※若手の全生研常任委員3名による鼎談です。学級集団づくりを選んだのか。・何を大切にしてきたのか。・ベテラン実践家に対しての違和感も含む。明日からのメインになる指導とは。入れながらの参加型の鼎談になります。従って、班会議・発言、そして休憩も含めての2時間。単なる鼎談ではない、新たな学習形態が提起できると思います。交流は、大いに自分を語り合いましょう。|子どもの競争は胎児から?「スイミングは0歳から...」という話を聞いて、子育ての「競争」はいつから始まっているのか?ということを考えてみました。0歳で驚いていたら、実はその競争は胎児の頃からすでに始まっているようなのです。子どもの才能開花のために、母体にいる胎児に影響を与える母から与えるホルモンについての情報を持っていることはもはや常識らしい......。生まれてくる前から競争が始まっている、ということなのかもしれません。お母さんたちには、競争という意識はないのだと思います。生まれてくる子どもの幸せを祈っての情報収集なのだと思います。問題は、それが市場化しようとする力がはたらいていること。ゆえに格差が生まれる。言えば、そういった情報は子どもの自立や幸せに必ず結びつくものではないということ。いやむしろ、親子関係のトラブルや、子ども同士のトラブル多発に結びついてしまうこともあること。このテーマについては、勉強し始めたばかりなので、続けて考えていきたいと考えています。|小中連携の真のねらいは?小中連携が叫ばれたり、6,3,3制の見直しが言われたりしています。この動きが怪しい......。真のねらいはなんなのか?という問題。小中連携関連で言えば、中一ギャップというのがよくあげられます。中一に進学した子が環境の変化についていけず不登校を起こしたり、なんらかのトラブルを発生するということ。小中で連携していく必要があると......。確かに連携は大切です。給食当番や授業のあいさつの仕方を小中で統一させようだの、授業形態を統一させようだの、禁止事項・持ってきてはいけないものを統一させようだの、教師に対するあいさつを徹底させようだの......エトセトラ。教師の指導を小中で統一・管理することで、子どもたちをさらに管理しようとしている。中一ギャップは本来、人との交わり方を支援しなければならないのに、行動を管理しようとしている。教師を管理し、その向こうに子ども管理を見通しているのならば、小中連携はいらないと思います。|【本】スマホ時代の授業あそび「授業あそび」を導入することで、教師も楽しみながら学習意欲アップを目指すことができます。教師が「遊び心」を持つと、子どもの本当の表情や声が見えたり聞こえたりしてきます。2学期から、授業あそびにチャレンジしてみませんか?なお、本書は、スマホとは直接関係ありません。|学校現場のパワハラ管理職や主任から、正座させられて叱られただの、物を投げられて怒鳴られただのの話を頻繁に聞くようになりました。学校現場のパワハラやセクハラの話が最近目立ってきたのは何故なのでしょうか。ひどい形で出てきています。一つは、教員の指導について管理職や主任が責任をとらなければならなくなるシステムが確立してしまったことです。権限を与えられるということは、逆に言えば責任をとらなければならないということ......。二つ目は、思うように動かそうと、「強い指導」をさせようとすればするほど、荒れや不登校など、様々な問題が噴出してしまうと言うことです。その「強い指導」に対置させる自治の指導のスキルを管理職や教員で持っている者が少ないと言うこともあります。三つ目は、パワハラやセクハラについて、まわりが許さなくなってきているということ。このケースは少ないのでは?ほとんどは、我慢している......。強要されている担任に、子どもをまかせる気になるか?ということです。いったことに異議申し立てをするのも、子どもや保護者との信頼関係を結ぶのに大切なことだということです。|ファシリテーション・グラフィックを多用してみて先日も書いたように、最近意図的にファシリテーション・グラフィックを利用しています。※あと、ホワイトボードは置いてあっても、マーカーの色がたくさんあるところは滅多にない。こちらで用意しない限り、だいたい二色〜三色で描くことになってしまう。我流だった方法を、本を買って頭の中を整理もしています。ここにきて気をつけなければならないことがわかってきました。発生するということです。簡単に言えば、話し合いをこちらの好きな方向に持っていける、ということ。一つは、発言者にも、発言をオフレコにしてほしい権利があること、そういった発言もあるということを前提にして利用しなければならないということ。なんでもかんでも描いてしまうことは発言者の権利を奪うこともあると言うこと。今のところ注意しなければならないことはこの二つ。この二つを常に意識して利用すれば、話し合いを活性化し、学びのある話し合いができるための一つのスキルとしてとても有効です。|不登校は「問題行動」??文科省は、不登校を「問題行動」という表現をしているのだけれど、果たしてその表現は正しいのか?というお話。2013年度に全国で不登校(年間30日以上欠席)だった小中学生は約12万人で、前年度より約7000人増えたことが、文部科学省が7日公表した「学校基本調査(速報値)」で明らかになりました。12年度まで5年連続で減少していたが、6年ぶりに増加に転じ、10年度の水準に戻ったということです。「今回の調査は理由を聞いていない。秋に公表予定の問題行動調査では理由を調べているので、その結果を分析しないと分からない」などと言っています。文科省は、原因が自分たちが推進している教育行政にあることに気付いていないか、気付いていても子どもに原因があるように表現しているかのどちらか、あるいは両方のようです。こんなに学力競争を激化させ、良い子モデルに当てはまらない子は排除し、個性を認めず、良い子に向けて足並みをそろえることばかりさせている学校なんかに行きたくなくなるのは当たり前でしょ、ということ。したら、学校に行きたくない子の方が正しいのではないかと思えてしまうほどの現場のおかしさ、そしてそれに気付いていない教師たち......。今回の結果が、私たち現場への警告のメッセージ、子どもたちからの異議申し立てであることを真摯に受け止めたいものです。ネガティブ講義からのMessageOo。