教育って、そもそもなんだろう?女子理系学生のホンネ(7/9)楽しさからつらさまで、包み隠さずリアルな女子理系学生の「今」を語る座談会。中高生の自分と、今の自分を比べてみて、どのようなちがいがありましたか?また、そのちがいの良いところと悪いところは、どのようなところですか?丸山:夢見ているものは変わっていない、という前提のもと、中高生の自分と今の自分、何が違うかというと、中高生の頃は、「地球を救う」と言っても、漠然としたイメージしかなかった。それは反対に言えば、無限大の可能性があったということ。今はそういう意味では、可能性を絞った。具体的に、結晶成長というツールを使って、「地球を救う」具体性はあがった。結晶成長を研究することで、余計な二酸化炭素を固定して地面に埋めることもできるし、何億年と言う時間、閉じ込めることができる。仮に、私が中高生の私に会ったとしよう。すると、たぶん自分はこういうことをやりたいっていう気持ちは強くても、でも戦い方を知らない。今の私は戦い方を知っていて、具体的なやり方を教えてくれる先輩として見てもらえるかな。可能性は狭まっているから、「結局、大学で研究しているだけかぁあ・・・」ってちょっとがっかりするかもしれない。自分は、世界に羽ばたくと思っていたから(笑)。戦い方を知っている大人、こういう道があるんだと思ったと思う。中高生だった頃の自分に、もしメッセージを伝えられるとしたら、何を伝えますか?丸山:こういうやり方もあるけど、おもしろいって思うことや興味があることを調べなさい。すれば、なんとかなるから。そのときに戦い方を知っちゃうと、「医者になればこうなる」って思っちゃう。職業に就くことは考えなくていいから、どんどんそれを活かす道が見えてくるから。「なぜ?どうして?」を大切にして欲しい。そのままで、いいんだから。倉澤:高校の頃は、もっと漠然としていたなぁ。何に興味があるとか、そういうイメージがなかった。高校のときは、生物の資料集を見るのが好きで、授業とは関係ないところで「どうして?」「どうして?」職業とは関係なく、生物とか純粋に好きだったから、漠然と理系かな、って思った。生物は面白いなとは思ってたかな。高校の頃の自分は、生き物全般に関して「なんで?」って人に聞いて解決しようとしていた。しゃべっているのが好きだ、で終わっていた気がする。今はそこからはじまって、それをきちんと知ろう、どうにか解決する方法というものを身につけているのかな。2、3年前までできなかったけど、今年くらいになって、専門家に聞けるようになった。M(大学院修士過程)の頃は、プレッシャーで聞けなかったけど。スペシャリストと議論して深めることも大切だよね。これは誰に聞けばいいというのがわかるようになった。各分野の専門家に聞いて、面白いと思う。原:専門がちがうようでいても、いろいろな分野の人に聞いてみると、どんどん深まっていくな、って実感したよ。倉澤:「知りたい」っていう純粋でコアな部分なら、研究室で一緒に議論できなくても、他の研究室の先生と議論できる。「おもしろい」っていうコアな部分を持っていて、面白いと思っていれば、いろんな人と協力できて、深まっていくよね。専門違うけど、情報のつながりの部分を共通に、いろんな話ができて面白い。いう意味で、高校のときの「おもしろい」と今はちょっとちがう。専門分野に来ているから、どうしても何かを見たり聞いたりアンテナをはっていないと、専門分野に偏りがちだから。サイエンスエンジェルの場に出れば異分野に触れるから、そっちに興味がひかれていってしまうことも。これまで自分が面白いと思うものを選択してきたと思っていた。今だからこそわかる、おもしろい別の分野もある。簡単には移れないから、少しもったいないかな。丸山:ひとつのことを選ぶことのつらさだよね。自信にはつながるけど、その一方で、これひとつにしぼったんだなぁという寂しさはあるよね。こんな道もあったんだな、こんなやり方もあったんだな、って。ひとり新聞社ですので、できる範囲で取材に伺います。2015.01.05平成25年度を振り返りました・・・。「宮城の新聞」に掲載の記事・写真の無断転載を禁じます。すべての内容は日本の著作権法並びに国際条約により保護されています。