」という、それだけです。「その気持ちを汲み取れや」と、生徒に甘えているのです。甘えの定義とは「相手の好意をアテにすること」なので、このパターンだと先生が甘えだのなんだのと叱責したとしても、甘えているのは先生の側になります。そこまで未熟なのです。そこまで先生の方が悪意に満ちているのです。これは教育の問題でもなく、それ以前の先生の人間としての問題。「人格の未熟さ」なのです。先生は「自分が気に食わないことはみんな悪なんだ」と5歳児程度で脳みそが止まってしまっているのです。(これは例え話ではなく、本当に物理的に、脳の神経が停止しているのです。)重度な神経症(不安障害)から人格障害圏で、このような「認知の歪み」が起こります。自分が気に食わないもの「すべては悪」として見てしまうので、その結論を目指して、必死になるのです。ここにもはっきりと●二分法思考(自分以外は悪)●演繹思考(最初から答えを決めてかかる)という神経症・人格障害の特徴が現れています。「いや、過去に戻って反省しろ。・・といつまでもいつまでも、タイムマシンで過去を改変させよう、後悔させてやろうとします。話が前に進まない、非建設的な欲求。心理的に健康的な人ならば、本当のことを言って冤罪を掛けられたら「いえ、私にそんな意図はありません。「先生は必死に私に悪意を証明させようとしていますが、私は事実を言っていますので、それ以上の先生の悪意に満ちた妄想は汲み取りかねます。」とはっきりと言えます。何事も「言い返せなかったこと」が最大のストレスになります。ここまで言い返せなかったとしても、他の先生でも友達でも親でもカウンセラーでも誰かにその出来事を話して、「先生のほうが絶対おかしい」という気持ちに共感してもらうことが大切になります。数理統計データサイエンティスト。自己愛が主な研究領域。必須サイト次回のコメントで使用するためブラウザーに自分の名前、メールアドレス、サイトを保存する。コメントデータの処理方法の詳細はこちらをご覧ください。リバータリアン心理学研究所シェアTOPへ。