何にしよう?』そう考えた時点で、すでに不自由だよなぁ。身も蓋もないことをぼくが考えていました。夏休みも残すところ1週間になるのに、帰省先から帰ってきていない息子ナオ。そんな心配性のぼくをよそに、息子は自由研究の課題を考えて、東京へ帰ってきました。昔、割り箸をゴムで結んで、ゴムを弾にして飛ばすあれです。ヨメさんの実家で祖父とゴム鉄砲を作ったのが楽しくて、これを発展した「自動装填式ゴム鉄砲」を作るんだとか。課題が決まったなら、話は早い。夏休み、残り1週間で息子の自由研究をする。ぼくがはじめの「制作サポート・記録サポート」を担当し、ヨメが最後の「記録のまとめサポート」となりました。ネットは使っていいが、設計図は描こう世の中はネットで何もかもが分かる時代です。自動装填式ゴム鉄砲だって、作り方はネットで分かる。動画で解説している人もいます。自由研究だからすべて自分で考えよう、と思うのが普通。答を見ては研究にならないですよ。ぼくは、作り方を見る(参考にする)ことについて賛成しました。それを見た息子に、A4紙に原寸図を描くように促しました。設計図を自分の手で描くのです。小学2年生に難しいかと思ったら、案外、アウトラインを教えると飲み込み出して。終いにはデザインまで考え出しました。なると子どもはすごい。色の凡例を作るのアイデアが出てきました。ぼくは「問題」を求めた設計図ができたら、あとはそれにしたがって作るのみ。原寸図に割り箸をあてて、カッターで切る。できるだろう、と思っていたのは、息子だけでした。ぼくは、壁にあたることを望んでいて、いや、そうなってもらわなきゃ困るなぁと思っていました。一応、完成したゴム鉄砲はどうだったか?飛ばない。本人には悪いけれど、ぼくは心の中でガッツポーズw「なんでだよ...」と頭をクネクネしながらゴム鉄砲を見る息子に「じゃ、どこが問題なのか、図面に青で描いてみようや」とぼくが提案。嫌がるかなと思ったら、案外、普通に従う。うまくいかないゴム鉄砲にゴムを充填しながら、息子は図面に<うまくいかない部分>をメモしだしました。「工夫」へ繋げる問題がメモできたら、今度はそれぞれの問題をどのように工夫したか?を記録する。普通は、工夫する箇所を図面で描いて、現物を変える流れだけど、このときは逆。自分で現物を動かしてみて、これで「飛びそうだ...」と思ったらそれを図面へ落とし込む。工夫の事後報告ってわけです。小学2年生なんだから。紙の上で考えるより、ものを動かした方がいい。賞を狙う自由研究なんて望んじゃいない。いって課題を埋め合わせるための自由研究はご免ですよ。時間と手間がもったいない。要は子どもが学べればいい。なると、やるべきことは限られてきます。・本人が「興味」あること。・その中で問題が発生すること。・そして本人が工夫できること。これを丁寧に記録して、まとめてしまう。それで立派な自由研究になりますよ。何か自由研究っぽいものを探すより、雛形があるキットを選ぶより、こっちの方がずっと楽しめて学べます。東京23区在住/算数数学が苦手な子・不得意な子を専門に教えています。非定型発達の2児の父親で、子育ても格闘中。有名な中高の指導実績を競い合わないちょっと稀な先生です。趣味は絵や詩を書くこと。