迷いの森に建つそのお店に、願いを叶えようと訪れる様々な問題を抱えた様々な人々。ある者は才能が欲しいと、ある者は美貌が欲しいと、そしてまたある者は愛するあの人に振り向いて欲しいと、そんな迷える人達の人間模様をちょっと怖~いテイストで描く物語』この作品は、「ちゃお」という雑誌で2011年から付録DVDとして順次OVA化されたものです。オムニバス形式で全部で13話あります。ジャンルはたぶんダーク・ファンタジーだと思います。キャラクターデザインの見た目とは程遠い怖さでした。怖いと言ってもお化けやエイリアンといったオカルト的な存在に対する怖さじゃなく、人間の心の奥底に眠るドス黒い欲望といった類の怖さです。意外にこの作品は、人間の本質というものに一歩踏み込んだ奥深さを持っていると感じました。「ちゃお」って月刊少女漫画なんだけど、こんなドス黒い内容のもので大丈夫なのでしょうか?各回の時間は15分前後と短くてテンポもよく、しかもオムニバス形式なので気軽に観れると思います。いったものが各回の中でぎっしりと描かれていました。女性の嫉妬を描く話が多かったですね。観終わった後「人って怖っ」って思いますよ。人間不信にならいように注意してくださいね。良い話の回もありますよ.....たまにね。願い事が叶うチョコレートが本当にあればいいんですけどねぇー。{netabare}「ギャルのパンティおくれーっ!!!」って叫びますよ。アニメファンなら当然ですよね。1中学生・楓と妖精・ミルモらがドタバタ劇を巻き起こすファンタジックコメディ第3期シリーズ。ひょんなことから悪魔の赤ちゃんの面倒を見る事になった、沢田ほのかの奮闘振りを描く。さんの感想・評価3.3天才てれびくんで放送された5分のショートアニメある日久しぶりに天才てれびくんをみていたらこのアニメがやっていたのでみました。あらすじは簡単に説明すると、いじめられっこの沢田ほのかは唐突に悪魔の赤ちゃんを世話しないといけないことになる。最初は苦難ばかりで前半は退屈かもしれません。後々ギャグ回なども増えます。笑えるかどうかはわかりませんが。ツッコんで楽しみました。この作品で一番驚いたのは声優陣。主人公の沢田ほのかは井口裕香さん。他にも広橋涼さん、吉野裕行さん、高橋美佳子さん、そして大好きな松岡禎丞さん。あのSAOでキリトを演じた人です。松岡さんが演じている役の名前が僕と同じなんでなお嬉しかったです。さんの感想・評価3.0タイトルなし<あらしじ>ある日突然悪魔の赤ちゃんが主人公ほのかのところにやってきて?ほのかがその赤ちゃんの世話?をする話。<感想>雰囲気がほのぼのしていて楽しく、楽に見られました。いしん坊だけど元気いっぱいな月島きらりは14歳の中学二年生。ある日のこと、町中で人気アイドルグループSHIPSの日渡星司と出会い一目ぼれをする。飼い猫のなーさんや先輩のSHIPSに支えられつつ、様々な試練を乗り越えてアイドルの道を進んでいく物語である。クラス委員長、北神未海は、中学の卒業式に失恋してから一念発起。一方で、自分はクラスメイトの東條潮に片思い中だが、いつも肝心なところで邪魔が入り、なかなか告白できないでいる...。さんの感想・評価1.72Dに戻して、ちょっと改善されたきらりん☆レボリューションほど楽しくない。陳腐さが取り柄だけど、少しまともになって逆につまらなくなった。作画は少し改善されました。マンネリ化した感じがします。つづけて観たけど、罪悪感みたいなものを感じる。女子小学生が観るアニメで大人が見るものではないです。オレ様キングダム』は、原作:八神千歳による漫画作品。「ちゃお」(小学館)2011年2月号付録DVDにてアニメ化。野々原(ののはら)ののは高校生兼少女まんが家。そんな彼女の元気の源は学校一のイケメン3人組をおがむこと。通う古城世良は、大会社の社長である父親の多額の寄付を背景に、生徒も先生も逆らえない女王様気取りで、ちょっと気に入らないだけで他の生徒を「生贄」と称し、全校生徒を巻き込む集団いじめを行っていた。後輩の君島文香へのいじめを楽しんでいる最中に父親の会社が倒産したことで立場が一転。世良はそれまでの恨みを全校生徒から買う形でいじめる側からいじめられる側へと転落してしまう。さんの感想・評価3.5イジメ被害の経験者はトラウマ増幅のおそれあり立て続けに本作品のレビューが上がってきましたので視聴をいたしました。原作漫画は『ちゃお』に掲載されていますけど(今は不定期連載かな?)アニメOADが出ていたのは知りませんでした、どの話数がアニメ化されたのかも定かではありません。作品の設定である女子だけの世界(女子中学)のイジメを男である私には実感できませんので、レビューはどうしても一般論の範疇ですけど、この作品を視聴して最初に思い出した北乃きい主演ドラマの『ライフ』が女子間イジメのイメージとして湧いてきます。本作品は読者対象年齢(小、中学生)に向けて{netabare}【「イジメ」を傍観するのは「イジメ」に加担しているのと同じこと。勇気を出して「イジメ」と向き合い「イジメ」られている子の立場にたって考えよう。】{/netabare}端的に言えば上記のメッセージを発しています。{netabare}ショッキングに演出された「イジメ」の実像を通して「イジメ」の悲惨さ、立場が逆転し加害者が被害者になる得ることと、その時の視点変換で他人の身になって考える大切さ、けっして傍観者であってはならない旨を伝えているのですから、大人視点では設定の甘さは認められても、対象視聴者層に対しては概ねその目的は達成しているでしょう。{/netabare}時間は12分28秒程度ですけど、「イジメ」の悲惨さを強調演出するためにショッキングな内容が短時間に凝縮されていますので、視聴の際にイジメに遭われた経験がある方はフラッシュバックにくれぐれも気をつけた方が良いと思います。本作品を観た率直な感想は設定がどうあれ、内容は気分が悪かったに尽きます。{netabare}子供向けとはいえ、実質社会派アニメですのでキャラ萌えはさして起きませんけど、主役の加害者(後に立場逆転)古城世良cv一杉佳澄と被害者の君島文香cv東山奈央のキャラはしっかり立っていましたし、制作側が意図したメッセージも伝わってきました。元々が付録ですので作画にケチをつける意味はないでしょうけど、それ程酷くはありませんキャラデザは12歳のように少女漫画そのものですけど、10年程前のキャラデザ傾向を知っていればそれ程見苦しくはないでしょう。脚本は限られた尺で上手にまとめられています。{/netabare}以下から考察になりますけど、長いのでたたみます。{netabare}本作品おそらく視聴者個人の経験、体験で評価が異なると思います。世代的にも「イジメ」の質が異なるために「イジメ」に対するイメージもまた偏差が生じることと思います。お前はどうなんだ?と突っ込まれる前に個人的な体験を述べたおきます。私が体験しているイジメは実行する側の動機は今も同様理不尽であっても、自殺、他殺含めて命に関わるまでに至ることはまずありませんでした。いう私の小学生時代はチビでしたのでイジメられていましたけど、男子の場合イジメのターゲットとなるのは「のび太」のように体格的な劣位とイジメを受容する卑屈な態度で弄られるケースが多かったですね。イジメる側も「ジャイアン」のように第三者から見てイジメっ子の識別が可能でしたし、イジメる側も限度を弁えていて、「イジメ」られる側もこの嵐は必ず止むとの確信がありました。イジメの質で男子と女子で異なるのは、男子の場合は物理攻撃(ケリやプロレス技の実験台など)が主体であり多数で1人をイジメるのは「卑怯」というモラルが生きていました。女子は仲間外れや容姿をバカにする陰口の精神攻撃が主体でしたね。周囲はそれ程無関心ではなく限度を超えたら非難の対象となりましたし、それが「イジメ」に対する抑止力として働いていたと思います。本サイトの趣旨はアニメとしての出来の如何をレビューする場所ですので、本則に照らしたレビューは当然あって然りですし、寧ろその方向でレビューをまとめるべきかもしれませんし、個人の主観表現は公序良俗に反しない限り自由であるべきですので、たとえ背徳的であっても思ったことを自由に記述することは大切な姿勢です。反面、本作品の内容は現在進行形で深刻な社会問題化している「イジメ」がテーマですので、実体験がある方、身内に被害者がいる方々からすると、とても他人事では割り切れない内容でもあります。視聴側の経験値の偏差が第三者目線か当時者目線かをパーテションしてしまう性質もこの作品の特徴であることを受け容れる必要がありますね。視点の相違はあれど、子供向けのこの作品を手を抜かず真摯にレビューする姿勢は大切ですね。私自身さしてモラリストでもヒューマニストでもありませんけど、「イジメ」による「精神攻撃」の結果は「イジメ」た側の想定を上回るほど深い傷痕を残すであろうとの一般認識は心得ています。これで自殺にでも至れば加害者に「未必の故意」を適用しても良いですね。本来不法行為の現場に居合わせて制止や通報をしなかった場合「イジメ」の傍観者に対する実効制裁を法律で担保することも抑止力として効果があります。刑事で困難なら民事で損害賠償請求の対象となるぐらい法律を弾力的に解釈することも司法上取り組む課題ではないでしょうか。「イジメ」の傍観者にも道義的な責任が生じることが社会的にも了承されている以上「無答責」はフェアじゃないと思いますね。本作品が訴えるように「イジメ」のない社会は確かに理想であり、可能であればそうあってほしいものです。結論から申しますと【不可能】です。このレビューを読まれた方も十分ご承知かと思いますけど、何故犯罪が消滅しないのかその現実を直視すれば「イジメ」も同じ構造だと理解を得られるかと思います。校則、規則の規制でがんじがらめにすると表面は取り繕えても、地下に潜りより巧妙化し実態把握が困難となるジレンマに陥り、この点は「イジメ」も暴力団も似たような構図かもしれません。集団生活では「社会的欲求」の充足感が精神の安定に寄与しますけど、良い方向では向上心効果になりますけど、悪い方向に向くと立場や序列の確認で「イジメ」を誘発します。「イジメ」の根本の問題は集団における「序列意識」であることは既に明らかになっていますけど、これの正体は強い者が生き残る「生存本能」というDNAレベルの問題ですので「イジメ」はダメとモラルに訴えたところで容易に解決し得るレベルにはないことも知っておく必要があります。このことは私がここで述べる以前に既に17世紀にイギリスの哲学者トマス・ホッブズが『リヴァイアサン』で似たようなことを述べ解決策も含め提示しています。人間社会とは極めて「帰納的」な構造であってホップスのように「演繹的」な解決を求めると結果的に社会が「全体主義」になり「国家の破綻」を招きますので我が国では採ってはならない手法です。「演繹的」な社会システムの代表こそが共産主義ですからね。自我が確立した大人でも「欲」抑えるのに「ストレス」発散など様々な工夫が必要なのですけど、自我が未発達な子供に大人同様の理性を求めることが土台不合理な考え方なんです。「イジメ」が蔓延し、地下に潜った理由は景気の低迷やゆとり教育の弊害とか相当数あると思いますけど、元を辿れば「部分社会論」という歪んだ法律解釈が本来の教育よりも運営管理を優先する学校側の論理に有利に働き、隠蔽を容易にして対策が後手後手に回りかつ文科省も対策の根拠を海外に真似て心理学に頼り過ぎたこと。学校といえども社会の縮図である以上「イジメ」対策はもっと社会学的手法を取り入れて対策を練るべきですね。個人的には自我が完成されていない子供に良いこと、悪いことを体罰で覚えさせても可と思っていますけど、小中学生ならその親も体罰を受けたことがない世代がほとんどでしょうから体罰が虐待になる危険性もあるでしょうし、ほとんどの現役教員は体罰経験がなく叱り方も低品質でしょうから推奨できかねますか。学校は子供の教育を丸投げするバカ親に阿る必要はなし。学校が管理優先から教育優先の本来の機能を取り戻して教員に余裕を持たせれば、根絶は無理でも子供に余計な負荷をかけず「イジメ」を減少させることは十分に可能ですよ。それと「イジメられる側にも原因がある」との言い分は加害者側の保身と、なるべく両成敗でケリをつけ事態を大袈裟にしたくない学校側の詭弁ですので、被害者が自虐する必要はまったくないです。「イジメ」の実務に携わる教員側の立場からすると、なるべく客観的な立場を保ちたいゆえに被害者を諭すこともあると教諭の知人から聞いたこともありますし、詭弁を吐いている側もまた辛い立場であることを理解しないとですね。「イジメ」は当事者も傍観者もその家族も、間に挟まれる担任教諭を含めてバットエンドにしかならない、あってはならないことですから皆で知恵を絞って減らしていきたいものです。【10月28日追記】ここで追記を書くより、新しいレビューを書いた方が「ごち」が溜まるのでしょうけど考察は好きですので、その後に思ったことを述べていきます。その前に「言葉」の意味をしっかりと捉えないと「攻撃」されたと勘違いを引き起こす例があり「イジメ」とも密接に関係しますのでここのとこの説明からです。本文で「イジメ」が根絶に至らない理由として人間の本質を考察している『リヴァイアサン』を紹介しましたので「哲学」から考えていきます。そんな小難しい話しをするつもりはありませんので御安心下さい。踏まなければならないことだけ【あくまで簡潔に】いきます。『我より哲学を学ぶべきにあらず、哲学することを学べ』(カント)上記カントの言葉が「哲学」の本質を簡潔明瞭に表現しています。「哲学」とは自己の中で完結されるもの(主観的考察)で「カントの哲学」はカント、「ヘーゲルの哲学」ヘーゲル、「サルトルの哲学」はサルトルのものであることです。カントの言葉で更に重要なのは【哲学することを学べ】です。平易にしますと『自分の哲学を他人に教えることはできないが、哲学の学び方を教えることができる』とカントは述べており「哲学」とはまず、そういう性質だと御理解下さい。次に「批判」の国語的な意味と哲学的な意味について。ドイツ古典哲学はカントからといわれていますけど、カント哲学と旧来の哲学の大きな相違は「批判」するという性質を加え「(英国)経験論」と「(フランス啓蒙)合理論」を批判的に再思考し「人間とは何か」を再定義したことです。一応掲載されていますので気になる方は辞書を引いてみて下さい。哲学的用法はそう簡単に意味が理解できないと思いますし、また、それが国語辞書の限界でもあります。「批判」のように同じ言葉でも使用するシーンで異なることを示すことが言葉の吟味で更に説明可能なまでに深化させるには咀嚼が必要です。「批判」に限らずとも内容によっては単に国語辞書からでは窺い知れない深い意味を有し、用法から追求ないと理解に至らないことも結構あるわけです。私達は否定的な評価を「批判」と捉えるネガティブなイメージを抱いていますけど、国語的にはそれでも間違いではありませんが、言葉のイメージに関係なく単純に「批評し判定すること」これが「批判」の本来の国語的意味で、どちらの方向性に向かうかは「判定」の結果となります。{/netabare}稀に「批評」の内容の理解に至らず、無知を隠すために「非難」だと詭弁を弄し、誤謬の指摘に心因反応でも起こしたのか、ちっぽけなプライドを守るため言葉をすり替える詐術の行使までする者は人として恥ずべき行為であり「判定」するにも値しない論外でしょう。{netabare}ではカントに戻り「哲学」で用いられる「批判」とはどのようなこと?に移ります。カント哲学では解答を見出すために「テーゼ(定立)」「アンチテーゼ(反定立)」と対立する命題(アンチノミー)から高次の「ジンテーゼ(統合)」を導き出します。一つの主題(統合)に二種の対立定立(アンチノミー)のスタイルが『カントの弁証論(超越論的弁証論)』と言われるスタイル。「弁証」とは「対話技術」のことを言います。これを国語で記述し直すと、アンチノミーの対話が「批評」に相当し、ジンテーゼが「判定」に相当します。国語辞書だけではこのトラップですぐ引っかかるかも知れません(笑)カントは「認識」の問題(『純粋理性批判』で取扱われている)において・物自体が存在するとどのようにしたら説明できるのか・認識は感性、悟性、理性で構成されているのかの考察に取り組み、弁証で経験論と合理論のジンテーゼから「認識」とは先天的な「悟性」と後天的な「経験」の相互作用であることを導き出します。)を「批判」と申します。「批判」はネガティヴなものではありませんよね。ここでは『純粋理性批判』の一部をかいつまみましたけど、カント哲学の概要も掴めたと思います。カントは他に『実践理性批判』(倫理)『判断力批判』(美学)の著書がありますので御紹介だけいたします。カントは「弁証」を否定的に活用した結果、いわゆるコペルニクス的展開(アニメ的には超展開)でジンテーゼに至りましたが、ここが、以後のヘーゲル、マルクスとの決定的な違いとなります。現在「弁証法」と言えば一般的には「ヘーゲルの弁証法」を示しますので念のために。つの説明でも吟味と咀嚼を通しここまでの説明が必要なんです。原典を読まない付け焼き刃的なインスタント解釈では何事も【真】が見えてきませんからね。・次にヘーゲルをもの凄く簡単に説明。彼は「弁証法」を用いて「美学」から「法哲学」に至る様々な分野に跨る哲学体系を作り上げプロイセンにおける哲学の一大権威となります。カントの弁証目的「認識の限界」に対してヘーゲルは「認識活動の存在そのもの」を目指し「絶対精神」に還流する運動性(流れ)でアウフヘーベンが生じるとし、つまり弁証に運動性とその到達点が加わります。参考:『精神現象学』(ヘーゲル)・更に大嫌いなマルクスをもの凄く簡単に説明。ドイツ古典哲学で有名な唯物論はフォイエルバッハが提唱していますけど、マルクスはフォイエルバッハの唯物論を元に次のように【定式化】しました。(経済)→土台」が上部(文化、教育、宗教などの経済行為を除いた社会全般)を【規定】する。転換した【史的唯物論】です。【史的唯物論】で組み替えられた歴史観を【唯物史観】と言います。ロクでもないことがよく分かりますよね。日教組は【唯物史観】で歴史教育をしていたんですよ。【天皇制】という言葉も【史的唯物論】の産物で、コミンテルン(共産主義インターナショナル:第3インターナショナル)における「君主制」から援用され『日本共産党1932年テーゼ』で用いられた共産主義者の造語です。我が国の皇室は左翼のいうシステムではないことは歴史を振り返れば容易に納得できること。「弁証法」は事実、相当の説得力がある為に悪用すれば無知につけ込め易い極めて高度な詐術にもなり得ます。一時期世界中がマルクスの幻想に騙されたのも「弁証法」という類い稀な説得力の効果なんです。【階級闘争】の正当化を【オルグ】したため資本家や富裕層【ブルジョワジー】を徹底して攻撃しました。マルクス理論に基づいた共産主義者の所業が「批判」の名を借りた資本家のパッシングであったためにネガティヴイメージが浸透し現在に至っています。締めに、史上最悪の詐術である弁証法は既に真実が存在しない出鱈目であることがポパーによって暴かれていますので、御紹介をします。【結論】なぜ「批判」をここまで口説く説明したかというと「精神攻撃」を受けたのか受けていないのかの分岐点がこの言葉に凝縮されているからです。教員の知人に聞いたら「誤解」から「イジメにあった」と悩んでいる生徒が多いとのこと。双方から個別に事情を聞くと「理由のある苦言」を受けてが「悪口」と一方的に解釈してしまうケースで受けてに言い手がなぜそういう事を言ったかを説明すると、大抵の場合は誤解が解けて大事に至らなかっとのこと現場教員の対応を「批判」の意味から考える必要はあるだろうということです。「批判」であれば「根拠」が存在しますので「根拠」を見つけられたらまず自分から合理性のある対策を講じることが可能です。「非難」であれば合理性のある根拠が存在しないので自己対策のしようがありませんので他力を選択するしかありません。この峻別の早さこそが、自らに降りかかる火の粉を最小限に抑えることにもなります。問題なのは「批判」から「根拠」を見つけ出せない「教養の欠除」で「批判」も「非難」も一緒くたに考えて負の感情から抜け出せなくなる無限地獄に向かうことです。ゆえに「イジメ」から身を守る上では「教養の欠除」から脱出することも大きな手がかりの一つとなります。子供が弁証術を駆使して攻撃することはまず考えられませんが「教養は身を助ける」とはよく言ったもので、一般教養のブラッシュアップを図るということが大切ですね。綺麗事や精神訓話的なことを書けば受けが良いのかも知れませんけど、それは偽善であろうと思い良心が邪魔をして書けません。この項目で述べた「教養」の大切さについて同じことを思っていらっしゃる方がいます。多数決原理主義に立脚するポピュリズム(価値相対な哲学欠缺の集団倒錯)が社会現象として発現すると、不特定多数が特定者をイジメる現象(数の論理)に転化しその悪影響は学校という小社会にも及んでいます。かかる影響によるハラスメントやイジメの根本的な解決が存在しない以上「教養」の底上げこそがイジメ減少の方策として合理です。>『教養がなければ人は善悪の判断をすることも他者を理解することもできない。ポピュリズムが台頭する世においてはますますそうである。『』内は某ブログで引用されていた内容の部分引用。このブログ主の作品はいずれレビューをいたします。本作に関するレビューを観測しつつ観点把握に問題が多い事に早い時機に気がつきましたが、最近、文科省の最新統計が公表された事に伴い反証考察を行います。誤った情報並びに根拠が不明確な予断的イレギュラーに基づきレビューを記述する事は、そのレビュー自体が誤謬である事となります。レビューも場合によっては一種の情報である事に鑑みて、事実の適示が誤謬レビューへの反証を通じ更正されると幸いです。[命題1]『虐めは多いのか。本当に今が昔より悪いかと言えば、正直、疑問。諸問題に関する調査)(1)昭和61年度〜平成5年度調査までの定義この調査において、「いじめ」とは、「1.自分より弱い者に対して一方的に、2.身体的・心理的な攻撃を継続的に加え、3.相手が深刻な苦痛を感じているものであって、学校としてその事実(関係児童生徒、いじめの内容等)を確認しているもの。起こった場所は学校の内外を問わないもの」とする。相手が深刻な苦痛を感じているもの。起こった場所は学校の内外を問わない。個々の行為がいじめに当たるか否かの判断を表面的・形式お的に行うことなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行うこと。(3)平成18年度間の調査より調査において個々の行為が「いじめ」に当たるか否かの判断は、表面的・形式的に行うことなく、いじめられた児童生徒の立場に立って行うものとする。一定の人間関係のある者から、心理的、物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。起こった場所は学校の内外を問わない。(注1)「いじめられた児童生徒の立場に立って」とは、いじめられたとする児童生徒の気持ちを重視することである。(注2)「一定の人間関係のある者」とは、学校の内外を問わず、例えば、同じ学校・学級や部活動の者、当該児童生徒が関わっている仲間や集団(グループ)など、当該児童生徒と何らかの人間関係のある者を指す。「攻撃」とは、「仲間はずれ」や「集団による無視」など直接的にかかわるものではないが、心理的な圧迫などで相手に苦痛を与えるものも含む。(注4)「物理的な攻撃」とは、身体的な攻撃のほか、金品をたかられたり、隠されたりすることなどを意味する。(注5)けんか等を除く。1◆2◆3◆4より虐めは明確に増加している。ゆえに「命題1」は偽である。「いじめ」に関する調査結果について』より。上記は平成28年11月25日現在で確認できる最新データ。いじめ件数の統計は昭和60年度が最も古いデータであり「昔」は本データで置き換える。◆1【実数は昭和60年度と平成27年度の長期スパンではグロスで増加している。平成27年度小中高等学校いじめ件数:223,266人ただし、平成27年度は昭和60年度との比較整合のため特別支援学校の1,274人を控除した。◆2【実数は平成26年度と平成27年度の単年度スパンでも増加している。平成27年度小中高等学校いじめ件数:224,540人ゆえに、約19%増加している。◆3【昭和60年度と平成27年度の児童生徒千人当たりの件数も単純比較で約2倍の増加で、ネット値で約4倍の増加となる。件数16.4件ただし、平成27年度は特別支援学校が含まれているので単純比較である。シェアは僅か1%と低く、加重aveは統計上の誤差の範囲で無視したネット値でも約4倍の増加となる事から、発生率は増加している。◆4【平成26年度と平成27年度の児童生徒千人当たりの件数も20%の増加。児童生徒数総数が約2.3%減少しているにも関わらず、虐め発生率は20%も増加している。さんの感想・評価2.7内容ではなく存在が問題提起になっている気がするYouTubeで公開されているアニメ。学校の女王様に目をつけられた生徒がいじめられる。その女王様はある事情で立場が変わり、いじめられる側になる。最初にいじめられていた生徒は......。作品そのものは低年齢層向け。いじめが発生する場合、人物関係は、1いじめの中心人物2いじめを面白がる人3見て見ぬふりをする人4いじめの被害者(の味方)と分けられます。周囲の人物は、一般的には成長とともに2→3と基本スタンスが移行していきます。この作品では大多数が2に属していています。いじめの動機・形態がリアルとは言えません。現実の類型を気にせず、「いじめのイメージ」を描いています。経験や知識に訴えるのではなく、雰囲気に訴えているというわけです。幼くなければ、作品から直接学ぶことは何もないでしょう。この内容で登場人物が中学3年というのはあんまりです。その歳でアニメから教訓を受けるようでは遅すぎます。して短いがゆえに、意識が作品の外に向きやすくなります。上記の1~4と立場の移行はフォローされています。「いじめそのもの、そして立場についてどう思うか」という根本的な問いに結びつきやすいと思います。突っ込みどころの多さで話題になった側面もあるかもしれません。100万再生を超える、多くの人の目に止まっています。宣伝文にある問題提起の役割は果たせているのではないでしょうか。本編12分くらい、いじめをテーマに据えたアニメ。YouTubeにて公式動画が無料で公開中です。原作は五十嵐かおるさんの漫画。「ちゃおデラックス」および「ちゃお」にて不定期掲載している様です。コミックスは既刊13巻(2016年10月現在)。以下にリストを載せておきます。(サブタイトルのみ記載){netabare}1.ひとりぼっちの戦い2.生き地獄からの脱出3.見えない悪意4.勇気をください5.静かな監獄6.叶わない望み7.凍りついた教室8.光と影9.タカラサガシ10.いびつな心11.かりそめの教室12.心の傷跡13.願い叶う日まで{/netabare}設定や描写をそのまま受け止めると、現実味が感じられなかったり、悪くすると荒唐無稽と取られかねなかったりする物語ですが、昔話やおとぎ話の様なファンタジーとして受け止めれば、じわじわと心に這い寄る寓話性を見出せる事と思います。作中のいじめ描写は表面的なものに限られていますが、現実のいじめがこれよりも酷いものなのか否かは私には判断しかねます。人の心を痛めつける類の陰険ないじめはあるし、暴力のレベルについても、このアニメで描かれているよりも、もっと酷いものもありますから..。それによって受ける苦しみは当事者でなければ知りようも無い事ですので、どちらがどれだけ酷いという事など、第三者が口にして良いものではないと私は考えます。キャラの心理描写についても表情や台詞に篭った情感などから判断するしかないので、この様な描き方も含めて、本作品が寓話的あるいは暗喩的作品となっていると言えるのでは無いでしょうか?登場人物の名前も古城世良とか..殆どそのままだけど"小公女セーラ"をもじっているものと思われ、設定も学園の女王としてちやほやされていた立場からの、父親の会社の倒産、転落という流れがそっくりで、例え話としての印象を強めます。(原作では投資の失敗ですけど)「小公女」に登場する主人公のセーラはお嬢様ですが、終始良い子なので、本作中の世良との人物描写に共通点はありません。視点を外して、同じ物語に登場する、取り巻きの二人の少女を引き連れた、イジワル少女ラヴィニアに目を向けると、何でも持っているセーラを嫉み、その友人のアーメンガードとメイドのベッキーを蔑む姿が、本作の悪役である古城世良と重ならないでもないのです。なれば、最初のいじめられっ子の文香は零落したセーラ、あるいは最初から弱い立場にあったアーメンガードかメイドのベッキーという事になります。モチーフとなった物語の話はともかく、傍観者役である文香の友人のエミというキャラは古典的な物語の範疇では珍しい立場のキャラであり、それだけに私には、作者の五十嵐さんが、このキャラにこそ多くの注意を注いで欲しいと願っている様に感ぜられました。友人同士が結束して困難に立ち向かう姿は美しいものとして描かれる事が多いものですが、これは転じて加害者側の立場に変わり、醜くもなりかねない危うさも秘めています。この作品ではその両方が描かれている様に見受けられました。それを担うのはもちろん、私たち視聴者の分身、エミなのです。一つ例えを用いれば、自分の家族や友人が他者から何らかの攻撃(言葉とか暴力)を受けたとします。その時無条件で庇いたくなるのが人情というものですが、事情も知らずに身内に加勢する場合、間違いを冒す危険も少なからず生じます。したら、自分の贔屓にしている家族や友人の方が悪くて、争いの原因を作ったという可能性もあり得るからです。一つ例えを出すと、子供同士の喧嘩があった場合、どんな親でも自分の子供を擁護したい気持ちになるものですが、なるべくなら(出来れば徹底して)喧嘩の原因を問いただして、事情を知ってから、どちらかか、両者に謝らせるべきでしょう。自分の子供に非がある場合には、親としては苦渋の決断となりますが、公正さを子供に見せる為には必要な教育だと思います。踏まえ、人を守るという事は尊い行為である一方で、人を責める危険を多く含んでいるという事を、傍観者の立場にいる者は常に意識すべきだと思います。このアニメを見て今更ながらそれを痛感させられました。そんな感情は誰しも持ち合わせているものですが、それはその人の事を深く知った上で初めて輝きを持つ言葉です。一方で、力に迎合する時、弱者を守る時、敵を見る時、人の魅力に心奪われる時、私たちの心はひどく曇ります。そんな時にこそ、私たちはいじめの加害者になるのではないでしょうか?私も学生時代にいじめを受けた事があります。いじめを受けている、あるいは受けていた人に対する慰めになるかは分かりませんが、遠い日のいじめの記憶など、大人の私にとってはもう昔話。いい思い出とは言えずとも、すでに苦痛は無く、むしろ自分の血肉になっているという感謝すら覚えます。今いじめに遭って苦しんでいる人の上にも、いつかはそんな風に思える日がやって来る事を願ってやみません。耐える事、考える事、憎悪する事、悲観する事、抵抗する事、心を殺す事。偉そうな事..(コレ違う)を言っておきながら、実際の所は軟弱者で感傷的なブリキ男を名乗る私が言うのもなんですが、こういった事は必ず皆さんの将来の糧になります。心を折らず挫けず、逃げる時は逃げ、戦う時は戦う、そうして死ななければ人生は大勝利です。強くあろうとする必要は無いし、勝つ必要も無い。飄々と、水の様に変幻自在に生きていけば、それがその人にしか体験し得ない貴重な人生の一部となっているはず..。楽観や諦めを否定的な感情と捉えずに、むしろ盛んに肯定して、ねこの様にしなやかに、ねずみの様にしぶとく生きていけば、きっと楽しい事だっていくらかあるはず..いつかは自分にしか出来ない事だって見つかるはず..。それはとってもうれしい事だと私は思います。『ちゃお』にて、2010年10月号から2014年1月号まで連載された。付録DVD『ちゃおちゃおTV!』2013年9月号より2014年1月号までアニメが掲載。ラストは原作とは異なった展開になっている。>>ページの先頭へあにこれβちゃおおすすめアニメあにこれは、おもしろいアニメが見たい!アニメ選びで失敗したくない!そんな仲間達のためのランキング&口コミサイトです。