朝日新聞で取り上げていただきました。「世界一大きな授業」は今週の土日、東箱崎公民で行う出前講座と九州大学で行う公開講座とあと2回残っていますが、ちょうど良い機会なので、大学の教員がこうした社会連携活動を行うことの意味を改めて考えてみたいと思います。現在、私が進めている教育関連のプロジェクトは3つあります。1e-learningを用いた授業実践、2東区コミュニティ・ユース事業による「貿易ゲーム」、3そしてこの「世界一大きな授業」です。以下、簡単に説明しますと、次のようになります。1九大ではBlackboardというe-learningシステムを入れていますが、Blackboardを用いた授業改善の内容(具体的には配布資料の配信やレポート添削、その他授業を双方向のものとするための工夫)を検討し、それを社会科学、それも政治学の学修要請に見合ったものに合わせてカスタマイズしていくというのがこのプロジェクトのねらいです。1についてはすでに学内の研修会とBlackboardのカンファレンスで1回ずつ成果報告を行い、今年の7月にも大阪大学で事例報告をする予定です。これらをまとめて論文を書きたいと思っています。連携して、小学生を対象とした「貿易ゲーム」を行っています。「貿易ゲーム」は先進国チームと途上国チームに分かれて、モノの売り買い、交渉を通じて、世界の貿易の不公平さ、経済格差を学ぶゲームです。今年で3年目になりますが、毎年大学生と小学生でグループを作って、ゲームを通じて国際社会の成り立ちを学んでいくという講座を行っています。3そして、三つ目がこの「世界一大きな授業」です。趣旨としては2と似ていますが、世界の教育問題を大学生と地域の皆さんがゲームやディスカッションをしながら学んでいく、問題を発見していくというのがそのねらいです。1~3の活動は多かれ少なかれ、ワークショップという形態をとっています。参加者が意見を出し合って、その中で問題を発見し、解決方法を探っていくということです。そこにゲームやディスカッション、プレゼンテーションという要素も盛り込んでいます。それはメタな視点で言えば、こうしたワークショップを通じて、国際政治学が対象としている国際社会のありかたやその多様性を理解するための、知るための、教育的ツールを作りだしたいということになります。このことは、細かい問題意識は異なっていても、方法論としては開発教育や国際理解教育とも共有可能なものだとも思っています。行い、そこでの研究成果や教材開発を活かしながら国際政治学の知見を社会に還元していくということになるのだと思います。道はなかなかに険しいですが、いずれは科研クラスの研究費を狙いたいと思っています。「世界一大きな授業」について言えば、去年と今年で2年間行って、いろいろと課題も見えてきたので、これまでの実践やデータを用いて、論文を書きたいと思っています。参加者としての地域の人々とファシリテーターとしての大学生がどのように問題を発見していくのか、問題発見のプロセスとして考えた場合にワークショップにはどのような利点と機能があるのかということを掘り下げて考えていくということになると思います。いうプロセスが互いに連動していることではないかと思います。研究とは異なって)「実践」が対象となりますので、現場からのフィードバックを得て、それを研究、教育を改善させていく事が可能です。その意味で私にとってワークショップは、社会連携活動で有ると同時に、研究でもあり教育でもあると言えます。活かしていきたいと思っています。本ウェブサイトは障がい者の自立支援事業の一環として障がい者の皆さまの作業により作成されています。