今日の日本社会において、組織を巡る環境が急速に変化し、複雑化・高度化が進んでいます。この環境のなかで、上位少数の人間による組織の統率は難しくなりました。熟達した管理職であっても、将来を予測したり、組織が進むべき道を見通すことが難しい時代になったのです。これまで管理職からの一方向の指示命令を受けて動いてきた人々が、自立的に行動しなければ、組織は動かない時代になっています。行われてきた講義型教育は、教える者から学ぶ者への一方向の指示命令型であり、確かにこれまでの時代背景には合っていました。今日の時代背景を考え、学習者が協働作業を通して自立意識を確立していける教育が必要となりました。チーム全員参加で最大の成果を出す力、話し合いによる効果的な問題解決をする力、一人ひとりが目標に向けて自立的に行動できる力を養うことが必要になったのです。デザイン教育)を取り入れるようになりました。いえ、教える側が有意義なテーマを与えても、学習者同士で自主的に話し合いを進められない、話し合いが対立して進まない、意見が出てもまとまらない、いつまでたっても結論が出せない、積極的に参加しない、など難航することが多いと聞きます。その理由は、学習を円滑にするためのコミュニケーションスキルを修得していないことにあります。おいて、創成教育をスタートしました。プログラミング・ドラマセラピーなどを研究しました。それにより、学習の場の積極的参加度を高められ、学習者同士に知的な相互作用が生じ、一人ではできない新しい「問題解決」を、楽しく進めていくことができるようになりました。最初に定めた目的に向かってチームが全力で話し合い、チームが生み出せる最高の成果に短時間で導いていくことができるのです。学習者は、論理構造を目に見えるように描いていくことで、皆の意見をかみ合わせ、わき目も振らず話し合いに没頭し、かつ楽しそうに取り組みます。効果を測定する数値が、どのチームからも高く出るので、毎回が驚きの連続です。主体性を引き出すためには、自分の強みを生かしたことをする・自分でなすことを決める・それを認められる、つまり自分が主人公となることです。ファシリテーションが機能しているとき、一人ひとりが主役となれます。教室では、学習者の笑顔が絶えません。個々の意見は尊重され、認められ、チームの相乗効果を高められるからです。その状態が続くと、教室全体、(社会においては組織全体)が活性化します。チームの意思決定の過程に参加することにより、一人ひとりに「自分が学習を開拓している」という達成感が生まれます。講演依頼を受けました。