東委員,お願いいたします。第1回の会議の折に清原委員から,本部会では,これから変容や変化が予測される新しい社会に対応する観点の議論と,これまでの学校教育現場での課題についてしっかりと改善に結び付くような議論をという,2つの視座について述べられたことに非常に共感しておりまして,その立場でもこれから発言をしていきたいと考えているところであります。幼稚園の園長としてでありますけれども,論点整理の中に,この後幼児教育課の方から御報告がありますので,そのことの言及は避けたいと考えておりますけれども,数少ない諮問項目の中で幼児教育をお加えいただいたことにまず感謝を申し上げたいと思います。後の議論でまた発言させていただきたいと考えています。それからもう一つ,大学の教員養成の立場で,教員養成部会のおまとめについて少し発言をしたいと考えております。幼稚園教諭,それから,保育士資格につきましては,他の学校種の教員養成と異質なというか特性があります。これまで養成課程が短期大学や専門学校に限られていた時代的な背景もあり,現在の幼稚園あるいは認定こども園,保育所の幼児教育を担っている中核の世代の40代,50代の教員が二種免許の取得者が非常に多いという特性があります。取り分けて私立幼稚園あるいは民間のこども園,保育所ではそのようなことがありまして,その上進について,この後の幼児教育課からの御報告にもありますけれども,対応策を,上進の手続といいましょうか,講座や認定講習を実施し始めているところであります。2にありますように,効果的・体系的な研修の在り方の中に,免許状更新講習だとか,新たな免許取得のための認定講習等のラーニングポイント制という話がありましたけれども,これを円滑に進めていただくことが,幼稚園教諭の特殊性,二種免許から一種免許あるいは専修免許につながる体制整備につながるのではないかと考えて,好意的におまとめをお聞きさせていただきました。それから,先ほど保育士資格と幼稚園教諭の併有ということが幼稚園教諭の特性であるということを申し上げたんですが,養成大学では今現在も,コアカリキュラムとか課程認定に際して,保育士の養成カリキュラムと幼稚園教諭の養成カリキュラムとの重複の問題がございます。隣接する科目内容について,行政,都道府県単位での認識とか判断の違いもあるんですけれども,同様の科目をあえて二講座といいましょうか,授業を開設しなければならないという問題とか,国立大学法人の教員養成課程においても,教員の確保が難しいというような問題が顕在化してきています。これらの科目といいましょうか,コアカリキュラムだとか教職の課程認定に関する科目内容の整理・統合を図っていくということも今後の幼稚園教諭の教員養成には必要な観点ではないかと考えているところであります。