教師が自らを追いつめる学校どこかの学級や学年がうまくいかなくなって、担任が休んでしまったり、病気になってしまったりする学校があります。それが毎年続く学校もあるようです。毎年誰かがそうなってしまうのだから、教師個々の問題ではなく、学校体制や、職員室内の人間関係の問題だと思うのですが、その原因はなかなか見えにくいのです。そこで、そういった学校になってしまう原因を思いつくままに整理してみました。●学級崩壊が起きたり教師が体調を崩したりする学校とは。子どもの権利よりも「しつけ」を前面に出している学校。子どもたちや保護者の声をきくことなく、子どもには教師の言うことをきくこと...、そして保護者には一方的に学校に協力することを強く要請する学校。それがうまくいかない時には、子ども批判、保護者批判を繰り返す学校。いった「しつけ」ができない(しようとしない)同僚に対して批判的な目で見る学校。教師個々は、そんな目で見られないように、「ちゃんとやってますポーズ」をとり続けなければならない学校。自分が批判されないように、批判対象を探し出し始める学校。していても、子どもたちや保護者との信頼関係ができていないので、何かのきっかけで子どもたちが荒れだす。いったきっかけがなくても、子どもたちのかげでのいたずら・いじめが繰り返される。担任はそれが見えていなかったり、見えていてもそれを報告すると自分が批判されるので、一人で抱え込み、やがて体調を崩していく。...、こういった学校になってしまうのは、必ずそれを推進する人がいるはずです。して推進しているのだと思うので、そういった指導に対してきっちりと理論的に批判していかなければならないと思っています。※しつけを否定しているのではありません。それを優先しようとしたり、それが全てである、と考えたりしていることを批判しています。最近では、日本型ゼロトレランスが推進されようとしています。ゼロトレランスが推進されると必ず上記のような学校が増えるでしょう。そんな学校で一番つらい立場になるのは、子どもたちであることを忘れないでほしいです。|朝は子どもたちといろいろ話をしてみよう日本の高学年の教室の朝は、子どもたちのほとんどがボーッとしているのではないでしょうか?中には、机の上に突っ伏している子もいるかもしれません。調子が出てくるのは、9:30頃からでしょうか?11::00だい、12:00だいに寝る子が多いです。9時、10時まで塾や習い事をしている子もいます。そんな中で、1時間目を主要教科にしないという工夫をしている担任もいることを聞いたことがあります。いった意味で、朝のトークは大切だなと...。しおちゃんマンこだわりの読み聞かせの後、教師と子どもたち...、そして子どもたち同士で。いろいろなことを話をすることをここ数年意図的に続けています。新聞記事をとりあげたり、子どもたちの生活について話し合ったり...。朝の歌を積極的に歌っている教室もあるのですが、高学年は、当然この時間は声を出してくれないので、伴奏だけがむなしく流れる朝の歌は、しおちゃんマン的にはなかなかやる気にならないのです。今後はやっていかなければならない取り組みの一つだと思ってはいます。しい学校での初めての学習参観でした。本校は、2,3校時の2時間公開します。多くの保護者のみなさんが積極的に参加してくれて、大いに盛り上がりました。縄文・弥生時代の平均寿命、それぞれのゆるキャラはどこの都道府県にいるゆるキャラなのか、読めなくてもいい漢字クイズ(難解漢字)等々、クイズ形式にしながら、自然に学びの世界に入れるように工夫してみました。3時間目は、しおちゃんマンオリジナル、ご存知、サザエさんの授業。子どもたちの意見がわかれる中、一人ひとりが違った意見を持っていいこと、その意見を堂々と発信してほしいこと、そしてちがいから学び合おうということ、そんなメッセージを子どもたちに伝えたつもりです。終わってから、ぐったりと疲れました。私なりに緊張していたのかもしれません。協力していただいた保護者のみなさんや、一生懸命学習にのぞんだ子どもたちに感謝と拍手です。)/どうしてそんなにたくさんのアイデア授業が思い浮かぶんですか?と質問されるのですが、そんなにたくさん浮かんでいるかなあ??と思いつつ。)/もし、私に他の先生方以上のものがあるとしたら、それは「いたずら心」だと思います。(自分ではたいしたことはないと思っているのですが......)子どもたちを驚かせてやろうとか、ここは真面目にやるところではない。「ふざけたら」おもしろくなるとか、そんなことばっかり考えているからだと思います。足りないのではないかと......。遊び心のある授業はよくあるのですが、いたずら心のあるものはあまりみかけないので。子どもたちと接してみてください。子どもたちとの関係で、新しい発見があるかもしれません。6年生で、教育委員会の学校訪問に当たってしまい、国語の授業を展開しました。※教育委員会の指導主事が、職員1人ひとりにはりついて、授業について指導する学校訪問です。今の学校に異動したら、新しい学校でも学校訪問授業にあたってしまいました。ゴールデンウィーク明けに指導案を完成しなければならない。慣れない社会科の歴史の授業。学校訪問は5月の下旬。社会科の進度をはかってみると、平安時代の貴族の文化、日本文化あたり。これまた難しいというか、公開授業にするにはなかなかむずかしい場所です。教材研究を始めましたが、指導案にしていくためにはまだまだゴールは遠い感じです。ゴールデンウィークくらい。したかったのですが、それもかなわないようです。|今はまだガチャガチャしてて良い私は「最初が肝心」「最初にビシッとしめておかないとあとから指導が入らなくなる」といった考え方とはまったく反対な考え方をしています。いや、「最初が肝心」ということについては賛成です。その「最初」は、びしっとしめることではないでしょ、ということです。今は、子どもたちを知ることです。今後、子どもたちに共感しながら指導していくためには、今、子どもたちを知り、お互いに信頼関係を築いておかなければならないのです。すれば、後半は、小さな指示で、子どもたちは言うことをきいてくれるようになります。ゆえに、今はまだ教室はがちゃがちゃしていてもよいということ。しおちゃんマンのクラスはだめだなあ...、とか、子どもになめられているんじゃないの?という批判はまったく気にしません。今は今で、そうなっている理由があるからです。まわりの目や声にまどわされず、ぜひ子どもたちにこそ目を向けてください。子どもたちに目を向けず、一方的に取り締まるのだけはやめましょう。そんなことをしていると、いずれしっぺ返しが来ます。私たちは、子どもたちを取り締まるために仕事をしているのではないということです。漢字の問題を5問だす。誰が何番の漢字を書くのかを分担。一人一問答えれば良い。事前に、問題を出す範囲を教えておくが、問題は教えない。