低学年の生活指導&集団づくりの課題(2)⇒低学年の生活指導&集団づくりの課題(1)はこちら低学年の生活指導&集団づくりには、五つのキーワードがあると考えます。一つ目は、個々の子どもたちとの対話。低学年の子は自分の思いを言葉としてなかなかうまく表現できません。言っている言葉の裏側にどんな思いが隠されているのかを素早く見抜き。応答してあげなければなりません。二つ目は、授業づくり。いつも思っているのが、一年生の子が45分間、姿勢を良くして前を向いて話を聞き、丁寧にノートをとるなど、ありえないと考えなければならないと。それができているのは必ずどこかに無理をさせているということです。それをふまえた授業づくりのあり方を考えなければなりません。三つ目は、仲間づくり。公的なグループづくりと、私的な遊び仲間づくりを上手に展開しなければなりません。四つ目が、保護者との連携。(1)でも書いたように、不安と心配の中で学校に送り出している保護者とどう連携するのかの問題です。五つ目が、学年の同僚との連携。低学年では、足並み揃え問題はさけて通れません。足並みを揃えるとは、何を揃え、何を共同し、どんな実践の自由を生み出していくのかの問題です。CM(0)低学年の生活指導&集団づくりの課題(1)低学年の『生活指導&集団づくり』を考えるには、幼児教育・子育てがどんな悩みと課題を抱えながら進行しているのかを見ていかないと語れません。保護者の悩みと不安、それが真っ直ぐに反映された子どもたちが集まってくるのが低学年の『生活指導&集団づくり』のスタートなのです。子育ては、三つの特徴・アタリマエがあります。『静かにするように育てる』。『時には放置or怒鳴り』。いった実態が良いとか悪いとかをここで言うつもりはありません。こども園等の幼児教育の特徴は、〇〇ができ、育てるをウリにした教育がされています。器械体操ができるようになるとか、英語に親しめるとか、ダンスが上手になるとか......。その中で、子どもたちの中にも保護者の中にも、強い競争意識が出てきています。そんな中で子どもたちは、得るものも多いのですが、一方で失ってしまったことがあります。〇隣にいる自分と同じような仲間のぬくもりその仲間とのコミュニケーションスキル。〇自前の遊びと楽しさ。〇失敗しても両手で迎えてくれる大きな両腕。大人の要求に応えられる子は、自前を捨ててより一層、嘘芝居スキルを磨くことになり、ついていけない子や保護者、自分のペースを持っている子や保護者は、排除、放置されてしまう傾向があります。ネガティブ講義からのMessageOo。