」(左がでなければ先生が言葉を足せばいいです。)落ち着いている学級なら自分「みにいった作品のよさもかきます。一列に並んで全ての学年をみたあとに、観たい作品をゆっくり観賞しよいところをメモしましょう。教室に戻ってから、メモをもとに観賞用紙に書きましょう。気に入った場所やぬり方をかいてみてください。その学年のみなさんに先生からお届けします。(受け手の学年が落ち着いているとはかぎらないため先生から渡す。)子どもたちの記述内容を確認しながら、よい記述はメモか写真でとり所見の材料にする。「○年生のザリガニの絵のぬりこみが濃く、力強さを感じました。」と書かれていれば、所見には、「作品展の観賞では、○年の作品の特徴であるザリガニの絵の力強さをぬりこみの濃さから感じ取り伝えることができました。」など子どもの表現・意見を活かして書きます。すれば、時間が経ってからも、子どもが鮮やかに思い出せる所見の記録になります。子どもがその時点で浮かんだ発想です。所見に取り入れてください。何より先生方もたいへん書きやすいと思います。低学年・元気な学年なら一列にならんで観賞します。きになる作品をよくみておいて、戻ってきたら教室で発表しましょう。落ち着いている、低学年・元気な学年両方でしておくこと(作品完成後もしくは、作品展展示撤去の後作品をならべて)教室で友達の作品をみてよいところを書きましょう。そのときには、まず斑の友達のよいところを書いた後、自分の気に入った作品のよいといころをメモしましょう。背景や色や大きさやすごいと思ったことを詳しくかいてみよう。これならば、観賞カードを相手に渡すときに、その子どもが1枚しかないという自体は避けることができます。集めて内容の確認と所見材料を探しましょう。Aくん「○さんの作品は、背景の宇宙の惑星がリアルで色のつかいかたもうまかったです。少ない記述ですが、文章表現が苦手な子どももいます。休み時間などで会話の形で引き出してみましょう。自分「Aくん、○さんの作品すごかったよね。」Aくん「そうそう、すごかった。)自分「宇宙の惑星がリアルだったよね。きにいったところってどこだった。」Aくん「土星のわっかのところ」(広がれば、さらに土星のわっかなんだ。どんなところがと聞く。広がりが少なければ、「色のつかいかたもすごかったよね。広がりがなくても(所見材料でなくても)Aくんとの貴重なコミュニケーションです。)広がれば、所見としてかけますね。作品展の観賞では、友人の作品の土星の輪の○○なところの表現に△という感動を覚えた様子を休み時間に教えてくれました。子どもが大人になったときに、ふとした休み時間に先生とこんな話をしたこと・友達の表現などさりげなく流れていく瞬間を所見で書き留めた形になります。:所見の書き方とコツコメント(0)Tweet2016年11月13日11月の行事を所見に書こう。(手帳の11月に書いておくと,あとが幸せになること)子どもの輝いている瞬間を見ながら過ごしていると、つい時間がたってしまいます。保護者懇談会や成績をつけるときになってその瞬間を所見につけると忘れてしまうことがよくあります。記憶がしっかりしているときに記録しよう。そこで、今取り組んでいる行事でまずは3人を目標に書いてみよう。順番1.この最近取り組んでいる(た)行事などを書く。作品展の取り組みや劇などの取り組み。係り活動など2.手帳に書く。いつ書くかを手帳に書こう。おすすめは放課後終われば帰るとするなど、少しご褒美をいれておくと続けやすいです。作品展なら,ぬるときの集中していた様子や構図などを具体的に書くとよい。△作品展の絵を集中して描いていました。○かぶと虫のつのを図鑑や家で観察し、画用紙から飛び出すほどの迫力で大きく描くことができていました。すごくやたいへんで例えるより、実際にかいたもの(かぶと虫)、子どもが活用したもの(図鑑や家)、迫力の様子を伝えるもの(飛び出すほどの迫力)を入れると、通知表をもらったときに先生がよく見ていたと思います。通知表で親子の楽しい会話が生まれる・通知表を開いたときに、書いた先生の優しさやよく自分をみてくれていたことが伝わる所見になるといいですね。↓にほんブログ村、教師ランキングを1日1回2箇所クリックください。(19)人気記事(画像付)PVLINE読者になってサクッとみにきてね!最新記事(有休の取り方のコツ)有休は無理してでも取る癖をつけましょう。日本の小学校では、移民として日本に住むお子さんの教育もますます求められてきます。これで世間知らずとは言わせない(1)。