教員養成部会に関わる事項について,たくさん御意見いただいて有難うございました。難しい課題もいっぱいあったような気がいたします。厳しいんじゃないかという気もするんですが,その中で1点だけお答えしたいと思います。これもすぐに解決どうこうということではないんですが,やはり今の教員がコーディネート力とか,あるいはファシリテーションの力とか,要するに,子供の協働的な学びを生かす,そういう力が欠けているんじゃないかという御指摘が香山委員等からありました。おっしゃるとおりだと思います。ほかでもよくそういう指摘は聞きますので。いう力を持った教員をどう育成していくのかということです。先進的な教育委員会では恐らくそういうところにも力を入れ出しているのかもしれませんが,やはり教員の力量を保証するのはやっぱり免許状のわけです。その免許状がどうなのかというと,これは天笠先生おっしゃったように,まさしく中高は教科ということになっておりますので,そこでやっぱり教科ごとに,要するに,免許が出るわけです。教科を超えるようなSTEAMとか,あるいは探究的にPBLとか,そういう力をどうやって免許状の中で保証していくかということになると思います。これは長谷さんもおられますけれども,なかなかまた新たな課題ですね。今の免許状の構造というのは非常に密になっております。いずれも中身が欠かせないものになっておりますので,これをどうするかはちょっと大きいことかなと思います。天笠先生おっしゃるように,すぐ明日にはできないんじゃないかと,あえて私が言うのもおかしいですが,何かそんな気がします。そこで,それでも進めなければいけませんけれども,やっぱり可能性としてそれを進める可能性的なことを2つ申し上げたいと思います。1つはやはり教職大学院です。現職の先生が来られる,あるいは学部を出られてすぐ入って,大学院で2年ぐらい学んで現場に出ると,そういう大学院として教職大学院があるわけです。教職大学院は基本的に免許状とは関係ありません。免許状を取る大学院というよりも,むしろ教員としての力量を本当に高める,高度化すると,そこだけに狙いがあるわけです。教職大学院では,私はPBL型の授業はやっているところも結構あるんじゃないかと思います。いう教職大学院にそういう授業をやるといいますかね,教員にそういう力を育成するような,教職大学院でのPBL型の授業をもっと増やすような指導をするとか,そういうことが必要なのかなと思います。同時に,これ,内情を明かしますと,教職大学院は,評価が高いにもかかわらず,入学者がなかなか増えていない状況です。今は学部を出て教員になれますので,非常になりやすいですので,非常に苦労しているところです。いう意味でも,新たな教職大学院の役割としてPBLとかSTEAMを担えるような人材,そういうものを育成するというようなことを加えていくということがより近道かなと思います。一つ,これはもっと近道かもしれませんが,もう一点は,現在の仕組みは,これは御存じのように,教員免許状を持っているわけでは教員にはなれません。公立学校の場合は,教育委員会による教員採用選考試験があるわけです。選考試験のやり方も,これまでと大分変わってきております。基本は学力と,やっぱり面接等による,人物を見る。場面指導等によって対応力を見るとか,そういうことはあるんですが,なかなか探究を指導する力とか,子供の探究を促す力とか,そこまでなかなか見られていないんじゃないかと思うんです。採用試験を行う教育委員会の方々に,今後教員にはこういう力を求められますということを,神野さんもおっしゃっておりましたけれども,そういうことをやっていただいて,是非採用試験の在り方から変える方が近道なのかなとも思ったりするところです。いうことをちょっとまた,教員養成部会で検討できるのかどうか分かりませんが,1つの方向としてはあるのではないかと思うところです。