次のうちから,正しいものを選べ。1サンクションには逸脱的行動を抑制する積極的サンクションと同調的行動を奨励する消極的サンクションがある。被受容感や被拒絶感は、誰もが抱く自然な感情であり,非行少年と非行を行っていない一般少年の間には何の違いもなく,同じような傾向が見られる。3生徒指導といっても,実際には一人ひとりの教師が指導していくのであるから,教師集団としての統一的な対応に縛られず、一人ひとりの教師が自分の判断で生徒指導を進めていけばよい。子どもを指導・援助していくためには,教師は許容的な態度で子どもに接し,子どもの立場に立って子どもの考え方,感じ方,気持ちといった内面を理解しなければならない。した感情移入による理解を共感的理解いう。思春期の友人関係について適切でないものを選べ。思春期の“チャムシップ”の大切さを論じたのはサリバンである。思春期の友人関係はきわめて重要であり,こじれることによる不登校もある。スマートフォンや携帯が手放せない背景には「嫌われたくない」という心理がある。思春期には,孤独が好まれるので,気を遣いながら人と一緒にいることはない。春期の自己意識や親子関係について適切でないものを選べ。思春期には,強まる自己意識や他者意識によって精神的に不安定になる。思春期に自己意識が高まることを「第二の自我の誕生」と呼ぶこともある。反抗期には,親と子のタテの関係をより強くする意味がある。親子に自立した関係ができれば、反抗期は終了していると言える。思春期について適切でないものを選べ。思春期の反抗期は,幼少期の反抗期と質的には同じである。思春期は、小学校高学年くらいから始まることが多い。思春期には,人間関係づくりも大事だが,自分と向き合う時間も大切である。思春期には、自己評価を下げ、自己嫌悪に陥る子どもが多い。不登校は、個人情報保護の観点から学校内で解決しなければならない。フリースクールも不登校児童生徒が通う場所として認められる。学校外の専門機関を紹介する際の、インフォームド・コンセントは重要である。不登校には、「待つ」のみではなく,適切な「働きかけ」も必要である。不登校と「怠学による欠席」とは重なる。不登校の背景には,必ず「いじめ」問題が潜んでいるので早期発見が重要となる。不登校の背景には,社会的な要因もある。不登校について次のうちから適切なものを選べ。不登校の中には,発達障害による生きづらさが原因となるケースもある。無気力で不登校になる生徒には規範意識を叩き込むことが大切である。不登校生徒の個人情報は,在籍校の中にとどめ、学外にもれないようにすべきである。家庭内には,生徒と保護者との直接の関係があるので,インフォームド・コンセントは必要ない。いじめの対応は,主に教師個人に任されるべきである。いじめの対応は,法的にも組織的対応が要請されている。いじめの対応は,予防ではなく対処的な対応が法的に重視されている。いじめの対応は,スクールカウンセラーには関係ない。いじめの対応について,正しいものを選べ。いじめは,いつどこでも起こることなので教師が介入する必要ない。いじめをなくすには、加害側に対する厳しい指導がもっとも有効である。いじめは,良好な人間関係のある集団の風土づくりで未然に防ぐことができる。いじめは,子ども間の問題なので保護者とは切り離して指導したほうがよい。文部科学省のかつてのいじめの定義は,弱い者への攻撃を含んでいた。文部科学省のいじめの定義では,心理的な攻撃を含む。海外のいじめの定義では,繰り返し行われることを含むものがある。海外のいじめの定義では,心理的な攻撃を含んでいない。学級アセスメントについて,適切でないもの選べ。学級アセスメントは,アンケートへの回答からも行える。学級アセスメントは,すべて学術的な目的で行うものである。学級アセスメントは,一人ひとりのニーズに配慮する手がかりにもなる。学級アセスメントは,組織的に行わなければならない。マクリーン.A.の意欲的な学級について,次のうちから,正しいものを選べ。意欲的な学級とは,主に叱咤激励によってつくられるものである。意欲的な学級とは,競争によってつくられるものである。意欲的な学級とは、生徒がつくるもので教師の指導とは関係ない。意欲的な学級とは,その重要な要素として所属感がある。レジリエンスは,困難やリスクからの回復や頑健性を含んでいる。レジリエンスは,学校の努力で高めることができる。レジリエンスは,意味ある参加をすることで高められる。レジリエンスは,恐怖心によって高められる。*「レジリエンス」なんてことばの意味は知らなくても、否定的なニュアンスのことばを含む選択肢が×ということを覚えておけばOKです。「スマートフォン(スマホ)のリスク」について,正しいものを選べ。スマホは便利であり,危害や損失を被るリスクも確率的には小さい。スマホは紛失や盗難のリスクが高いが,その場合には個人情報も盗まれるリスクも高い。一日のうちスマホをどれだけ長く使っても,依存症に陥るリスクは高くはならない。「ネットいじめ」とも呼ばれるスマホ上のいじめは,従来のいじめと何ら変わらない。予想問題2「コミュニケーション」について適切でないものを選べ。コミュニケーションは、「ヒューマン・コミュニケーション」と「マス・コミュニケーション」そして「メディア・コミュニケーション」の三つからなる。「マス・コミュニケーション」は,新聞やテレビなどのメディアによって不特定多数に多くの情報を提供する。現代では「メディア・コミュニケーション」よりも「マス・コミュニケーション」がますます大きな影響力を持っている。「ネットいじめ」とは,パソコンやスマホなどを介して,相手が不快に感じることをすることを言う。送信者が、単なるいたずらやからかいに過ぎないと思っていても,受信者が「嫌だ,つらい」と強く感じたら,それはいじめである。「ネットいじめ」は,目に見える暴力的行動ではないので,それほど気にする必要はない。4「ネットいじめ」は見えにくいだけに,被害は短期間に深刻化しやすいため、気軽に被害を訴えられる環境づくりが重要である。生徒指導の核としての子ども理解について,正しいものを選べ。子ども理解はきりがないので,教師が考える方針で指導するしかない。生徒指導は子どもと毎日接しているクラス担任が責任もっておこなえばよい。青年前期の子どもが持つ不安や攻撃性などを常に念頭に置いた子ども理解に努めるべきである。青年前期は親への依存心が強く,「自我」が未成熟であるという特徴をもつ。「学校ソーシャルワーク」とも表記される「スクールソーシャルワーク」の意味について,適切でないものを選べ。「スクールソーシャルワーク」は「スクールカウンセリング」とほとんど同じである。「スクールソーシャルワーク」は子どもの問題行動を,福祉や保健の面から広く捉える。「スクールソーシャルワーク」は子どもの家庭環境や地域環境の改善に努める。「スクールソーシャルワーク」は医師や社会福祉士などの地域の専門家,そして児童相談所などの地域の諸機関とつなげていく活動である。生徒指導のサポートネットワークについて,適切でないものを選べ。これまでの教師の子ども観察は、学校内に限られ,家庭や地域内での子どもの把握には不十分であった。これまでの生徒指導は,個々の子どもの発達をその子に即して支援するという観点が弱かった。生徒指導は、校内分掌担当者にすべて任せておくべきである。個としての子どもの発達を支援するには,学校の内外の諸機関による相互のサポート体制の確立が重要である。3四択問題征服のヒント3:ヒントの1では「限定することば」に注目しましたが、ここでは、「断定的な表現」か「あいまいな表現」かに注目してみましょう。「断定的な表現の選択肢」、例えば、「いじめの対応は,スクールカウンセラーには関係ない。」というような表現の選択肢は「×」の選択肢である場合がほとんどで、一方、例えば、「不登校の中には,発達障害による生きづらさが原因となるケースもある。」というような一見あいまいに思えるような選択肢は「○」であることがほとんどです。これは、誤四択にしても正四択にしても出題者が頭をひねって正解選択肢を4つの中に混在させようとする「懸命」な努力の結果生まれてくる表現でもあります。考えれば、教育という仕事そのものが実に「あいまい」なもので、「これが正しい」という、固定的な「物差し」で子どもたちを指導することがいかに危険なものであるか、ということを表しているとも言えます。スクールカウンセリングキャンペーンへのご応募は→お友だちキャンペーン実施中この科目、夏期の出題は5章と6章が土日でそれぞれ1問ずつ、逆に、7章は、土曜2問、日曜3問、合計5問と、章によって出題数に偏りがありました。「新傾向問題」は、その7章の問題で、放送大学にしてはめずらしく、土日ともに同じ問題が出題され、やや難のある保育カウンセラーの問題でした。出題のされ方は、章によって出題テーマがほぼ決まっていて、それに対応する多様な選択肢が組み合わされて出題されます。詳しくは、昨夏の傾向と対策をご参照下さい。今期は、「使い回しモード」全開ということで、それぞれの章3問を一押しの出題予想としてお示しします。日本の小・中・高等学校におけるスクールカウンセリングについて,適切なものを選べ。1日本で第二次大戦後導入されたカウンセリングのアプローチは,当初から行動療法が主流であった。2日本のスクールカウンセラー配置事業は,全国で均一に発展してきた。スクールカウンセラーが行うコンサルテーションとは,もっぱら保護者が自分の問題について相談することを言う。教師は子どもに理解させようとするのに対し,スクールカウンセラーは子どもを理解しようとする。日本の小・中・高等学校におけるスクールカウンセリングについて,適切なものを選べ。年度から全国で始まった。戦後,主にイギリスの心理カウンセリングが日本に導入された。スクールカウンセラーの業務において,事業開始直後からもっとも注目されたのは非行への対応であった。スクールカウンセラーは,生徒の自殺未遂が発生したときには,必ず勤務先の都道府県以外のスクールカウンセラーと連携しなければならない。日本の小・中・高等学校におけるスクールカウンセリングについて,適切なものを選べ。年後に,公立の小・中・高等学校にもスクールカウンセラーが配置されるようになった。年度には,スクールカウンセラーが週二日以上配置されている中学校がある。ロジャース・Cは,カウンセリングと心理療法の間に厳然とした区別があるとし,日本のスクールカウンセラーもその考え方を踏襲するよう臨床心理士会から指示がある。すべての行政機関が,「スクールカウンセラーは全国的に配置されているので地域の文化や学校の状況の違いには関係なく同じ活動をすべきである」という通達を出している。教師とスクールカウンセラーとの連携について,正しいものを選べ。スクールカウンセラーの業務の支障になるので,教師自身の悩みは相談できない。教師とスクールカウンセラーは同じ視点から,児童生徒を理解しなくてはならない。スクールカウンセラーによるカウンセリングを受けている児童生徒に対しても,教師はそれまでと同様に関わり続けるべきである。「集団守秘義務」を負うのはスクールカウンセラーだけである。教師とスクールカウンセラーとの連携について,正しいものを選べ。カウンセリングは高度な専門的技術を必要とするので,「相談する」などの気安い言葉で児童生徒や保護者に勧めてはならない。スクールカウンセラーは医師ではないので,教師のメンタルサポートはできない。自傷他害の危険など、緊急の場合には,スクールカウンセラーは教師に知り得た情報を伝えることができる。子どもがイライラしているときはうつ状態とは言えない。教師とスクールカウンセラーとの連携について,正しいものを選べ。スクールカウンセラーは教育の専門家ではないので、指導で行き詰ったときに相談しても助けにならない。子どものうつ状態はイライラや自己否定的な行動で表出されることも多い。生徒が危険な暴力犯罪に巻き込まれそうなときにも,守秘義務があるスクールカウンセラーには教師にその情報を伝えることはできない。教師は、スクールカウンセラーに任せた児童生徒にはできるだけ関わらないようにすべきである。学校で重大な事件・事故が生じた後の対応について,正しいものを選べ。幼い子は心的外傷体験をすぐに忘れるので,その後の人生への影響は少ない。PTSDの症状は精神的に脆弱な人にだけに生じる。緊急事態では大人が落ち着いて対処することが,子どもの心の安定を促す。緊急事態での反応はみな似ているので,決められたマニュアルに従うのがよい。学校で重大な事件・事故が起きた後の対応について,正しいものを選べ。心的外傷体験を表出することが傷口の消毒作用を持つので,できるだけ早い段階で全員から詳しく話を聞くのがよい。緊急事態における児童・生徒への対応は専門的知識を持つ第三者の支援チームに一任すべきである。心的外傷体験について話すと傷を深くするので,話をしたがる児童生徒がいたときには話をさせないように配慮する。事故や災害などに一緒に遭遇した者同士がその体験を語り合うことが,心の傷の回復に役立つことがある。学校で重大な事件・事故が生じた後の対応について,正しいものを選べ。子どもたちの心は不安定なので,起きている緊急事態について何も知らせないほうがよい。過酷な状況においても正常な心の状態を維持できるのは,特殊な訓練を受けた人だけである。緊急事態では心の健康を損ないやすいので,全員面談やアンケート調査で早急に心の集団検診を行うべきである。軽度なPTSD(外傷後ストレス障害)の症状は、危険回避の学習と捉えられる側面もある。不登校への対応について、適切なものを選べ。教室以外の居場所への登校も認めることがしばしば有効である。不登校の児童生徒の学力確保を最優先し、登校につなげるよう努めるべきである。児童相談所などの専門家に任せて教員の関与は最小限にとどめることが望ましい。校務分掌にとらわれず,いつでも担任が関わりの中心にならなければならない。不登校の子どもたちへの関わりとして、正しいものを選べ。子どもが抱えている歴史を理解するために,必ず保護者から生育歴を聴き取る。怠学傾向にある子どもに対して、不登校の視点で捉え直すことも必要である。不登校は家庭環境との関連が深いので、常に家族関係に踏み込んだ指導を行う。不登校生徒へは教育相談担当がいつも中心となり、担任はそれを補佐する。最近の不登校の変化について、正しいものを選べ。発達障害との関連が疑われるケースは減ってきている。非行との境界線が不明確になってきている。神経症と関連した不登校の割合が増えてきている。困難な家庭環境を背景に持つケースはあまり見られなくなった。発達障害と関連した児童生徒に対する対応について,適切なものを選べ。発達障害の可能性がある子どもに対して関わっていくためには,知能検査や発達検査のデータが必要不可欠である。発達障害を持っている子どもが他の行動上の問題を示す場合には,まず,障害に起因する問題を解決しなければ,他の問題も解決しない。医療機関などの専門機関による発達障害の診断を保護者に勧める場合には,保護者の抵抗感や気持ちの揺れに配慮することが必須である。多動性や衝動性を示す子どもは,常にその背後に発達障害を抱えていると理解することが重要である。発達障害と関連した児童生徒に対する対応について,適切なものを選べ。発達障害の可能性がある子どもの指導には,知能検査や発達検査のデータが必要不可欠である。2多動性や衝動性を示す子どもは誰でも発達障害を抱えているととらえることが重要である。3発達障害を見出すための健診体制などが整ってきているので,中学生になるまで発達障害に気づかれないままということはほとんどない。4保護者に専門機関による発達障害の診断を勧める場合には,保護者の抵抗感や気持ちの揺れに配慮する必要がある。自閉性障害の特徴について、適切でないものを選べ。保護者への対応について、次の中から正しいものを選べ。対応が難しい思われる保護者の場合は、常に専門機関に対応をゆだねるのがよい。2対応が困難な保護者は、実は保護者自身が困難な状況にあることの現れとも言える。3学校教育が責任を負うのは、子どもの教育においてのみであり、保護者が抱える問題には立ち入るべきではない。4保護者には常に理性的に対応し、保護者にも理性的な対応を強く求めるべきである。保護者への対応について、次の中から正しいものを選べ。保護者自身が自分が育ってくる過程で辛い経験をしていたとしても、今ではそれを忘れている場合が多い。対応が困難な保護者は、応対窓口を担任一人にしぼったほうが混乱を避けられる。保護者自身、子どもの頃にいじめ被害にあった辛い経験があっても、おとなの今ではそれが残っていない場合が多い。保護者自身の子ども時代のつらい体験が,強い怒りのような形で現在の人間関係の中に出てくることがある。保護者への関わりについて,適切なものを選べ。保護者への対応は,「今」が大事で、保護者の過去の歴史については考えないほうがよい。保護者は,「大人」なので,学校が考える常識に合わせてもらうことが大切である。保護者が抱えている困難な事情にできるだけ寄り添って考えていくことが大切である。対応が難しい保護者の多くは精神疾患を抱えているので,専門家の手助けが必要である。保育カウンセラーの業務について,正しいものを選べ。保育カウンセラーは地域の小学校と連携をはかり,就学後も児童の相談に応じる。保育カウンセラーは地域の療育機関と連携をはかり,幼児の発達支援を個別に行う。保育カウンセラーは地域の医療機関と連携をはかり,幼児の健康の維持向上に努める。保育カウンセラーは地域の保護者に対しても,子育てに関する専門的支援を行うことがある。幼稚園と関連機関との連携について,適当でないものを選べ。幼稚園は、地域の小学校との連携し、教育内容の相互理解と改善に努める。幼稚園は地域の療育機関との連携し、幼児の発達の相互理解に努める。幼稚園は地域の医療機関との連携し、幼児の健康面のケアに努める。幼稚園は地域の大学との連携し、必要な学生ボランティアの確保に努める。保育者と保育カウンセラーとの連携について,正しいものを選べ。保育者は保育カウンセラーの守秘義務を尊重し,保護者の相談内容には関与しない。保育者は保育カウンセラーと協働して保育の質の向上を目指す。保育者は保育カウンセラー指導を受けて保育を行う。保育者は保育の専門家として保育カウンセラーに保育を指導する。スクールカウンセリング事業の発展と課題について,正しいものを選べ。伊藤美奈子(2000)によると,調査した学校の60%以上で,教職員がスクールカウンセラーに対して非常に否定的な印象を抱いていた。8年度に不登校であった児童生徒の追跡調査では,当時,スクールカウンセラーに相談した者は5%に満たなかった。児童生徒のカウンセリングにおいては,言語以外の媒体でも内界表現ができるように,プレイセラピー的なアプローチが導入されることがある。子ども時代にいじめの被害に遭った人の割合は,いじめの定義や調査の対象によってかなり異なるが,6割を越えるという調査結果が得られたことはない。スクールカウンセリング事業の発展と課題について,正しいものを選べ。スクールカウンセリングの効果は,不登校やいじめの減少率から,明確に把握できる。いじめの被害が訴えられたケースでは,スクールカウンセラーはもっぱら被害者のケアにかかわるため,加害者とされた子どもに会うことはない。スクールカウンセラーが教師と共に行う自殺予防の取り組みとしては,子どもたちにストレスを緩和する方法を教えたり,危機的な状態になったら周囲の援助を求めるように促したりすることなどが考えられる。スクールカウンセリング事業の発展と課題について,正しいものを選べ。本間友巳(2001)によると,保護者を対象にスクールカウンセラーの影響を調べたところ,スクールカウンセラーに相談することによって,「子供との関係が良くなった」「先生との関係が良くなった」などといった項目で得点の上昇が認められた。文部科学省による不登校の定義(2000)は,「病気や経済的な理由を除き,心理的,情緒的,身体的,社会的要因・背景により,登校できないもの」であって,「登校できるけれどもしない」子どもは,「怠学」として不登校から除外されている。公立中学校に勤務するスクールカウンセラーが,校区の小学校に通う生徒やその保護者の相談を受けることは,どの自治体でも原則として禁止されている。いじめや自殺の防止には道徳性や精神性の涵養はまったく役に立たないことが,多くの実験的研究によって検証されている。四択問題征服のヒント4:科目によっては「その道の権威」とか「研究・発展に尽力した人物」について記述した選択肢が出てきます。このスクールカウンセリングに関しては、かつては「河合隼雄」を正解とする問題が良く出題されました。どの科目にも共通して言えるのは、そうした人物がなんちゃらかんちゃら言ったとか、誰それによればなんちゃらかんちゃらである、とかいう選択肢(例えば、教育政策の「経営学者バーナードによれば,組織は『協働行為の体系』であるとされる。」)はおおむね正しい選択肢と考えてよいと思われます。この試験は、教員免許更新のためのものですから、現場で屁の役にも立たない(失礼)えらい人の考えや理論を知っているかどうかなんてはっきり言ってどうでもいいんです。そこを試すような試験は出さない、というのが今のところの「常識」というもので、そういうたぐいの選択肢が正四択や誤四択の正解選択肢になることはまずない、と考えていいでしょう。教育政策と学校の組織的対応キャンペーンへのご応募は→お友だちキャンペーン実施中この科目は、出題される章がもともと少しランダムでしたので、昨夏の試験に大きな変化はありませんでした。出題される章にばらつきがありました。基本的には土日合せて3問なのですが、第4章は、土曜日のみの1問、第6章は以前として土日それぞれ1問ずつの計2問、第3章と第7章は土日合せて計4問、それぞれ出題されました。内容的にはすべて過去問からの出題で、今期も前期の流れで「使い回しモード」全開になる見込みですので対策も取りやすいと思われます。コンスタントに土日で3問出題されています。前回は予想がバッチリ当たりました。あることが指摘されている。先進国では,1980年代以降,コンピューターなどの生産技術の発展により,勤労者の業務形態とその就業者数が大きく変化し,そうした変化が学校教育で育成すべき学力の内容に転換を迫ってきているとも言われている。産業・就労構造の変化に伴い,次の1~4に示す主要な業務形態のなかで,今後,社会・産業からの需要が最も高まり,それに対応した能力こそ21世紀型学力の育成課題として重要とされている業務形態はどれか,適切なものを選べ。内容を説明したものである。入る適切な語句を選べ。「本答申では,これからの日本と世界は,予測困難な時代であり,答えの無い問題に対して自ら解を見出していく主体的な学修が必要であることを力説したうえで,従来の日本の大学教育には課題が多いと指摘し,従来の知識を頭に詰め込みその知識を再生するだけの偏った学修・学力等では社会・世界に通用しないと批判する。転換が必要としている。)に入る語の組み合わせで最も適切なものを選べ。近代社会とは,標準化,規格化された労働作業の効率化を通して経済の成長と発展を図る社会です。求められることになる。3*予想問題2について:新しい学習指導要領では、アクティブラーニングを「主体的・対話的で深い学び」と言い換え、「アクティブラーニング的」という表現をし、アクティブラーニングそのものが前面に出ないようになってきました。したがってこの問題が出題されるかどうか微妙なのですが、昨年冬には出題されましたので一応挙げておきます。第2章この章は土日ともに2問ずつ出題されましたが、「使い回しモード」突入のおかげで、予想問題がすべて的中しました。改訂の背景について適切なものを選べ。学力低下が問題とされ,学力向上が目指されるようになっていた。教科の時間数を削減し子どもにゆとりをと主張されていた。選択科目を増やしていくべきという主張が強まっていた。ゆとりの中で生きる力を育むという理念が生まれていた。2008年に告示された現行学習指導要領において,改訂されたときの方針として適切なものを選べ。「生きる力」という理念がひきつがれたので,実技教科の時間数が増えた。小学校では,総合的な学習の時間の中で外国語の学習をするよう求めた。中学校では,それまで必修教科としていた時間数の一部を選択教科に割り当てた。習得・活用・探究という理念のもとで,バランスのとれた学力をめざした。最近の日本の児童・生徒の学力や学習の状況として適切でないものを選べ。国際学力調査PISAの成績は,OECD加盟国の中ではトップクラスに回復した。知識の活用面よりも基礎の習得が弱いことが指摘されている。学校は,授業のねらいや目標を明確にして,授業方法を工夫するようになってきている。説明したり,協同解決したりする言語活動に重きをおくことが求められている。2第3章この章の問題は、一昨年のリニューアル後、過去問のみで「新傾向問題」なしですから対策が取りやすいと言えば取りやすい章ですが、問題自体は少しトリッキーなので注意が必要かもしれません。出題数はこれまでは常に1問ずつ。この章の傾向と対策は、これまで以下のように分析されていますので参考にしてください。「この章は2014年のテキスト改訂以後の問題から非常に難しくなったといわれる問題です。それは、選択肢が多岐に渡るテーマのものを組み合わせたマルチ問題となっているからです。(選択肢相互の比較から正解を導き出すことができない)おまけにテキストに書いてないことも選択肢に入っています。経営学者ドラッカーのことばはテキストに掲載されていますが、選択肢に2回出てきた経営学者バーナードのことばはテキストのどこにも見当たりません。マルチ問題の選択肢のパターンは次の5つです。これまでの問題を振り返ると、正四択問題にしても誤四択問題にしても、「間違った」選択肢として挙げられているのは圧倒的に4と5が多く、3はすべて正しい選択肢で、1、2もほぼ正しい選択肢となっています。対策の参考になるかもしれません。次のうちから正しいものを選べ。学校教育法第37条には「校長は,校務をつかさどり,所属職員の人事を管理する」と定めている。学校教育法第37条第2項によれば,学校に「副校長,主幹教諭,指導教諭,栄養教諭その他必要な職員を置くことができる。今後、学校は保護者や地域住民に積極的に情報公開することで協働責任を果たすべきであるとされる。教育基本法第21条は、9年間の義務教育の目標規定である。次のうちから正しいものを選べ。学校教育法第37条には「主幹教諭は,校長及び教頭を助け,命を受けて校務の一部を整理し,並びに児童の教育をつかさどる。学校組織のマネジメントとして,PDCAサイクルを活用して学校監査を推進することが求められている。3「小1ギャップ」や「中1プロブレム」という言葉は、学校間の段差の際に、意識的に飛躍の機会をつくることの重要性をあらわす。地域運営学校(コミュニティスクール)では,教育活動の一部を地域社会に移譲することができる。次のうちから適切でないものを選べ。経営学者バーナードによれば,組織には公式組織と非公式組織がある。学校の教育活動に関わりがある人をステークホルダーと呼び、そうした人たちからの評価を学校関係者評価とする。学校と保護者・地域住民が連携・協力関係を深めることで新しい教育成果が期待されている。中教審答申「新しい義務教育を創造する」(平成17年)の中で9年制の義務教育学校の設置が決まった。4*この章の問題として出題されやすい学校教育法37条を記しておきます。事務職員を置かなければならない。その他必要な職員を置くことができる。校長は、校務をつかさどり、所属職員を監督する。主幹教諭は、校長(副校長を置く小学校にあっては、校長及び副校長)及び教頭を助け、命を受けて校務の一部を整理し、並びに児童の教育をつかさどる。指導教諭は、児童の教育をつかさどり、並びに教諭その他の職員に対して、教育指導の改善及び充実のために必要な指導及び助言を行う。「準用する」とありますので読み替え可能です。第4章この章の問題は、「同僚性」にかかわる比較的易しい問題が出題され、大別すると次の3つのテーマで少しずつ問題を変えて出題されます。2.「組織的対応」3.「同僚性の構築」です。今期も、この3種類が出題されると予想します。ちなみに、2と3は内容的にはほとんど変わりありません。講義で取り上げた同僚性について,不適切なものを選べ。