)が、吃音(どもり)について語ります。滋賀県彦根市にある荒神山自然の家は、僕の住む大阪より少しだけ秋の訪れが早いようです。8月の第3週に行われる吃音親子サマーキャンプの頃は、そろそろ秋の訪れを感じさせます。今年は、過ごしやすい3日間でした。サマーキャンプという名前がついていますが、いわゆるキャンプの要素が少ない僕たちのキャンプ、唯一2日目の午後の荒神山へのウォークラリーが野外活動です。子どもたちは、劇の練習後に、演劇・生活班ごとにウォークラリーに出発します。最近は、若いスタッフがリーダーになり、高校生が率先して、年下の子どもたちの面倒を見て、みんなで協力し、荒神山の頂上を目指します。ここでもいろいろなドラマが生まれています。頂上からは、琵琶湖が見え、とてもきれいだそうです。いうのは、僕はこの時間、親の学習会をしているので、ウォークラリーには一度も参加したことがないのです。帰ってきた子どもたちの、疲れたけれど満足そうな顔を見て、ウォークラリーの楽しさを想像しています。この日の夕食は、自然の家の食堂で作ってもらったカツカレーを外のクラフト棟で食べます。以前はカレーだったのですが、20周年記念のときにカツカレーにして、好評だったため、その後ずっとカツカレーです。子どもたちは劇の練習と荒神山へのウォークラリーで、親たちは学習会でみっちり学習したため、外での夕食は、格別です。ご飯もカツもカレーもたっぷり。みんなお代わりをして、大満足です。クラフト棟のすぐそばの小山を駆け下りる子どもたち、フリスビーや野球を楽しむ子どもたち、テーブルを囲んで大きな笑い声をあげている若者たち、参加者もスタッフも区別がつかない、リラックスした、いい光景です。民間放送のTBSが「報道の魂」で吃音親子サマーキャンプを取り上げたとき、このカレーの食事の光景に、こんなナレーションが流れます。「サマーキャンプでは、みんなが吃音について話し合うことから始めて、やがて吃音を超え、苦労すること、悩むこと、そして生きることについての思いを分かち合う。2泊3日の時間と様々な活動を通して、吃音の子どもと親とスタッフの140人あまりの集まりは、緩やかで、いろいろで、そして大きなひとつの家族になっていく」アキアカネが飛び交い、気持ちのいい風が吹き、あちこちで語らいがあり、僕は、毎年、この光景を見るのが大好きです。12親の学習会サマーキャンプ2日目午後のプログラム、子どもは劇の練習と荒神山へのウォークラリー、親は学習会です。親の学習会は、午後1時から5時過ぎまであり、伊藤伸二が担当します。これまで、学習会は、吃音について聞きたいこと知りたいことを質問してもらってそれに答えたり、「吃音ワークブック」や「吃音とともに豊かに生きる」などをテキストにして吃音の基礎知識を学んだり、アサーション・トレーニングや論理療法のエクササイズを取り入れたり、どもる当事者の体験談を聞いて質疑応答をしたり、いろんなことをしてきました。今年は、レジリエンスを育てるというテーマに沿って、親からみた子どものレジリエンスを考えました。『サバイバーと心の回復力−逆境を乗り越えるための七つのリジリアンス』(金剛出版)を元にして、僕が、僕の体験を通して、レジリエンスとは何かについて説明した後、親たちに、自分の子どもの強み、子どものもつレジリエンスを、7つの構成要素の中のどれに当てはまるか考えながら、具体的なエピソードを書いてもらいました。ひとりひとりが書いた後、これまでの話し合いのグループごとに分かれ、模造紙に図解していきました。最後に、みんなの前で発表したのです。親から見た自分の子どものレジリエンス洞察(自分の問題について考え、学び、理解する)・「どもる君へ」の本を読んで、自分のどもりと向き合う。サマキャンに行って、どもる子やどもる大人の人たちと会って、話を聞いたりして、どもりのことを知る。・「この話し方は、僕の持病なんだよね」と自分から私に打ち明けてくれた。それまで親子の間でどもっている話し方について話題に話したことがなかったので、驚きましたが、息子なりに自分のしゃべり方が他人と違うことに気づいて、これは何かなと悩み、私の本棚からどもりについて書いてある本を取り出して読んでいたようです。認識は多少ズレていましたが、自分なりに理解しようしていたと知りました。クラスにいるもう一人のどもる子どものことも「だから、オレは絶対その子のことも笑わへん」と言っている。・幼稚園年長から、小学校低学年にかけて、「私は他の子と違って、お話しようとするときにつまるの」と訴えてきた。・息子が話し終わるまで、時間がかかる、妙な間に、聞きづらいなあという思いが顔に出た祖母が、「ゆっくり話したらいいねん」と息子に言ったとき、息子は一言「おばあちゃん、オレはこんなしゃべりかたやねん」と言った。・小1のときにクラスでからかいがあり、「自分だけがこんな話し方なのかな」と言った。それから神戸の集いに参加するようになり、自分だけじゃないと気づきました。そこでの子ども同士の話し合いの中で、自分は吃音であることを知り、吃音について学んでいる。イニシアティヴ(問題に向き合い、自分を主張し、自分が自分の人生のイニシアティヴをとっていく)・自分はどもりだということを、クラスのみんなに分かってもらうために、自分のどもりのことを書いて先生に発表してもらう。・作文コンクールに自分のどもりのことを書いたり、サマキャンでの話し合いのときに、友だちに言われて心に残ったことを題材にして、どもりのことを多くの人に知ってもらおうとする。・クラスの友だちに「お前、じゃまや」的なことを言われて落ち込んでいました。他にも嫌なことが重なり、学校へ行くことがどうしてもできなくなり、一日欠席しました。次の日、学校へ行ったとき、その友だちのところへ自分から行き、「なんであんなひどいことを言ったの?」と聞いたそうです。相手の子はすぐに「ごめん」と言ってくれたから許してあげたそうです。・クラスの中に、強い言い方をしてくる子がいて、そうじのときに毎回怒ったように言われて悩み、学校に行きたくない時期がありました。先生にも相談しました。先生が息子に「先生からその子に言おうか」と言って下さったのですが、息子は「自分で言うから大丈夫」と言い、「強く言われると怒られているように思うから、優しく言って」とその子に直接言えたそうです。すると翌日から、目立って強いことは言われなくなりました。自分から言えて状況が変えられたことで、本人はとてもうれしく自信になったようです。関係性(人と結びつき、人を大切にする。人間関係を自ら求めて作り上げていく)・友だちがとても多く、明るく、しゃべることが大好きな子なので、いつも周りに友だちがいる。仲良しの友だちと話すときはどもりを気にせずに話している様子。サマキャンで出会った友だちと手紙などやりとりをして、お互いの思いを深める。・学校でも一緒にいて心地よい友だちとは自然と結びつきが深くなり、嫌なことを言って来る友だちには少し距離をとり、自分にとって、快の方向へ進む能力がある。・このサマーキャンプに自分から「絶対行きたい」と言って申し込んだこと。どもっている仲間に出会いたいと心から思ったようだ。・女の子の友だちがいなかったのですが、自分なりに、言えないときは笑顔を作ったり、積極的に行動したりして、友だちを作ることができた。中学生になっても、部活も一緒になり、相談したり受けたりと、なくてはならない友だちになっている。・自分がどもるということを周りの友だちに知らせ、理解を求めている。・なかなか友だちができなかった息子は、4年生で初めて一緒に帰る友だちができた。その友だちは、息子がどもってもことばが出るのを待ち、どうしても出ないときはタイミングよく助けてくれた。中学生になり、クラブも違うので、遊べなくなったが、そんな友だちができたことは息子にとってはとても心強く自信につながったと思う。・サマキャンで年上のお兄ちゃんたちにばかりくっついて面倒をみてもらっていた子が、同級生の友だちをつくることができ、ここ数年は年下の子の面倒をみられるようになった。自分を表現する手段をもち、そこから創造性へと発展させる)・小学校高学年からすごく本が好きになり、学校でも毎日図書室に通い、全校生徒で、たくさん本を借りた人の2位になりました。賞をいただき、とても喜んでいた。・どもってうまく言えないなりにも、どうにか言える方法を探す。「あいうえ」と心の中で言い、「おはよう」と言うなど。言い換えのことばを探す。ユーモア(自分の欠点や弱点を他人ごとのように笑い飛ばし、自分の嫌な気分を解放する)・細かいことを気にしないおおらかさがある。人の目をあまり気にせず、淡々としている。こちらが端で見ていて大丈夫かなと思うことでも、意外とケロッとしてい。小さいことを気にしないおおらかさは、彼の武器なんじゃないかなと思う。・以前はつまずいてこけた、お茶をこぼした等のことを話すと、「そんなん、言わんといて」と泣き怒っていたが、最近は自分の失敗談を言って、「僕はようつまずくねん。痛かったんで」と笑って言うようになった。家族でもお互いのマイナスネタを言い合って、ゲラゲラ笑ったりするときもある。学校の発表でどもったときに「あれっ?あれっ?」と、おどけて笑いをとるときもあるらしい。本人は、「みんな笑うけど、楽しいと思ってくれたらそれでいいねん」と言えるときもあるらしい。独立性(自分の人生は自分で切り開いていく)・自分が参加したい行事などには友だちがいなくても参加するが、自分が興味のないこと、参加したくないと思うものには参加しない。周りに関係なく、自分のことを決められる。モラル(充実した、よりよい人生を送りたいとの希望をもつ)・サマキャンで接したいろいろな人の姿を見て、やってもらえたこと、教えてもらったことに感銘し、自分もこうありたいと考え、言語聴覚士になろうと進路を決めた。グループごとに集まり、模造紙を前にどんなふうに図解していこうか、楽しそうに作業が続きました。笑い声もあちこちから聞こえてきます。できあがった模造紙を貼って、発表しました。一人が代表で発表するグループ、ひとりひとりが少しずつ発表するグループ、発表の仕方はそれぞれ違いますが、「うちの子にはこんないいところがあります」「さすが私の子どもです」「なかなかすごいでしょう」こんなことばが飛び交い、たくさんのレジリエンスが出てきました。ひとつのグループが図解の仕方をとらえ違いをしていて、発表ができませんでした。「追試だ」と言いながら、フリーの時間に再度集まり、完成させていました。発表は、参加者全員の前、自分の子どもが聞いている前で、自分の子どものいいところを発表したのです。吃音親子サマーキャンプは、劇上演のための事前レッスンから始まる、と僕たちはよく言います。今年も、サマーキャンプ本番の約1ヶ月前、7月25・26日に、25人のスタッフが全国から集まりました。以前は、からだとことばのレッスンの竹内敏晴さんが、サマーキャンプの芝居の台本・演出・構成をすべてして下さっていました。この合宿による事前レッスンで、僕たちは竹内さんから、からだとことばのレッスンと、サマーキャンプでする劇を演出・指導していただき、それを子どもたちの前で演じてみせて、その後、子どもたちと劇作りに取り組むのです。)が竹内さんの跡を継ぐ形で、スタッフに劇の指導をしてくれています。今年の事前レッスンには、大阪近郊の者だけでなく、遠く千葉や神奈川からも参加しました。今年の芝居は、「雪わたり」。2009年、竹内さんが亡くなられた年の演目でした。癌だと分かったのがその年の6月。それから、劇の台本の執筆にとりかかって下さり、6月の末のサマーキャンプのための事前レッスンにも来て下さいました。病の中で、どもる子どもたちへの思いを持ち続けて下さった、まさに最後のレッスンでした。その後、僕の主宰する竹内敏晴大阪定例レッスンを7月に実施し、8月の終わりにサマーキャンプの報告をしました。9月7日に亡くなられたのです。竹内さんの晩年に、深い関わりがもてたことは、僕の喜びでした。この「雪わたり」は、竹内さん最後のレッスンでもあり、掛け合いや歌がたくさん入る、僕たちにとって思い出深い芝居です。どもる人たちが多いので、当然お芝居もどもりながら、誰が誰に向かって話しているセリフなのかを大切にして演じます。どもるため、せりふのある役割をしてこなかった成人のどもる人は、子どもに戻ったかのように楽しく演じます。声を出す喜び、演じることの楽しさを人一倍感じているのです。サマーキャンプ1週間前に集まれる者だけが集まり、復習をしました。1ヶ月前の事前レッスンのことを思い出しながらの復習です。これがないと、本番を迎えることができません。キャンプの当日、1日目のスタッフは大忙しです。芝居に出るスタッフが全員集まってリハーサルができるのは、1日目の夕食をはさむ小一時間だけ。立ち位置、動き、出入り、小道具など、確認しながらの最終練習です。今年も、なんとか、子どもたちに見せられる程度には仕上がりました。話し合いの後、学習室に全員が集まってきます。子どもたちや親が見守る中、僕たちスタッフによる芝居が始まります。アドリブあり、セリフ忘れあり、でも、楽しさだけはちゃんと伝わったようです。子どもも、親も、真剣にみつめてくれるいいお客さんたちでした。子どもたちは、芝居を見ながら、あの役をしてみようかな、あれはおもしろそうだなと、関心をもって見ていました。それは、芝居が終わって、明日から芝居の練習をするグループに集まって台本を渡したときの子どもたちの表情から分かります。どもるからといってせりふのある役を外された僕の苦い経験から、芝居には強い思い入れがあります。10親の話し合い親も、グループに分かれて話し合いをします。今年は親の参加が40人だったので、8人ずつの5グループに分かれました。私たちのサマーキャンプは、父親の参加が多いのがひとつの特徴です。今年も14人の父親が参加しました。複数回参加している者と初参加者をバランスよく組み合わせて、グループを編成しました。どのグループも、最初は、子どものことを絡めながら、何を求めてこのキャンプに参加したのかをひとりずつ語る自己紹介から始めているようです。どもる子どもたちが、周りに同じようにどもる子がいなくて、ひとりで悩んでいるのと同じように、親も、他のことでは話せても、どもりについては誰にも言えず、一人で孤立感を強めています。サマキャンで、親の話し合いを始めると、みんなが本当によくしゃべります。出会ったのに、そんなことを感じさせないくらいすぐに打ち解けてずっと以前からの知り合いだったように、よく聞き、よく話をします。親のセルフヘルプグループができあがっているといえます。話し合いを通して得られるもの�一人ではない親同士の語り合いの中で、親は、どもる子どもを持ち、悩んでいるのは自分ひとりではなかったことを実感します。保健所や児童相談所に相談したら、「そのうち、治ります。様子を見ましょう」と言われてそのままきたという話、子どもの友だちから「なぜ○○君は、そんなしゃべり方をするの?」と聞かれてどう答えていいか分からず困ったという話、毎年クラス替えがあるたびに担任に話をしているが、よく分かってくれる先生もいるけれど理解してもらえない先生もいて困った話、おじいちゃんやおばあちゃんが心配していろいろ声をかけてくれるがそれが逆に負担になっている話、子どものこれからの就職や結婚のことが心配だという話、そのどれもが親たちの共通の話題として上がります。�将来への見通し先輩の親から、初参加の親へ、実体験に基づく語りがあります。押しつけではなく、アドバイスでもなく、親たちは、自分の体験を語ります。それは、年下の子どもを持つ親にとって、今後のことを考えるときの大きな励ましになります。これから起こってくるかもしれないことへの見通しをもつことができ、準備をすることができます。参加したとき、先輩の親たちが本当によく話を聞いてくれてうれしかったから、今度は私がその役割を果たしたいと思ってくれている親がたくさんいます。サマキャンの中で、自分たちの役割を自覚して行動して下さる親がどんどん増えてきました。�若いスタッフの体験サマキャンに参加すると、自分の子どもより少し年上のスタッフから成人のスタッフまで年代を追って将来を見通せるどもる人の姿を見ることができます。経験を直接聞くことができます。見本の芝居には、成人のどもる人が、どもりながらせりふを言い、楽しそうに演じています。大人になっても治らないのかと現実を見ることにもなりますが、どもっていても大丈夫という見本を、自分の目で確かめることのできる場です。9高校生の話し合い今年の高校生は、当日の急なキャンセルがあって、8人でした。卒業を迎える高校3年生が3人。高校1年生が3人という内訳です。参加歴は比較的長い子が多く、みんな、サマーキャンプには来るのが当たり前になっているということでした。普段の生活の中では、吃音について話すことがあまりないので、ここでは吃音に関することを話したいと思っていて、話し合いも、それぞれが話したいことを話していく感じで自然にスタートし、自然に深まっていきました。今年卒業する高校3年生の一人は、小学2年生から連続して11回参加しています。自分が将来どうありたいのか、未来像がなかなか描けなくて、みんなはどうなのか、将来なりたい仕事や将来の自分の姿を思い描くことができるのかと問いかけました。明確な将来像を持っている子もいれば、まだまだ漠然としている子もいて、それぞれが今の自分の思いを語っていきました。サマーキャンプに参加したことで将来の自分が明確になった一人を紹介します。・中学2年生から、STを志望している。それは、このサマキャンに参加して、吃音のことを話し合ったり、ことばの教室の先生や言語聴覚士の人と出会ったことがきっかけだ。面接は怖いけれど、どもるどもらないということではなく、面接の内容で判断するから大丈夫と言われたので、少し安心している。自分が吃音なので、言いたいことが言えない人の気持ちが分かるということと、自分にしかないものを武器にできると思ったからだ。話し合いが進む中で、「吃音をなんとか治したい、改善したい」との話がほとんどでてきません。そこでスタッフから、「なぜみんなは吃音は治さなくていいと思えるの」との問いかけがされ、高校生たちはこう答えていました。・どもりが完全に治った例はないから。・どもりを治そうとすると自分が苦しむなど振り回されるから、それならつきあっていく方がいいから。・もうずっとどもっているのだから。・治すことにエネルギーを使うよりも、どう対処していくか、どうつきあっていくかを考えることにエネルギーを使いたいから。将来の姿が見えないと話を出した一人が、言語聴覚士志望にしようかなと、2日目の朝、言い出しました。同じ高校3年生の話が刺激になったようです。2回目の話し合いは、初めての試みですが、高校3年生が主導していきました。これまでは、ファシリテーターとして入っていたスタッフが口火を切り、進めてきた話し合いを自分たちで司会・進行していきました。これは、いつでもできることではありません。長くキャンプに参加し、話し合いを重ねてきて、多方面から吃音について考えることができるようになってきた高校3年生だから、任せたのです。スタッフはそのまま一参加者として話し合いに参加しました。部活での自己紹介、先輩や後輩とのつきあい方など、身近な部活での話が続きました。みんなに共通している話題なので、具体的に、いろいろな体験談が出て、参考になったようでした。近い将来の大学生になってからのバイトの話も出ました。この試みは、おおむね好評でした。司会・進行にあたった高校3年生の3人は、難しさも感じながら、しっかり話を聞き、みんなの意見を引きだそうとしました。参加していた他の高校生にとっては、3年生の3人はとても頼もしくうつったようです。毎年、この年代の話し合いは静かに進んでいきます。発言が次々に途切れることなく続いていくというわけにはいかないのですが、じっくり自分と向き合いながら考え、その気持ちにふさわしいことばを探しているようにもみえます。終わってみると、「話し合いがよかった」と言う子が少なくなく、それぞれが仲間の話、スタッフの話に耳を傾け、いい時間を過ごしているようです。今年初めてサマーキャンプにタイトルをつけました。「レジリエンスを育てる」どのグループも、またどの場面でも、スタッフは、このテーマを意識して、話し合いや活動を進めていました。中学2・3年生グループの話し合いでも、学校でいろんなことがあって大変な状況なのに、それでも学校に行っているみんなの強みについて、話し合いました。学校に行くことができているのか、スタッフも考えました。自分の強み・分かってくれる友だちや、話を聞いてくれる保健室の先生がいてくれる。小学校のときは本が友だちだった。今は、本を読むより、友だちとしゃべる方が楽しいと思っているので、本は悲しさを紛らわすために読んでいる。・吃音のことを分かってくれる友だちがいて、部活動が楽しいから。・おもしろい子がいて、笑わせてくれるから。・分かってくれる友だち、先生がいたから。中学校に行くと、分かってくれない子もいるけれど、分かってくれる子もいる。そんな子たちとしゃべっているのが楽しい。・私の強みは、忍耐強さかな。それは、すぐに逃げたがるという短所とつながっている。しゃべれないけれど、人と一緒にいることは好きで、人なつっこいとよく言われる。・自分のことはよく分からない。説明を求められたら、できるだけ短く端的に答えようとしている。英語のときはほとんどどもらないので、好き。つっかえてもみんなつっかえているからあまり気にならない。・なかなか言えないとき、がんばって言おうという気持ちがあるから最終的には言える。発表のときは、友だちが静かに待ってくれるし、一緒に言ってくれる友だちがいるから、休まずに行くことができる。・堂々とどもりながらしゃべって、からかおうとしている子をがっかりさせている。スタッフからは、こんなふりかえりもありました。・友だちもなく、勉強もできなかったけれど、文章や日記を書くことが好きで、自分の気持ちを日記に書いていたことがよかった。卓球部に入って卓球をしているときだけは、どもりの苦しみを忘れることができた。・友だちといえる人がクラスにひとりいた。その友だちが良き理解者だった。高校時代は、クラス替えのないコースを選んだ。放課後の時間が楽しかった。どもらないときの自分に対して自信をもつことができた。・上手ではないけれど、多くの種類のスポーツがそこそこできた。種類の多さが自慢だった。「これは自分だけ」という、他の人と違うものを心の中で自慢していた。みんなどうしているか」をみんなに聞きたいとの質問が出ました。・力を抜いたらいいと聞いた。・息を一瞬吸って、いっぱい声を出すようにしている。・下を向いて、自分の近くに落とそうとしていた。思春期に入っている子どもたちは、どもってもいいと頭で分かっていても、どもりたくないという気持ちが強くなってしまいます。しても声がか細くなってしまいがちです。そんな子どもたちに、どもりは治らないけれど、どもりながら話すことはできる、どもっていても相手に届くことばを話すことはできる、そんなことを伝えたくて、「ちょっと声を出してみようか」と、その場が、声を出すレッスンの場になりました。ひとりひとり、声を出してみました。目をそらすのではなく、相手を見て話をすること、息を吸うことより吐くことを大事にすること、息を吐いて、相手に届けるようにすること、実際に声を出しながら、大切にしてほしいことを伝えました。黙っていたのでは、相手には何も伝わりません。声を出そうとしている、何か話したいという気持ちがあるのだということは伝わるようにしよう。「どもっているなら、どもっていると相手に分かる必要がある」ということを以前言ったことがありましたが、コミュニケーションが大切な今、どもりながら話す私たちにできること、しなければならないことはたくさんありそうです。二人の子が、苗字を言ったあと、名前を言おうとしてブロック(難発)の状態になって、完全にストップして、息が流れません。そこで、伊藤伸二が、日本語の発声の基本を説明し、ブロックの状態になつた二人に、声を出して息を吐くこと取り組んでもらいました。長く息が止まっている子に、「いとう・しししししし」といくらどもっても最後まで息を出し切ることを試みました。試みてみると、二人ともなんとか、苗字と名前がつながりました。出ないのではなく、激しくどもる状態をみせたくないから、ちゃんと声が出ると思えるまで、息を詰めているのです。二人の内の一人が、苗字と名前の間で切れないでつながって言えたのは初めての経験だと言いました。どもるの?と聞かれたときまた、話し合いの再開です。どもるの?と聞かれたらどうするか、ひとりひとりが自分の体験を語りました。・今までは「まあ...」とごまかしていた。・相手が笑いながら聞いてくるから、私も「ハハハ」と言って無視していた。しつこい子には「何、言ってるの?」と言った。・ちゃんと聞いてねと説明した。・英国王のジョージ6世と同じ、とか誰かと同じって言うのはどうかな。・「あなたはどう思う?」と返す。「分からない」と言うので、私も「分からない」と言ってハハハと笑う。・私は何も答えなかった。・オランダの世界大会のとき、缶バッジをもらったが、そこには、「私はどもります。それが何か?」と書いてあった。どもることは悪いことではないのだから、そう言えたらいいな。中学1年生スタッフの一人、西田逸夫さんは、この年のキャンプで初めて、子どもたちの話し合いに参加しました。それまでの4回は、親の話し合いに参加していたのです。新鮮な印象から、弟がどもるから参加している兄と、初めて参加した一人の男子について触れているところを一部紹介させていただきます。私の参加した中1グループは、3回以上参加している4人、初参加の2人、弟が吃音である兄が1人の7人だった。スタッフはベテランの桑田さんと掛田みちるさん、初参加で沖縄から来られた恩納さん、それに私の4人だった。兄は、話し合いの最後の感想で、去年までの2回は弟と同じグループに参加していたが、今年初めて同学年の人と話せて良かった、みんなが学校でどうしているのか分かった、と話していた。部屋の隅に座って口数も少なく、スタッフに促されても発言をパスすることが2度3度とあったが、発言すれば真摯な内容で、聴き手として話し合いにしっかり参加している姿が印象的だった。初参加の一人、参加前からサマキャンに期するところがあった様子で、話し合いの冒頭から積極的に発言した。学校生活でそれまでどれだけ困って来たか、どんなふうにからかわれ、どう対応して来たか等など。このとき、複数回参加している3人は並んで窓際に座っていたのだが、1時間半の間に3人が3人とも、壁にもたれた姿勢から徐々に身を乗り出し、終わりごろにはすっかり壁から離れて前のめりになっていた。初参加の子が話す内容は、何度も参加している子どもたちが時折、自分以外のどもる仲間のことも含めての考えを披露するのに比べ、自分自身のことだけに終始した。これは吃音のことを初めて話す場に臨んだのだから当然のことであるし、彼の場合はそうした余裕のなさが真剣さにつながっていて、むしろ好もしく感じた。子どもたちのどのグループもそうであるが、複数回参加した子と初参加の子の絶妙なバランスがいい味を出している。自分のどもり方>話し合いは、まず、自己紹介から始まりました。子どもたちは、その中に、自分のどもり方について自分なりに分かっていることを盛り込んでいました。・のどがところがつまって言えなくなる感じ。・連発といって、頭文字をたくさん発音してしまう。知らない人の前でよくそうなる。・友だちとしゃべるときは普通に言えるけど、人前だと考えてしまってことばが出なくなる。・みんなの前で言うときには黙り込んでしまう。・言いたいことが出てこない。スタッフも、「よろしくお願いします」と言いたいときに、「よよよよ...」となってしまうことや、小学校や中学校時代の新学期、またどもるのだろうと思うと、憂鬱だったなどと振り返って話します。そんなふうに、自然とどもりの話が始まり、深まっていきます。>中学校に進学し、小学校より友だちとの関係が強くなりました。部活動も始まりました。・剣道をしているが、号令がうまくかけられなかったとき、友だちに打ち明けたら、代わりにやってくれた。・サッカーの県大会で、名前と生年月日を言わないといけないことがあった。僕のどもりを知っている子が一人いて、助けてくれた。・小学校に比べて中学校は、発表する機会も多くなり、どもることも増えたが、環境が変わって新しい気分になって、がんばっている。・最初の一文字が言えたら、後は大体言える。友だちがそのとき、一緒に言ってくれる。・小学校低学年のころは、どもると、みんなは笑った。高学年や中学校になると、笑わないけど、「どうしたの?」という感じで、シーンとなる。<どもりは障害か、障害じゃないか>・障害じゃないと思う。友だちには、障害でもないし、病気でもないと伝えている。・僕は障害ではないと思っていたが、友だちから言われて迷っている。障害だと言われたとき、傷ついた。生活の中で、不便を感じていないから。・何十年も続くなら障害だと思う。今、治す薬がないのだから、だったら障害になると思う。僕のお母さんのお姉さんの子どもに障害があり、どもりも、知的障害もあるから。・障害というのは、生まれつきのもの。どもりは物心ついてから始まるから障害ではないと思う。<どもりが治る薬があったら飲むか>・飲む。学校で「早く言え」とか言われるから。普通の人のようにどもりが治ったらどんな感じなのか体感してみたい。・一回試しに飲んで、大丈夫そうだったら飲むし、だめだと思ったら飲まない。・十何年か吃音だったので、これからもそれでいい。小学校から中学校に進学した子どもたち、環境の変化にとまどいながらも、自分らしく生活している様子が話の中から、分かります。障害かどうか、どもりが治る薬があったら飲むかどうか、そんな話題提供をしながら、子どもたちは、自分と同じようにどもる仲間と普段の生活の中ではなかなかできない吃音を話題にして話しているのでしょう。メンバーの多少の入れ替わりはあるでしょうが、この仲間とは、来年も話し合いの場で出会います。自分の1年間の成長や変化を、仲間に共に話し合う中で、確かめているとも言えるのではないかと思いました。初参加の子が、次回はリピーターとしての発言をしてくれるでしょう。してサマーキャンプの文化は、受け継がれていくのだと確信しました。複数回、サマーキャンプに参加したことのある子どもと初参加の子どもがちょうどいいバランスで混じり合った5・6年生グループ。ことばの教室の渡邉美穂さんは、話し合いの印象をこんなふうに書いています。私の担当した5・6年グループでは「ぼくたちは、5年も参加したベテランだから何でも質問して」と初参加者の子に話していました。偉そうに言ったわけではなく、自分たちの話ではなく、まずあなたの話したいことを聞いて一緒に考えようとしていたのです。初参加の子が「どうしてそんなしゃべり方なの?」ってきかれて困ったと言うと「じゃあ、どんなことを言い返せばいいか一人ずつやってみよう」と率先して取り組みました。そのベテランの子たちは、自分たちがしてもらったことを思い出しながら取り組んでくれたんですね。レジリエンスでいう、メンターです。記録を読んでみると、子どもたちの生き生きとした話し合いの様子が分かります。子どもたちの声を紹介します。長い話し合いのごく一部で、話の順序は少し変えています。言われたら>初めて参加した一人が、「なんでそんな話し方なの?」と聞かれたとき、「ずっとこういう話し方なんだ」と言った。相手は、納得してくれたみたいだったけど、また同じような質問があったときはどうしようかと、みんなに話題を提供しました。「じゃあ、みんなで対策を考えよう」複数回参加している子の呼びかけで、参加しているひとりひとりが、自分の経験や、経験してないけれど考えたことなど、次々に発言が続きました。ロールプレイが始まりました。・なんでそんな話し方なの?と聞かれたとき、話題を変えるようにしている。・質問されたら、「あなたはどう思う?」と聞き返して、さらに聞かれたら、「分からない」と言う。・なぜかを説明できないんだから、「分からない」でいいんじゃないか。・研究の結果を勉強して、「○○先生が研究したけど、無理だったんです」と言ったらいいんじゃないか。