最近の研究では幼い子が他人から学ぶことは、想像よりはるかに多いことが示されている。反ペアレンティングの科学」アリソン・ゴプニック著アリソン・ゴプニックというとてもすごい視点をもっている発達心理学者が書いた本の文章のある一部です。真っ先に思ったのが、子どもたちの間で流行っていたあやとり、折り紙など。友達の様子を見ながらどんどん上達していきます。iPadの操作にしても、私の想像より遥かに上手に扱い方を覚えます。駒にしても、竹馬にしても。試行錯誤や探究、挑戦的課題に向かう環境を大切にしていきたいです。2020年1月7日3学期を前にあけましておめでとうございます。明日の3学期始業を前に、職員で勉強会をしました。目標に向かうために頭を切り替える力。先日の「年長組劇作り実践記録」の中の姿では「劇をみんなで協力して完成させようとする主体的な姿勢」。するために、新しいやり方を取り入れていく姿、などが上げられるかもしれません。シフト言語性・視空間性のワーキングメモリ。目と耳から情報が入った方が理解しやすいことはわかっていましたが、ごっこランドを見ている方の「子ども達の集中」も音声と視覚の情報が交わる中央実行系の働きで説明ができないかなと、本日の勉強会で感じました。私の仮説「ごっこランドを体験すると中央実行系を活性化させる」。エビデンスはありません。昔、脳科学に興味をもって本を読みまくりましたがその時の知識が最近の発達心理学を理解するのに少し役に立ちそうです。今年も、良い保育を目指していきます。今年もよろしくお願いします。「ごっこランド!2019」バックステージ編ごっこ遊びと劇の行事「ごっこランド」の準備・リハと本番の様子です。10/26(土)AM10:00〜11:30これからの社会を生きていく子どもたちにどんな力が必要なのか。(21世紀型スキル)その力を育むために幼児期に何が必要なのか。そんな話から荒尾第一幼稚園の保育内容を説明します。子どもたちはなぞなぞが大好きだ。皆さんは「先生なぞなぞだして~」「先生なぞなぞ出すからこたえて~」といったかわいらしいやりとりを想像することだろう。その実態はほほえましいなんてものではない。「はやく問題しろ!(なぞなぞのこと)」その様子は飢えた獣の如し。いざ先生がなぞなぞを出すと我先に答え、簡単であればほこらしげに「簡単すぎる」と言ってのけ、なぞなぞのおかわりを要求する。難しければ先ほどの飢えた獣の様子で今度はヒントを要求してくる。子どもたちはなぞなぞが大好きだ。答えるばかりではない。子どもたちがなぞなぞを出してくることもある。ある日帰りのバスの中である子から出てきた問題はこれだ。皆さんは正解がわかるだろうか。最初からヒントつきの大サービスだったが、先生もほかの子たちも誰一人正解できなかった難問だ。正解は「割りばし」だ。ほかの子どもたちは「問題がおかしい」と大ブーイング。出題した子はどこか得意げだった。残念なことにすぐにその子の家についてしまったのでなぜ「割りばし」なのかは直接聞くことができなかった。「はじめは一本だけど使うときに二本になるものは?」(答え:割りばし)といったような問題を聞いたことがあったのだろう。この「増える」というギミックにつよく感動したのではないか。それで勢いがついて、つい三本にまで増えたのではないか。「お兄さん」というのはおそらく箸を自由自在に使える、子どもたちより少し上の年齢の人全般をさしているのではないだろうか。そんなロジックに違いない。理不尽でも、きっと子どもたちなりに理屈が通っているのだ。