Wed先日、図書館で調べ物をしていたら、子供関連の書棚に二冊の本が隣り合って並んでいるのを見つけました。偶然でしょうけれど、その二冊がものの見事に、子供が本を読むことに関しての反対のことを言っている本だったので、なんとなく面白かったので二つとも読んでみました。前者は、シュタイナー教育における遊びをわかりやすく説明した本です。どちらかというとわかりにくい・理解しがたいシュタイナーの思想的なものは省いて、子供へのアプローチの部分について書かれたものなので、シュタイナー教育に触れてみようと思った時にとっつきやすいものだと思います。こちらでは、絵本は繰り返し大人が読み聞かせてあげることで、情操をつちかい子供の心を伸ばしていくためのものであるということを説いています。その部分を少し引用します。子供は動きや変化を好むといっても、なんでもかんでも変わり続けてさえいれば満足だというわけではありません。それどころか、同じ話を何度も何度も聞きたがるものなのです。聞くたびに言葉がちがっていたりすると、すぐに気がつきます。自分がなじんだ一定の型に子供は安心感と喜びを見出すもので、知っている話でありながら、恐ろしい巨人やトロルが出てくると、何度でも怖がるのです。何が出てくるかわからない話では恐ろしすぎることもあります。(中略)私たちおとなが同じ言葉を繰り返すことの単調さをがまんしさえすれば、いかに子どもが限られた言葉による表現を喜んで吸収するかということに気がつくでしょう。子どもたちがみずから吸収して自分たちの遊びのなかで使うようになるのは、言葉相互の関係、つまりリズムやメロディーなのです。(p.82‐83)後者はタイトル通り、胎教も含め、生まれてすぐから、歌を歌って聞かせたり、読み聞かせをたくさんすることを重ねて、2歳で本が読める子供にすることが良いと述べています。出来ることなら1歳でとも言っています。どのようにして、2歳児にその能力を獲得させるかというと、無理に教え込むのではなく、親子で楽しみ、共感しつつ興味を高めていくべきであると(その必要性の是非は置いておくとして)、とても納得のいく形で書かれています。実際、子供のことをよくわかっている人が、そういう意図を持ってそのように対応していけば、そうすることも可能であると思われます。「どうして2歳児で本を読めるようになることが重要なのか」というところが、何度読んでもどうしてもピンとこないのです。まえがきにおいて、2歳台で読書ができるようになることの意味として5つのことをあげています。その部分を以下に引用します。子どもの賢さの決め手は速読能力にあると考えて、ほぼまちがいないと思われる事例が数多く報告されているのです。速読能力はどうすればつけられるのでしょう。それは、なるべく速い時期に読書をはじめることです。↑これが第一の意味)第二は、六歳、七歳になってから文字を教え、本に親しませるよりも、ずっとらくに、楽しく指導ができるということです。その後における健全な人格を形成するための基礎を、ゆるぎなくつくることができます。第三に、子育てがらくにできること。読書ができるようになると、語彙(ごい)が豊かになりはじめ、ものごとの道理がわかり、現実の問題についての理解、納得ができるようになります。母親が忙しくて、すぐには子どもをかまってやれない場合でも、その理由を説明してあげれば、きちんと聞き分けて、おとなしく待っていることもできるようになります。第四に、最大の人格教育になること。読書をすることによって、社会と人生を広く深く知ることになり、自分がどんな人生を送るべきかを、多感な感性と、まじりけのない考え方によって選び取れるようになるのです。(p.5-6)(中略)第五に他人への思いやりや共感も育ち、自発的な思考と自主的な態度が形成されるようになります。その子が充実した幸福な人生を送るだけでなく、他人や社会のために役立つ、健全かつ有能な人材として育っていけるのです。(p.6)(さらに、まえがきの後半で↓のように述べられています)しかし本書の第二章で詳述しているように、幼児期から本に親しんで育った人たちは、ほとんど例外なく、情操においても知性においても豊かな人間として成長し、健全、有能な人材として社会に役立つ生き方をするようになります。私は、二歳台で読書ができる子どもを育てることこそ、世界平和に貢献するたしかな道、しかも早い道であると信じてやまないのです。(p.6-7)僕自身、読書大好きで高校生になったころから、年間100冊くらいは軽く読むし、家の中で部屋から部屋へ移動するにも本を持っていかないと落ち着かないというくらい、自他ともに認める読書中毒だけど、最初にこのまえがきを読んだときに、「う~ん、確かに読書ということを壮大に美化すればそれは本当のことでもあるといえるかもしれないけど、2歳で読めることがとそこを強調して踏まえた時に、そこまで確証をもって言えることなのだろうか?」というのが実感でした。「まあ、読み進めると詳しく書いてあるのだろうから、読めばもっとちゃんとわかるだろう」と思って読み進んでいったのですが、やっぱり「う~~ん」なのでした。>「賢さの決め手は速読能力にあると考えて、ほぼまちがいないと思われる事例が数多く報告されている」>「本書の第二章で詳述しているように(後略)」の第二章を読んでも、そこには一部著名人の成功事例しか述べられていないのです。「それは成功事例だけしか見ないのだったらたしかに『例外なく』って言えるけど、まえがき読んだ時点での『例外なく』は誰だって一般人の例外なくだと誤解しちゃうじゃないかよ。言葉のトリック使うなよ」って正直思いました。僕自身、小学生の頃公文式に通っていて、それで勉強もできるようになった部分も確実にあるし、なによりできる部分はどんどん進んでもいいので、学校の授業が最初からわかるという自信とその自信から作り出されるアドバンテージがとても大きかったと思います。先生方もとてもいい人たちだったので、良い思い出があります。その手法も特に算数・数学に関しては、どうしても生徒の理解に関係なく一律に教えることになりがちな学校教育の欠点を補う形で、自分の理解にあったところを反復して身につけられるのでとても優れたシステムだと思います。著者である公文先生が、2歳で読書できることが、学力や人格を高め、ひいては世界平和のためなのだと教育理念持つようになったというのは、それはそれでいいのです。言っていることのある部分は確かにその通りでしょうし、でも、それならばきちんと失敗事例や、陥りやすいミス、それに対する対策・対応などまで述べて、きちんと教育の手法として述べることを貫徹して欲しかったです。読めば読むほど、いいところを強調するばかりで、問題点を述べる代わりに、あからさまな教材や教室の宣伝が出てきてしまうので、教育の理念としてではなく、公文式の教材を通してそういった優れた学力や言うところの「人格」が獲得されるという自己肯定でしかないという感が拭いきれないのです。述べられている手法が、子供を子供扱いせず能力を低いものと決めつけずに接することや、親の意識が重要であり押し付けずに楽しんでやることなどと、けして悪いものでないので、その点がとても残念でした。ここで述べられていることをもし実践しようとしたら、そういった一部の成功事例の他に、相当多数の失敗事例が出ているはずだからです。第二章に次の文章がありました。「ゆりかごから墓場まで」ということばがありますが、公文式のいう教育は「おなかの中から墓場まで」といってもいいと思います。教育に早すぎるということはありません。人間がこの世に生命を受けたときから、死ぬまで学び続ける姿勢こそ、豊かな人生を保証するのです。「あまり早く物事を覚えると、子どもらしさがなくなる」、「友達や授業をバカにする」、「頭でっかちで情緒不安定な子どもになる」と余計な心配をする人もいます。言っている人も具体的にそういう例を身近に見たわけではないのです。漠然とそう考えているだけなのです。(p.132-133)しかし、大変残念なことに僕は「そういう例を身近に」たくさん見てきました。ほんのちょっとした程度のこともあれば、本当に子供が潰されてしまったことまで。いったことを子供たちに繰り返して欲しくないので、時間のあるときに、事例として今後書いていこうと思います。保育園について今まさに2歳児を育てています。「2歳で本が読める」はびっくりしました!今回のおとーちゃんさんの記事の内容からはずれてしまうのですが、ご意見を聞かせて頂けたらと思うことがあります。自営業をしているのですが、子連れ出勤をするか保育園へ預けるか悩んでいます。職場では家にいる時のように構ってあげられないので、保育園のこほうが子供は楽しく過ごせるのか・・・人見知りが激しいので保育園に行っても一日中辛いおもいをするだけなのか心配で決心できません。保育園は、どうしても預けないといけない場合に最後に頼るべきところだと今まで考えていました。おとーちゃんさんは、多少構ってあげられなくても母親の姿が見える場所にいたほうがいいと思いますか?それとも保育園で色々な経験をしたほうがいいと思いますか?お時間のあるときにご意見頂けると嬉しいです。title読書とゆうより、積ん読書にまみれてる自分ですが・・・。どちらも立ち読み程度で真剣には読もうと思わない本だろぉなぁ~。それより、おとうちゃんさんのブログや皆さんのコメントの方が、すんなり頭に入ってくる。|読み聞かせ、好きです。今回の記事なんだかびっくりしてしまいました。世の中には2歳から自分で本を読むことができることがいるんですか!?私は、自分も絵本が大好きなので、毎日読み聞かせしています。絵本、侮れませんよね!!忘れてしまった大事な気持ちを思い出させてくれる大事な育児ツールです。おとーちゃんに1つ相談があります。3歳になったばかりの娘のことです。1歳から保育園に通い、今年度、年少さんになりました。おしゃべりが上手で自己主張も激しく、そしてマイペースな彼女です。自分で納得が出来ないことには、てこでも動きません。彼女は、何か嫌な事があり気分を害すると、それを心配して声をかける大人やお友達に「嫌ー!!」と言ってしまうのです。彼女の気持ちになってみると、嫌なことがあり気分が悪いのに、とてもお友達と遊んだり、お友達の要求をのんだり出来ないのでしょう。皆が心配して声をかけてくれるけど、それよりは、放って置いてほしい。いうのが彼女の本音なのではないかと最近思うようになりました。あまりに激しく周囲を拒絶する言葉を発するので、「そんな言い方だとママ悲しくなっちゃうな。」と言っているのですが・・・。昨年度のクラスでは、同じようなことが起こった時、担任の先生が「今はそういう気分じゃないんだって。元気になったら一緒に遊ぼう。「今は静かにしてほしいって。」など、彼女の気持ちを代弁するかのようにお友達に伝えてくれていました。「嫌」という自分の気持ちを処理することで精一杯な彼女に、どのような声かけをしたり、周りとの調整を取ってあげたらよいのか知りたいです。今後は彼女自身が自分をコントロールしていかなければならないでしょうから、その手助けをどのようにしていけばよいと思われますか?ぜひ、おとーちゃんの考えを知りたいと思いコメントしました。長文になり申し訳ありませんが、宜しくお願いいたします。title上のコメント欄に相談のコメントを載せました。上記のものに名前を記入し忘れていました。