長谷川委員,お願いいたします。特別支援教育の在り方に関する有識者会議に関してですが,先ほど田村委員がおっしゃっていただいたことに大変共感しております。現場での課題感も強い中で,発達障害のお子さんたちを支援する専門性をどう実際に向上させていくのか,非常に重要な論点であると感じております。専門性の向上のためには,具体的にその専門性とは何かを明確にして,きちんとそのスキルが身に付く具体的な機会,実践的な機会を作るというようなことが必要であると思っております。実践的に何らかのスキルを身に付ける機会を作る上で,研修の体制を,時間の確保というところをやる必要があると思っています。関わるスーパーバイザーを専任で設置をする。そのスーパーバイザーは,教師,教員でも構わないですし,外部の人材でも構いませんが,そのスーパーバイザーが具体的にOJTを基にして実践的なスキルのフィードバックをして育てていくということが大事ではないかと思っております。うちも社員が今2,000人以上いて,発達障害の専門性の教育というところはこれまでもやってきているんです。その中で,じゃ,教員免許の取得課程のような教育だけで,それを少しやるだけでどれほどスキルが身に付きますかというと,やった方がいいと思っていますが,その教育を基にしてどうそれを実践として体に染み渡らせていくのかというのは,これはもう具体的な実践の中でロールプレイ,うちの場合であれば,お子さんに実際にトレーニング中に来てもらって,実際ロールプレイをやるんです。大人でロールプレイをやったり,お子さんに来てもらって,実際にヒントを出すタイミングがどこなのかとか,アセスメントの計画が間違っているかどうかというのをかなり実践的にやっていきます。授業に実際に入っていってからも,モニターで,親御さんも見られますし,スーパーバイザーがそれを,授業風景を実際に動画で見て,動き方,声の掛け方,タッチの仕方,ヒントを出すタイミングがどうだったのかをフィードバックできるような仕組みを作っています。いった実践的なトレーニングをやる上で,スーパーバイザーをちゃんと通級の拠点校単位で専任化をして,研修ができる状況を整えるというのが1つ目です。2つ目としては,何のスキルを向上させるべきでしょうかというのが2つ目です。具体的に発達障害や特別支援教育に関わる必要なスキルが今,不明確になっていますので,その指導スキルを明確にしっかりする。いうスキルが必要なのかを明確にする。うちの中では8段階ぐらいスキルがあるんです。上のスーパーバイザーになるまでにどのスキルを最低限身に付ける必要があるのかを8段階で定義して,実際にOJTを通してスキルが身に付いたら,ランクが,等級が上がっていくというような仕組みを作っていますが,免許制度でなくて,実践を通してスキルアップをきちんと評価して,スキルアップできているか,できていないのかを判断していくような具体的な仕組みが必要であると思っています。同様に,お子さんたちに対しても,どういう困難さを持った子にどんな指導目標や手立て,プログラムが実際に有効なのかというところも整理されていない。各通級の先生や特別支援学校の先生の属人的なもので,一生懸命空き時間を使って教材を皆さん作られたりとか,地域ごとにシェアされたりとかされているんですけれども,なかなか忙しい中でそれをやっぱり作る時間は難しいと思っていますので,特別支援教育の質の向上をさせていく上でも,もっと国主導で,指導目標のリストとか,どういうお子さんにはどういう指導目標・プログラムが有効なのかであったり,そういった統計をきちんと取っていったり,先ほど清原委員もおっしゃったみたいに,ICTをきちんとそういったことにも活用して,データをしっかりためて,どういう計画やプログラムが有効だったかをデータを基に判断して,もっと国主導的に教育の専門性を向上させるような取組が必要であると思っております。