とそうではない方の間にもこの「常識」には違いがあるかもしれません。失敗する可能性20%がどこから来るのかというと、こうした個人による「常識」のズレと、出題される問題の中には、やっぱり講義を聴いたりテキストを読み込んだりしなければ解けないものがある、という事実です。うっかりミスと本気でわからない問題が重なり、その数が多くなってしまうと不合格となる可能性がないわけでありません。そんなこと言われたら「無勉」なんて冒険、できるわけない、とお思いでしょう。いやもともと愛すべきチキン♥の持ち主の皆さんにはそんなことに挑戦する勇気はないでしょう。管理人が推奨する「効率的な対策」は、科目ごとの2つのグループに分けると以下の通りです。今期から過去問モード突入が期待されつつもどうなるかは未知数ということで、2のところを厚くしてみました。ブログでご案内した「リニューアル部分」に注目して読むことがポイントです。1.「視聴確認」→2.「ひたすら過去問を解く」シンプルにこれだけでOK!Q3:「過去問」はどこで手に入りますか?A3:「過去の試験問題を見ることはできません。終了して1週間後くらいに受講者だけがご自分の受講ページで出題された問題を閲覧・ダウンロードできるようになります。放送大学は過去問を公表してはいません。過去問が見られるのはネット上へ「流出」されたものに限られてきます。それがこのブログというわけです。以前は、問題用紙に「著作権法により私的使用以外での複製、転載等は禁止されています。」という表示がありましたが、今はありません。「著作権」の問題については以前ほどナーバスにはなっていません。いつ何が起こるかは予測がつきません。ある程度楽観視できるのは、このブログが放送大学にとって受講者確保と合格率を高めるのに一役買っていることには間違いないと思うからです。(放送大宅からお礼を言われたことはありませんが)で、ここからが本当のA3です。対策」の記事内にあります。過去の分すべてをみなくても、2016年夏期講習(大幅なリニューアルがあった期)の「傾向と対策」からで十分対応できます。手っ取り早く過去問を入手したいのなら、管理人と「お友だち」になることをお勧めします。「お友だちキャンペーン」についての疑問などには次のFAQでお答えします。Q4:「お友だちキャンペーン」って何ですか?ネット上で知らない人とコンタクトを取るのはちょっと怖いです。いう警戒心を持つのは今のネット社会、とても大事なことだと思います。管理人とお友だちにならなくても、A3にあるように、このブログ内で必要な過去問情報などはゲットできます。無理をして申し込む必要はないと思います。お友だちになれば、まとまった情報がそれこそ「効率よく」入手できます。「お友だち」かというと、放送大学の先の「著作権法により私的使用以外での複製、転載等は禁止されています。」という文言を逆手に取って、「これは『お友だち』という特定の個人への『私的使用』だからOK」という勝手な言い訳をするための苦し紛れの策なのです。それにしても、管理人も、みなさんとまるで本当のお友だちになれたような気持になれるのも確かです。逡巡されている方、ちょっとだけ勇気を出して申し込んでみたらいかがですか?Q5:「お友だち」になるとどんないいことがあるんですか?A5:過去の問題の実物例や、これまでのすべての過去問とその解答、出題傾向など、「お友だち」ならではの情報がゲットできます。お友だちですから何か質問があればすぐに管理人が直接メールでお答えします。テキストがない「外国語教育」の受講者は、先輩受講者が作成した珠玉の講義メモもゲットできます。下手なテキストよりもよっぽど役に立つと評判な優れものです。お友だちにはなりたくないけれど、メモだけはほしいという方にも差し上げています。「お友だちキャンペーン」に応募した方のみがその正体を知ることになります。それをゲットするにはとてもとても高いハードルがあります。「校庭10周、1分で走ってこい!」ってくらいの高いハードルです。これをゲットしたら、もう鬼に金棒、受講生に「なんちゃらカード」。さあ、あなたは、その高いハードルを乗り越えられるか???Q7:放送大学での免許更新の「都市伝説」って何ですか?A7:私も含めて放送大学の修了認定試験を受験した方の中には、成績通知書が届いたとき、「あれっ?もっと低い評価だと思っていたのに」と意外な高評価に自分でも驚いた、という経験をした方が何人もいらっしゃいます。すると、もしかしたら放送大学免許更新の合否は、修了認定試験の点数だけが評価基準じゃないのかもしれない、という疑問が湧いてくるわけです。そのことについて考察し、導き出されたのがこの「都市伝説」です。ブログ上で何度も話題にしていますが、直近の下記の記事をご覧ください。これを読めば、少しは気休めになるかもしれませんよ。Q8:修了認定試験は、やっぱりちゃんとした服装で受験したほうがいいのでしょうか?A8:大丈夫です。普通に外出できる服装ならなんでもOKです。ドレスコードみたいなのはありません。中には短パン・Tシャツで受験された方もいて、他の受講生のひんしゅくをかっていたということもありましたが、管理人としては全然大丈夫だと思います。(服装にかかわる価値観の多様性の範囲内?)官製研修じゃあるまいし、お金出してこっちから受験してやってんだし、他人に不快感を与えない服装なら何でもありだと思います。中には服装が合否に影響を与えるかもしれない、などとご心配される向きもありますが、試験官はそんなこと気にしていませんし、権限もありません。普段着で大丈夫です!Q9:「外国語教育」にはテキストがありません。直前の準備としては何をすればいいのでしょうか?講義を視聴し直す気力も時間的余裕もありません。)は、昨年夏に新設された科目です。それまでの「外国語学習」を引き継ぐ部分もありますが、学習指導要領の改訂で3,4年生に「外国語活動」が降り、新たに「外国語教育」が5,6年から始まるということで、かなり内容的にはプラスされているようです。非常に残念なことにテキストがない、試験対策が取りにくい科目となっています。ところがそんな中、昨夏、「ねんねこ様」と「My様」というお二人の受講生の方々が、それぞれ授業メモをつくって管理人に送って下さいました。それをみなさんで共有してもいいという許可をいただきました。非常にわかりやすくまとめられていて、講義を視聴するよりもわかり易いんじゃね?といわれるくらい質の高いメモです。受講生のお助けグッズとなりました。『ねんねこメモ』・「Myメモ』」でした。A5にもありますが、これらのメモはお友だちキャンペーンに応募するだけで(お友だちになりたくなくても)ゲットできます。「ねんねこメモ」と「Myメモ」をつかって修了認定試験に向けた準備をされることを推奨します。以下、また何かあれば追加します。0このページのトップへオリジナル予想問題をつくってみました!お友だちキャンペーン実施中!夏期講習がスタートして2週間経ちました。愛すべきチキン♥の受講生のみなさん、視聴の進行状況はいかがでしょうか?子育てと家事に疲れ切って、深夜、ようやくパソコンの前に座って視聴を始めたら・・・いつの間にか寝てしまって、気が付けば視聴確認コード番号の入力画面になっていた・・・よくあることです。眠気には負けて下さい。身体が悲鳴を上げてるんです。それに、もう一度最初から視聴し直そうなんて、そんな殊勝なこと考えなくてよろしい。このブログに辿り着いた方は、視聴し直さなくても間違いなく合格しますから。視聴確認だけはお忘れなく。最新事情」と「教育政策」に大幅ともいえるリニューアルがありました。何年かに一度訪れる、このリニューアルという厄災。10年に一度の免許更新の受講者のみなさんには「リニューアル!」と言われてもピンと来ないかもしれませんが、過去問ベースで、受講者のみなさんに「気休め」をお届けしているこのブログの管理人としては、やはりとんでもない厄災です。いうと、「過去問やってりゃ楽勝に合格!」って気軽に言えなくなってしまうからです。ほっておいても合格はするんですが、なにせお相手は愛すべきべきチキン♥のみなさんです。「気休め」をお届けするには、「こんな問題が出るんですよ。・い・じょう・ぶ!」と言えなければならないんです。今回も、これまでリニューアルがあるたびにそうしてきたように、「オリジナル予想問題」なるものをつくってみました。今期のテキストを見て、「リニューアル、キター!」と驚いた瞬間から、「またオリジナル予想問題かぁ・・・」と暗い日々が始まりました。仕事と家事の合間を縫い、新と旧のテキストとにらめっこしながら、リニューアル部分を中心にどんな問題が出題されるかを予想する、これは想像以上に実に骨の折れる仕事です。リニューアルがあるたびに、受講者のみなさんに「はい、皆さん!オリジナル予想問題を募集します!みんなで問題出し合って盛り上がりましょう!」なんて呼びかけましたが、今まで予想問題を送って来てくれた方はほどんどゼロ!最初はなんて薄情なやつらだ、と思ってましたが、ちょっと考えればわかりますが無理もないことなんですよね。ただでさえ忙しい中を、講義を視聴する、テキストを読み込む、過去問を解く、これだけでも大変なのに、「出題を予想する」なんてことできるわけないんです。実際やってみるとオリジナルな予想問題をつくるのがどんなに大変なことかがわかります。大変な理由は、1.なんかわけのわからないようなテキスト文面からポイントを読み取るのがたいへん。2.講師によって特徴がある出題の「癖」を読んで「この講師は何を出題しようとするか」を予測するのがむずかしい。3.四択問題をつくるのがむずかしい。(適するものを一つ選ぶ問題)何故かというと、間違い選択肢を3つもつくらなくてはならないから。4.つくる側に、それ相応の「知識」が必要になってくる。5.つくった後で、「この問題はばっちりだろう」「これは絶対出る!」などとうぬぼれても、類似した問題でさえも出たためしがない。講師は、このブログを見てから問題を作成してんじゃねえの、と勘ぐるくらい当たらない。6.難しい問題を予想すると、実際の問題は超簡単だったり、簡単な問題を予想するとムズイ問題が出題されたり、モー、わけがわからない・・・。理由の最後のほうは、ただの愚痴になってしまいましたが・・・そういう「オリジナル予想問題作成の精神的壁」をなんとか乗り越えんと、今期も2週間、なんとかがんばりました。その努力の成果?の一部を、「教育の最新事情」と「教育政策」の「傾向と対策」に追加してありますのでご高覧下さい。(予想した全51問のすべては、感謝の意を込めて、なんちゃらかカード?に入れさせていただきました。)「なぁーんだ、こんな程度の問題なら自分でもできる」などと思われた方、もしくは、積極的にこのブログに貢献されたいと思われる方、はたまた「オリジナルな予想問題をつくることが自分の試験勉強に役立つ」と王道的なお考えをお持ちの方、ただ単に、「暇だからつくってやろう」と思われる方、是非、「教育の最新事情」と「教育政策」のリニューアル部分にかかわる「オリジナル予想問題」をお寄せください。それぞれの「傾向と対策」へのコメントとしてでもよろしいですし、お友だちのかたは直接管理人に送っていただいても結構です。「四択問題攻略法ポイント」を「傾向と対策」のエトセトラとしてまとめた、いわば「傾向と対策・番外編」です。ほとんどは常識的なことですので、とりたてて「覚えておく」というほどのことでもないのですが、豆知識として頭の片隅にでも置いておくと少しだけお役に立てるかもしれません。)に入る語の組み合わせを選ぶ問題があります。政治・経済・文明そうです。問題1は、4が正解、問題2は2が正解です。要するに選択肢にある語の中で一番多く出てくる語をつなぎ合わせて正解選択肢を導くという定番の解き方ですね。これが放送大学の試験では結構有効です。他の試験ではひっかけがある場合もありますが、放送大学の問題は、合格させようとしているので素直です。「3つの組み合わせ」で有効であって、2つの組み合わせの時これをやったら間違ってしまうケースが多いですから注意です。放送大学の試験は、かなり簡単ですので、「フツーの常識」を働かせれば、その選択肢が〇か×かがわかる問題が結構多いです。次の文も実際に出題されている選択肢ですが、あなたの「常識」に照らして〇でしょうか×でしょうか?・教師は自律した専門家であるので,他の同僚には教室を閉じ自らの責任を明確にすることが求められている。・教職専門性は,教員採用試験に合格すればそれで十分に保持されている。・教師の「資質・能力」は生まれつきの力量なので変えようがない。・教師の主観を押し付けることになるので,行動にこめられた意味は読み取らないほうがいい。・同僚性の構築は,懇親会で十分である。教室閉じちゃあ困るし、教師の専門的資質は教育活動の中で育まれていくし、行動にこめられた意味を読み取ろうとしなければ教育は始まらないし、学校は飲み屋じゃないんだから。いう「ばかにすんじゃあないよ」とむかつく程度の問題が出ますが、合格させるための出題者の努力に免じて許してあげてください。科目によっては「その道の権威」とか「研究・発展に尽力した人物」について記述した選択肢が出てきます。スクールカウンセリングに関しては、かつては「河合隼雄」を正解とする問題がよく出題されました。どの科目にも共通して言えるのは、そうした「権威のある人物」がなんちゃらかんちゃら言ったとか、誰それによればなんちゃらかんちゃらである、とかいう選択肢はおおむね正しい選択肢と考えてよいと思われます。例:教育政策の問題の選択肢「経営学者バーナードによれば,組織は「協働行為の体系」であるとされる。」)は〇この試験は、教員免許更新のためのものですから、現場で屁の役にも立たない(失礼)えらい人の考えや理論を知っているかどうかなんてはっきり言ってどうでもいいんです。そこを試すような試験は出さない、というのが今のところの放送大学の試験の「常識」です。その4「限定することばに注目!」4択選択肢の中に、「のみ」とか「だけ」「しか」「すべてが~というわけでない」など、「限定するような言葉」が含まれている場合は、その選択肢はほぼ100%「×」の選択肢です。法定の現職研修としては,初任者研修のみである。現職研修としては,教師個人の興味関心に従っておこなう自主研修のことだけを考えればよい。傾向と対策・そのエトセトラ5「断定orあいまいなことばに注目!」エキストラ4では「限定することば」に注目しましたが、ここでは、「断定的な表現」か「あいまいな表現」かに注目してみましょう。「いじめの対応は,スクールカウンセラーには関係ない。「不登校の中には,発達障害による生きづらさが原因となるケースもある。」というような一見あいまいに思えるような選択肢は「○」であることがほとんどです。これは、誤四択にしても正四択にしても出題者が頭をひねって正解選択肢を4つの中に混在させようとする「懸命」な努力の結果生まれてくる表現でもあります。考えれば、教育という仕事そのものが実に「あいまい」なもので、「これが正しい」という、固定的な「物差し」で子どもたちを指導することがいかに危険なものであるということか、ということを表しているとも言えます。「断定的な表現」に似ていますが、否定的・後ろ向きな表現はほとんど×選択肢として考えたほうがいいと思います。下記のような選択肢です。・一次的~三次的援助サービスの中で,すべての子どもたちに支援的に関わる必要はない。・校内委員会には,学校関係者以外は参加できない。・不登校支援の組織的対応は,校内での対応に限られる。選択肢の中に時折、教育にかかわる歴史的事実として「〇〇年に××が制定された」とか、細かな年号が示された選択肢があります。「そんな細いとこまで覚えてねーぞー!」って嘆くかもしれませんが、大丈夫、歴史の試験じゃあありませんからそんな細かなところで受験生をはめようとする問題はまず出ません。細かな年代が出てきて自信がなくてもその部分に限っては「〇」と判断してOKです。言ったものの、夏期から新科目としてスタートした「幼児教育」にこんな問題が出題されました。明治期の幼稚園に関する次のうちから,適切でないものを選べ。保育の中心は「遊戯」であり,自由遊びを中心とする保育が行われていた。幼稚園規則が改訂され,「読み方」「書き方」が加えられたが,1891年には幼稚園にふさわしくないとして削除された。この問題の正解選択肢は、2のようですが、他の選択肢すべて年号が出て来て混乱しますよね。いうのホントに困ります。大正の時期に発足した京都の番組小学校は,学校施設をコミュニティ施設等と複合した建築のはしりで,学校と地域との連携協力の発端とされる。実際には「番組小学校」は明治初期に京都でできたもの。よっては、正解選択肢番号の偏りが見られます。以下、特に偏りが激しい章・問題番号を示しておきますので、どれにするかちょっと迷った時や確認のために使えたら使ってください。第8章の問題は、2011年から正解選択肢は2か3のどちらか。1はこれまで1回だけ。問9~問12でも正解選択肢1は1回だけです。その代わり、問9・問10は4の確率が上がって54%。問10は、2か4のどちらかしかありません。問1は、4の正解はこれまでたったの1回です。問11は、2が来たことはありません。新科目のためまだ傾向はつかみにくいですが、全体を通して正解選択肢3の出現率が13%とかなり低くなっています。新科目のため、傾向がつかめません。(「幼児教育」の正解選択肢は1が相対的に少ない感じです。新科目としての「志」が高く、比較的難易度の高い問題が出題される傾向にあります。今期、前期に引き続き章立ての順番に変更があり、第3章と第5章が入れ替わりました。この冬の日曜日問題では、昨夏の問題から過去問3問出題されました。モード」全面突入が期待されます。その過去問から今期出題可能性のある3問を「傾向と対策」とします。幼児教育の質について次のうちから,正しいものを選べ。構造の質とは,環境や保育者と子ども等とのやりとりのあり方のことである。プロセスの質とは,園の運営や計画,研修など,チームで保育にあたることである。構造の質とプロセスの質は,幼児教育に独立に影響を及ぼす。幼児期に質の高い教育を受けることは,その後の非認知スキルの発達に影響を及ぼす。教育の質の評価について,次のうちから,適切でないものを選べ。教育の質は,標準化されたスケールで測定すれば十分に質を捉えることができる。教育の質評価スケールによる評価は,地域や文化の影響を受けるものである。教育の質評価では,結果だけでなくその理由に基づく改善が重要である。教育の質改善には,保育者、保護者の対話が重要である。環境を通しての教育について,次のうちから,正しいものを選べ。保育者が子どもに環境との関わり方や意味を伝える必要がある。保育者が物理的環境を準備し,後は見守っている必要がある。保育者は幼児と共によりよい教育環境を創造する必要がある。保育者は子どもがさまざまな環境にふれるよう,特別な環境を設定する必要がある。幼児教育の資質・能力について述べた,次のうちから,適切でないものを選べ。知識及び技能の基礎として,気付くことやできるようになることを大切にする。思考力,判断力,表現力等の基礎として,試し工夫し考えることを大切にする。学びに向かう力などとして,意欲や粘り強く取り組むことを大切にする。人間性を根幹として,資質・能力をそこにまとめて,大切にする。幼稚園教育におけるカリキュラム・マネジメントとして求められていることについて、次のうちから,適切でないものを選べ。教育課程等全体的な計画を適切に編成する。教育課程等の実施の状況を評価し,その改善を図る。教育課程等の実施に必要な人的・物的な体制を確保し,改善を図る。幼稚園長の責務を果たすために,園長が各教諭に指示を徹底する。幼稚園,保育所,幼保連携型認定こども園のあり方について次のうちから,正しいものを選べ。幼稚園,保育所,幼保連携型認定こども園の教育の共通部分を「幼児教育」と呼ぶ。保育所も幼児期の学校教育として扱うこととした。歳未満の子どもを含めて扱うこととした。5歳児においても,保育所に通う子どもが幼稚園に通う子どもを大きく上回るようになったことが大きい。園が組織として学び続け,向上していくための園内研修のあり方について,次のうちから,適切でないものを選べ。自園の保育環境の充実や日々の保育実践の改善のために,園内研修を行う。園内研修には,すべての職員が義務的・傍観的に参加する。園内研修では,個々の良さを生かしながら話し合いに参加・貢献できるようにする。園内研修は,一人一人が楽しく安心できる雰囲気で行う。園が組織として学び続け,向上していくための園外研修のあり方について,次のうちから,適切でないものを選べ。個々の保育者が外部で学んだ知識やスキルを園全体の成長のために生かすようにする。園外研修の内容は,参加した人のみが個別に生かすようにする。園外研修の内容は,職員会議や園内研修の機会などを活用して共有するようにする。個の成長と園全体の成長,両方のために資する研修計画をつくる。園内研修での話し合いを効果的に進めるために,話し合いの進行の舵取りをすることを何と呼びますか。次のうちから、正しいものを選べ。保幼小の接続と連携に関する内容として,次のうちから正しいものを選べ。2000年代になって始まった。幼児期最後の1年と小学校1年目でカリキュラムを揃え接続統合する試みは,日本だけの試みである。学校のために子どもに準備させることよりも,子どもに合わせて準備できる学校を作ることが大事である。円滑な接続のためには,小学校側の教師が幼児教育や保育における子どもの姿を学び保育参観をすることが大切である。10の姿について,次のうちから,正しいものを選べ。子どもの発達と学びの連続性を確保するための到達目標として,設定されたものである。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を手掛かりに,幼児期の育ちの成果を児童期にめざす成果へとつなげられるよう理解することが大切である。「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」を共有するためには,小学校教師が保育参観をして育ってほしい姿を捉えて指摘することが必要である。各園が教育課程や指導計画のねらいにおいて,幼児期の終わりまでに育ってほしい姿を振り返りの視点として捉えていくことが有効である。保幼小の接続と連携について,次のうちから,適切でないものを選べ。保護者に対して幼小連携についての情報提供を行うことが,子どもの発達の連続性を保証するうえで重要である。複数の園との連携が必要である小学校では,平等性の点から特定園との連携は差し控える方がよい。互恵的であるとは,幼小のどちらにとっても意味があり有意義であると感じられるような活動を実施することである。学童クラブなど,子どもが関わる地域の人も連携交流する関係が生まれることが地域コミュニテイの形成に有効である。ジャン・ピアジェの発達理論について,次のうちから正しいものを選べ。ごっこ遊びやふり遊びは,子どもが児童期に至って,具体的操作期の段階に入ってから現れてくる。ピアジェが言う「操作」とは,環境の中に存在する様々なものに対して,手指などを使って自発的に働きかけをすることを指す。前操作期の特徴とされる自己中心性とは,他者の利害を考えずに,利己的にふるまおうとする性質を指す。幼児期の子どもは,平べったい容器に入っていた水を,細くてひょろ長い容器に入れ替えると,水の量が増えたと判断することがある。乳幼児期における感情の発達について,次のうちから適切でないものを選べ。基本的な感情を備えている。18か月くらいを超えた頃から,てれ,羨望,共感などの感情を経験し,表出するようになる。3年目に入ると,恥や罪悪感,あるいは誇りなどの感情を経験し,表出するようになる。乳児期における子どもの感情レパートリーの広がりは,自己意識や自己評価の発達と関連している。アタッチメントという概念について,次のうちから,正しいものを選べ。アタッチメントという概念は,ストレンジ・シチュエーション法を開発したメアリー・エインスワースによって提唱された考え方である。アタッチメントとは,幼少期の子どもが特にその実親との間に形成する関係の性質に関する考え方である。アタッチメントを,子どもが「安心の基地」を拠点に探索活動をし,恐れや不安を感じたときには「安全な避難所」に戻る円環運動と捉えることがある。2人の人間の皮膚と皮膚がふれ合う中で経験されるスキンシップを基盤にして形成されるものである。教育の目的の規定に関する次の記述のうちから,適切でないものを選べ。三点で規定されていた。1926年の幼稚園令は,幼稚園の目的を,心身を健全に発達させ,善良な性質を育て,家庭教育を補うことに求めていた。1947年の学校教育法は,小学校の目的を「心身の発達に応じて,初等普通教育を施す」と規定した。1947年の学校教育法は,幼稚園の目的を「初等普通教育に向けて,幼児の心身の発達を助長する」と規定した。フレーベルについての次の記述のうちから,適切でないものを選べ。フレーベルは,子どもの本質を神的なものとして捉え,その自然な展開が発達であると考えていた。フレーベルが創始した「キンダーガルテン」は,「子どもの庭」を意味する彼の造語であり,日本では「保育園」と翻訳された。フレーベルは,遊具・教具として,球や直方体や板などの形態からなる「恩物」を考案した。フレーベルは,園丁が植物を育てるように,教育者が子どもの自然な成長を援助するというあり方を理想とした。明治期の幼稚園に関する次のうちから,適切でないものを選べ。保育の中心は「遊戯」であり,自由遊びを中心とする保育が行われていた。幼稚園規則が改訂され,「読み方」「書き方」が加えられたが,1891年には幼稚園にふさわしくないとして削除された。現在,幼稚園や認定こども園における子育て支援のより一層の充実が求められていることの背景となる,現代の子どもや家族を取り巻く環境の変化や特徴として,次のうちから,適切でないものを選べ。幼保連携型認定こども園について述べた次の記述のうちから,適切でないものを選べ。幼保連携型認定こども園は学校と児童福祉施設の両方の役割をあわせもつ施設であり,教育基本法第6条に定める「学校」として位置付けられている。幼保連携型認定こども園は,自治体においては教育委員会ではなく,首長(知事・市町村長)が所管することになっている。「保育士資格」の両方を持つ保育教諭の資格を有することが求められているが,一定期間は経過措置が設けられている。(NPO)も設置することができる。現代の社会状況を踏まえ,幼稚園や認定こども園に求められる保護者や地域とのかかわりとして,次のうちから,適切でないものを選びなさい。幼児教育・保育における自治体の役割について述べた次のうちから,正しいものを選べ。認定こども園の設置認可は国が行うが,幼稚園,保育所に関しては都道府県が独自に設置認可を行っている。市町村は,個々の子どもに対する保育認定の他,認可保育所や認定こども園の利用調整,保育料の設定などを行っている。あるため,その職員の採用・異動や研修は全て都道府県が行う。幼児教育を担当する指導主事を置くことが義務づけられており,その多くは公立幼稚園や公立保育所の職員を経験した者が占めている。経緯について述べた次のうちから正しいものを選べ。保育所は第二次世界大戦前には教育施設として全国に普及したが,戦後に福祉施設に転換し,旧文部省から旧厚生省に所管が移された。18)年に「就学前の子どもに関する教育,保育等の総合的な提供の推進に関する法律」が施行され,幼稚園と保育所の機能をあわせもつ認定こども園が設けられた。3年後には当初の予想を超える数の認定こども園が設置された。27)年度から施行された子ども・子育て支援新制度について述べた次のうちから,正しいものを選べ。子ども・子育て支援新制度では小学校就学前の子どもの教育・保育・子育て支援を一体的に提供する単一の施設として,幼保連携型認定こども園という枠組みが設けられた。私立幼稚園は子ども・子育て支援新制度の適用を受けず,全ての園が従来からの私学助成を継続することになった。3つの事業があり,都道府県がこれらの事業すべての実施を行う。子ども・子育て支援新制度では地域型保育給付が拡大され,新たに幼稚園,保育所,認定こども園が給付を受けることになった。お友だちキャンペーン実施中!昨夏からの新科目のひとつであるこの科目にはテキストがありません。テキストがないということは、「資料」をもとに講義するのが基本仕様の科目ということですが、これは、受講者目線からすると、通信制の免許更新にしては少し残念な点でもあります。うれしいことに管理人のもとには、昨夏の受講生のねんねこさまとMyさまが残してくれた講義メモがあります。これら「ねんねこメモ」・「Myメモ」と呼ばれる講義メモが、昨夏と今年の冬の講習で、テキスト以上の学習効果を発揮したのは受講者のコメントからも明らかでした。ねんねこ様とMy様に感謝しつつ、今期もお友だちのみなさんとこの珠玉のメモをシェアしたいと思います。「ねんねこメモ」と「Myメモ」がほしいという方は、「お友だちキャンペーン」にご応募下さい。(「他のサポートはいらない」「メモのみ希望」の方は、その旨をコメントして下さい。)この科目の修了認定試験は、内容的には、低学年対象の「外国語活動」と高学年対象の「外国語教育」の内容の違いや、小学校と中学校の外国語教育の違いなどについての理解、子どもの言語習得過程についての理解などが試されます。昨夏、「英文の理解」を試す形式の問題も出題され物議を醸しましたが、さすがに冬にはこうした問題は出題されませんでした。ブログ上の「抗議」の声が届いたのかもしれません。モード」突入が予想されていますので、過去問から選りすぐった出題可能性が高い3問を「傾向と対策」に変えます。(文部科学省)」から明らかになったものはどれか,次のうちからもっとも適切なものを選べ。小学校の外国語活動を通して,児童の書く力の基礎が培われた。小学校の外国語活動を通して,児童が他教科の学習に対しても意欲的になった。小学校の外国語活動を通して,児童の読む力の基礎が培われた。小学校の外国語活動を通して,児童の学習意欲などが高まった。(平成29年3月告示)における外国語活動では,「各言語の目標及び内容等」として,英語に関して目標と内容が記されている。記されている領域について適切なものを,次のうちから選べ。月告示)に示された外国語の目標について,適切なものを,次のうちから選びなさい。外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ,外国語による聞くこと,話すことの言語活動を通して,コミュニケーションを図る素地となる資質・能力を次の通り育成することを目指す。外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ,外国語による聞くこと,読むこと,話すこと,書くことの言語活動を通して,コミュニケーションを図る素地となる資質・能力を次の通り育成することを目指す。外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ,外国語による聞くこと,話すことの言語活動を通して,コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次の通り育成することを目指す。外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせ,外国語による聞くこと,読むこと,話すこと,書くことの言語活動を通して,コミュニケーションを図る基礎となる資質・能力を次の通り育成することを目指す。子供の学び方の特徴としてあげられた「類推する力」について適切なものを,次のうちから選べ。場面や文脈の中で英語を使うより,機械的な練習が重要である。子供が誤解なく意味と音を結びつけやすいよう,教材・教具作成時には配慮することが重要である。子供は,まわりの状況よりも言葉から多くの情報を得ている。授業の時間を有効に使うためにも,大人が日本語で意味を教えることが重要である。次の文のうち正しいものを選べ。第一言語習得で得られた知見は,第二言語習得にそのまま応用できる。目標言語が話されている社会で,その目標言語を学ぶことを外国語習得という。目標言語が話されていない社会で,その目標言語を学ぶことを第二言語習得という。目標言語が話されていない社会で,その目標言語を学ぶことを外国語習得という。子供の学び方の特徴としてあげられた「使うことを通して言葉を身に付ける」を念頭に行う授業として適切な活動を,次のうちから選びなさい。カードを引いて出た月の名前を,自分の誕生月だと話す活動。教師や音源の手本を,反復練習する活動。友だちに送るカードを作るために好きな色を尋ねる活動。予想問題1「沈黙期」の説明としてもっとも適切なものを,次のうちから選べ。赤ちゃんは,言葉を発しないけれども,言葉を蓄える期間,つまり黙って聞いている期間があり,それを「沈黙期」という。教師が質問したあとに,学習者が答えるまでには少し考える時間が必要であり,それを「沈黙期」という。英語の学習においては沈黙して集中する期間が必要であり,それを「沈黙期」という。言葉を発したあとに,それをモニターするまでには時間が必要であり,それを「沈黙期」という。言語習得研究における「言語間の距離」の説明として最も適切なものを,次のうちから選べ。世界の言語は地域ごとに似た言語が集まっている。地域が離れていれば,その距離に比例して言語の異なり度は大きい。英語の単語と単語の間には日本語とは異なり単語の間にスペースが必要である。第二言語を習得する場合は母語と目標言語がどの程度異なっているか(又は似ているか)が習得の難しさ(またはし易さ)と関係している。外国語を学習する人にとっては,その外国語を母語としている人との距離間がつかみにくい。説明した文章として正しいものを,次のうちから選びなさい。学習者の意欲をそがないように,教師が言い直して,学習者に間違いに気づかせる。学習者の性格などに配慮して英語劇のキャストを決める。学習者に役割(医者と患者など)を与えて自由に活動をさせる。学習者のレベルよりも少し高いインプットを与える。児童とのやり取りについて適切でないものを,次のうちから選びなさい。教室の中でも,児童には教師や友達と真の情報交換を行う経験をすることが重要である。教師の働きかけに対して,児童はフルセンテンスで反応するまえに,表情や日本語や英単語のみで反応することがある。児童が心から言いたくなる・聞きたくなる場面を作ることが重要であり,そのためには指導者の児童理解が必要である。児童の発話があっているか判断するのが難しいので,教師の働きかけに対して,児童は決められた文を言わなければならない。子供が言葉を学ぶ時の心理的・認知的な傾向として正しいものを選べ。子供は言葉をチャンク(塊)として捉える傾向がある。子供は言葉を分析的に捉える傾向がある。子供は言葉を場面に依存しないで理解しようとする傾向がある。子供は言葉を抽象化して理解しようとする傾向がある。英語の読み書きの指導に関するトップダウン的アプローチの説明として正しいものを,次のうちから選べ。文字とそれに対応する音の関係をルールとして示しながら,学習者が英語の文字を音声化できるように指導する。絵本や教室の掲示物などを通して,文字に触れさせ,英語の文字と音の関係について自然に学習させる。大文字から指導し,次に小文字を指導する。大文字と小文字を同時に指導する。他教科の内容を題材として扱うことについて適切なものを,次のうちから選べ。他教科の既習の内容を題材として扱う。他教科の未習の内容を題材として扱う。他教科の内容を扱うことで児童の負担がふえるので扱わない。他教科の内容を目標言語で指導することを反転学習という。題材を選ぶ視点について、適切でないものを選べ。児童の発達段階にあったものを扱う。児童の興味関心にあったものを扱う。盛り上がりそうな題材を扱う。1時間の指導案を考える際に大切なこととして適切なものを選べ。文構造を理解することが英語の習得には大切である。したがって文構造を理解させるためのワークシートを最初に作ることが大切である。教科書に沿って授業をしていけば最終的には単元のゴールに到達すると考えるとよい。したがって本時の授業を構想することに集中することが大切である。最初に学年最後のゴールを確認し,次に年間指導計画を眺め,その次に単元の狙いを確認し,本時はどのように授業を行うかを考えるとよい。児童の興味関心のあることを先に行い,だんだんと児童の興味関心から離れていく活動になるように1時間の指導案を考えるとよい。授業づくりの留意点として,適切なものを次のうちから選べ。子供が好きな活動を優先的に行うとよい。授業が盛り上がる活動を優先的に行うとよい。ドリル的な学習にならないよう,ゲーム的な要素を取り入れた活動をたくさん行うとよい。一つひとつの活動の目的と,その配列について,子供の思考の流れに沿っているかを考える必要がある。単元計画を立てる際に適切でないものを次のうちから選べ。単元の目標を踏まえ,単元終末の活動を設定することが大切である。文部科学省が作成した児童用教材例を活用しながら授業を行う際には,文部科学省が作成しホームページに掲載している単元計画を参考に,児童の実態に合わせて単元計画を工夫することが大切である。文部科学省が作成した児童用教材例を活用しながら授業を行う際には,文部科学省が作成しホームページに掲載している単元計画通りに進めなければならない。子供と単元終末のゴールを共有することが大切である。1時間の授業づくりにおいて配慮しなければならないことで適切なものを選べ。1「文法や語彙はコミュニケーションを支えるもの」であり,文法や語彙を覚えること自体が目的ではないことに注意して1時間の授業をつくっていくことが大切である。目標となる表現を十分に理解させることを考えることである。時間に余裕があればコミュニケーション活動を考えるとよい。文法を理解させるには場面や文脈とは切り離して指導することが重要であることを認識して1時間の授業を考えることが大切である。1時間の授業といっても,それは活動としては十分な時間ではない。表現や語彙を指導する時間と考えて,コミュニケーション活動は時間に余裕ができた時に行えばよい。外国語活動及び,外国語科の授業を行う上での留意点として,最も適切なものを選べ。指導者は,子供が十分理解できるよう,英語で指示をした後,日本語でも指示をするとよい。指導者は,できるだけ英語を使って,子供と簡単なコミュニケーションをとるようにすることが大切である。指導者は,1時間の授業の中で,指導者が英語を使う時間をできるだけ多く確保することが大切である。指導者は,指示や授業を運営するために必要ないわゆる「教室英語」だけを使っていればよい。(平成29年3月告示)に示された外国語活動及び,外国語の目標には「言語活動を通して」と記されています。この「言語活動」について,次のうちから適切なものを選べ。言語材料について理解したり練習したりする活動である。実際に英語を使って互いの考えや気持ちを伝え合う活動である。よいコミュニケーションとはどのようなことかを子供が日本語で討議をする活動である。子供が,言語材料について説明を聞く活動である。外国語活動及び,外国語科の授業を行う上での留意点として,もっとも適切なものを次のうちから選びなさい。指導者は,その時間に扱う言語材料に子供が理解できるように,十分に日本語で説明をする時間を確保することが大切である。指導者は,その時間に扱う言語材料のほかに,それまでに扱った言語材料についても把握し,常にそれらを使って子供とやり取りをすることが大切である。指導者は,その時間に扱う言語材料のみを使って子供がやり取りできるよう指導することが大切である。指導者は,前時に扱った言語材料を子供が覚えているかどうかを,毎時間テストをして確かめることが大切である。外国語活動及び,外国語科の授業を行う上で,次のうちから適切でないものを選べ。言語材料について理解したり練習したりする言語活動を十分に設定することが大切である。実際に英語を使って互いの考えや気持ちを伝え合う言語活動を十分に設定することが大切である。授業が,発音練習や,歌だけで終わることがないようにすることが大切である。指導者も英語を使って考えや気持ちを子供と伝え合うことが大切である。外国語活動及び,外国語科の授業を行う上での留意点として,もっとも適切なものを次のうちから選べ。子供が英語でやり取りをする機会を保障することが欠かせない。指導者が,英語を使う機会をできるだけ設定することが欠かせない。間違った英語でやり取りする可能性があるので,子供同士による英語でのやり取りは設定しない。子供が活動のやり方を十分に理解できるように,指導者は日本語で説明をすることが欠かせない。Can!について,次のうちから適切なものを選べ。この教材は,中学年において35時間ずつ,外国語活動を経験した子供を対象としたものである。この教材は,高学年になって初めて外国語に触れる子供を対象としたものである。この教材は,中学年において移行措置で示された15時間ずつ,外国語活動を経験した子供を対象としたものである。この教材は,中学年において35時間ずつ,教科外国語を経験した子供を対象としたものである。0このページのトップへ19夏・傾向と対策7「カリキュラム・Mと学校経営」お友だちキャンペーン実施中!「カリキュラム・マネジメントと学校経営」は、昨夏、それまでの「学校経営」からリニューアルされた科目です。以前の内容を精選し、流行りのキーワードに沿って整理したという感じです。今期は3期目ということで、いよいよ「過去問モード」突入が期待されます。「傾向と対策」として過去問3問を取り上げます。学校教育法第37条が定める事務職員の規定について,次のうちから,正しいものを選べ。事務職員は,校長・教頭を助け,事務をつかさどる。事務職員は,事務をつかさどる。事務職員は,教頭を補佐し,事務に従事する。事務職員は,校長・教頭を補佐し,校務を統括する。次のうちから,誤っているものを選べ。自主的・自律的な学校経営を進めるにあたっては,校長のリーダーシップの発揮が大きな位置を占める。地方教育行政の在り方について」(1998年)では、学校の自主性・自律性を強調し,人事や予算,教育課程の編成などの裁量権限拡大を提起した。学校の自主性・自律性は,学校経営学の基本概念をなすもので,教育委員会と学校の関係をはじめ,保護者や地域住民と学校との関係が議論された。学校の裁量権限拡大に応じた制度や仕組みを整備するにあたり、多くの教育委員会が学校管理規則を廃止した。次のうちから,誤っているものを選べ。学校の経営戦略とは,学校をとりまく環境の変化に対応して組織の有する諸資源の配分を総合的に見定める考え方や方法である。学校の経営戦略とは,学校の教育計画や経営計画などの作成をはじめマネジメント全般に方向性を示す羅針盤にあたるものである。学校の経営戦略とは,学校の教育目標の達成に向けて,教職員の編成,教材・教具の整備,予算の計上,情報の収集,時間の確保などを図る考え方であり手立てである。学校の経営戦略とは,教育委員会と学校がそれぞれ個別に作成した教育財政,人的配置,勤務条件の改善,職場環境の整備などに関する指針を寄せ集めたものである。学習指導要領総則の解説書に記された教育課程の定義について,次のうちから正しいものを選べ。学校教育のめざす資質・能力を達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,教職員定数との関連において,総合的に組織した学校の教育計画である。学校教育のグランドデザインを達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,年間行事計画との関連において,学年別に組織した学校の教育計画である。学校教育の目的や目標を達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,日課表や週時程との関連において,各教科等別に組織した学校の教育計画である。学校教育の目的や目標を達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,授業時数との関連において,総合的に組織した学校の教育計画である。(平成20年8月)には,「学校教育の(ア)を達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,授業時数との関連において(イ)に組織した学校の教育計画である。(ア)(イ)に入る語句として正しいものを,次のうちから選べ。次のうちから,誤っているものを選べ。教育課程は,各学校において編成するものとされ,その際,教育基本法や学校教育法その他の法令並びに学習指導要領の示す基準に従う必要がある。教育課程は,国が編成するものとされ,学習指導要領の改訂がその具体的な取組とされる。教育課程は,学校教育の目的や目標を達成するために,教育の内容を児童の心身の発達に応じ,授業時数との関連において総合的に組織した学校の教育計画である。教育課程は,走るコースを語源にし,学習者がゴールに向かってたどるコース,及び,その課程における活動,学習者に与えられる学習経験の総体を意味する。中央教育審議会の答申では,実際の社会で活用できる資質・能力を育成するために,アクティブ・ラーニングの視点による授業改善を示している。どのような視点が必要であるとしているか。次のうちから,誤っているものを選びなさい。「対話的な学び」を実現するには異なる多様な他者との学び合いが大切である。他者との対話には,どのような価値があるか。次のうちから,不適切なものを選びなさい。多様な知識や情報を大量に手に入れることができること。画一化された固定的な考えを,安定的に獲得することができること。他者に説明することによって,知識が活用され構造化されていくこと。他者との間に,新たな知を創造する場を生み出すことにつながること。「深い学び」を実現するためには学習過程としてのプロセスが大切なポイントとなる。そのモデルとも考えることのできる総合的な学習の時間の「探究のプロセス」は次のうちどれか。適切なものを選びなさい。「チーム学校」答申の内容について,次のうちから誤っているものを選べ。個々の教員が個別に教育活動に取り組むのではなく,校長のリーダーシップの下,学校のマネジメントを強化し,組織として教育活動に取り組むことが必要である。教員及び職員・専門スタッフ等の職務内容および権限と責任を明確化し,役割や業務を校務分掌組織にしっかり位置づけることが必要である。教員以外の心理や福祉の専門スタッフを置かずに,教員が本務である授業以外の支援的な業務などのあらゆる業務をチームとして担うことが求められている。心理や福祉等の専門スタッフの支援が必要であり,教員も専門スタッフも「チーム学校」の一員として,目的を共有し,取組の方向性をそろえることが求められる。Survey)の結果について,次のうちから,誤っているものを選べ。日本の教員の「仕事時間の合計」は,他国と比べて著しく長いことが明らかとなった。日本の教員の「授業の計画・準備」にかける時間は,やや上回っているがそれほど大きな違いはない。かける時間は他国よりも上回っている。日本の教員の「授業」そのものにかける時間は,他国よりも大幅に上回っており,本務である「授業」の時間そのものの長さが長時間労働の原因となっている。Survey)の結果について,次のうちから,正しいものを選べ。日本の教員の「仕事時間の合計」は,他国と比べて著しく短いことが明らかとなり,他国と比べると日本の教員は多忙化しているとは全く指摘されていない。日本の教員の「授業の計画・準備」にかける時間は,やや上回っているが,他国と比べるとそれほど大きな違いはない。日本の教員の「課題活動(スポーツ・文化)」にかける時間は,他国よりも著しく下回っており,いわゆる部活動等の負担は非常に少ない。かける時間は,他国よりも著しく下回っており,授業以外の事務業務に関する負担は非常に少ない。)国民の育成を期して行われなければならない。)に当てはまるものを,次のうちから選べ。近年の学校における健康問題について正しいものを,次のうちから選べ。う歯も裸眼視力1.0未満も増加傾向にある。う歯は増加傾向にあるが裸眼視力1.0未満は減少傾向にある。う歯は減少傾向にあるが裸眼視力1.0未満は増加傾向にある。う歯も裸眼視力1.0未満も減少傾向にある。第一条に「この法律は,学校における児童生徒等及び職員の健康の保持増進を図るため,学校における保健管理に関し必要な事項を定めるとともに,学校における教育活動が安全な環境において実施され,児童生徒等の安全の確保が図られるよう,学校における安全管理に関し必要な事項を定め,もつて学校教育の円滑な実施とその成果の確保に資することを目的とする。正しいものを,次のうちから選べ。働き方改革をめぐり,政府全体として,以下のような動きがある。「A」,「B」それぞれにあてはまるものとして,次のうちから選べ。平成28年9月から「A」において,長時間労働の是正も含めた働き方改革について議論が開始され,平成29年3月に「B」が策定されたところである。平成30年6月29日,参議院本会議において働き方改革法案が可決・成立した。平成27年7月,「学校現場における業務改善のためのガイドライン」が作成され,業務改善の基本的な考え方と改善策の方向性について,次の点が示された。このうち(A)にあてはまるものを選べ。)4.地域との協働の推進による学校を応援・支援する体制づくり5.教育委員会による率先した学校サポートの体制づくりの5つの観点で整理し,改善の方向性を示した。次のうちから,適切なものを選択せよ。もとに「学校における働き方改革特別部会」が設置され,議論が進められた。もとに「学校における働き方改革特別部会」が設置され,議論が進められた。もとに「学校における働き方改革特別部会」が設置され,議論が進められた。もとに「学校における働き方改革特別部会」が設置され,議論が進められた。東日本大震災で起こった「釜石の奇跡」の要因と異なる記述を,次のうちから選べ。全校生徒が集まるまで、整列・点呼を徹底した。校内放送は地震による停電のため不可能であった。リーダーの直感で高台に逃げる指示を出した。避難訓練どおりに行動した。マニュアルが重要な理由として,次のうちから,適当でないものを選べ。仕事,作業の準則を示す。事故発生時に正しく仕事をしていた証明になる。