今後の御意見として伺っておきます。ありがとうございます。今井さん、お願いします。自閉症協会の今井です。きょうは市川会長のかわりで出ております。出てくる家庭的な養育環境、あるいは家庭的何とかなどの家庭環境という言葉が世代によって意味がかなり違う。団体の中でも議論したら、都会に住んでいるマンション住まいの人にとっての家庭環境というとかなり小さい集団を言う。地域や地方だと、家庭というけれども、地域のつながりもある。いう中に子供の社会がある。育ちの中で、親子関係が中心の時代もあれば、もうちょっと広いところになる。家庭環境という言葉はいろいろな意味に使われやすいので、どういう意味で言おうとしているのかを解説したほうがいいのではないか。正式には、児童福祉法第3条の2で、家庭と同様の養育環境というものと家庭的環境と使い分けられていますので、そのことを注でも入れればいいかなと思いました。その場合であっても、読む人の側で時代に伴って意味合いが変わっているのではないかなと。ここはちょっと事務局のほうと相談させてください。ありがとうございます。米山さん、お願いします。先ほど小出構成員のほうからお話がありましたけれども、教育ということをもう一度踏まえて、あり方の中で子どもの権利の第23条の中には当然教育のサービスというのは載せてあるわけです。あっても、訪問学級と訪問分教室というスタイルをとっているところとさまざまなのです。東京都の場合、訪問籍の場合には週3回2時間というような大まかなもので来られているところと、分教室となれば毎日などで、子供の権利側からすると、入所していても学校教育をどのように受けているかということが、私たちも調査でそこの部分に余り触れていなかったようなことがあって、ちょうど2の入所施設の現状という中で、もう一度そのあたりがもしわかれば、少しシステムのことはいいのかなと思いました。福祉型の場合には、学校へ出かけていったりという方も多いと思うのですが、特に医療型の場合に、ここにもある医療的ケアが必要な方たちの場合に訪問籍になっている方もいらっしゃるので、そのあたりをもう一回中間報告をしていくまでに整理できると、子供の今の教育を受けるという日中の活動の保障、学齢児の保障にもなると思うので、その辺を整理できたらいいなということと、前も出ましたけれども、養護学校の寄宿舎の場合に、医療的ケアの方たちは寄宿舎は利用できないようなことがあったと思うのですが、その辺の連携だとか、今後の特に医療型などの場合の機能のあり方というところにも関係するので、そのあたりも少しわかればいいと思いました。ありがとうございます。これは座長として中間報告をまとめる立場から申しわけないのですけれども、現状のところで今、教育をどうやって受けているかということを書いてしまうと、後ろのほうで教育の提言がないので、最終報告でそれをさせていただくということでよろしいでしょうか。御配慮いただきましてありがとうございます。それは一定程度この後で議論していきたいと思います。事務局のほうでテークノートしておいていただければと思います。ありがとうございます。