そちらの一番最初のブロックで,学習ログをはじめとする教育ビッグデータの活用についての見通しが書かれております。いう教育ビッグデータは,使い方によっては本当に子供たちの支援になるわけですけれども,他国の事情などを見ますと,学校や教員又は子供の評価や管理に使われかねないものです。5ページの方に,ビッグデータ,学習ログの活用に関するガイドライン等の整備をしなければいけないということを書いていただいているんですけれども,やはり今後も,あくまでも子供の支援に使うものであって,子供・学校・教員の評価や管理に使うことはないのだというようなことをしっかりと確認をしていただくということが必要であると思います。一点は,同じ資料の4ページ目の3つ目のブロックの部分にあります。今回赤字で加えていただいている最後の3行に,特に,義務教育段階では,対面での教育を通じ,社会性等を身に付けさせることこそ重要であるというような書き込みがあります。これは委員の方が出された御意見だったと記憶しておりますし,私も強く同意するところではございます。その一方で,例えばこういうICTの環境や先端技術を使いますと,何らかの事情で今学校に行くことができない,又は行けなくなってしまっている子供たちに,対面的ではないような形で豊かな学びを実現するツール又はそういうチャンスを保障するという,そういうフェーズにもあると思います。対面的こそ重要だというふうに書いていただいてもいいんですけれども,その一方で新しい学びの在り方の価値剝奪にならないように,特定の,又はもしかしたら今後全ての子に広がっていくのかもしれませんけれども,少なくとも現時点では,それが有効な子供たちについてはもう少し柔軟に,かつ,むしろ積極的にそういうツールやチャンスを活用していくというような書き込みを是非していただきたいなと思っております。2点目に関しては,前回でしたでしょうか,加治佐委員が,同学年の子供たちの学級や通学の在り方などが学校の在り方自体を問い直すような場面なのではないかという御発言をされていまして,私も全くそのように思っております。今までは,対面型で,学齢があり,学年があり,それに付随して教員の配置があり,学校が全てフルスペックだったという時代だったわけですけれども,今回の論点整理の段階で大きな転換が生まれるかということは別として,将来的に,例えば非対面型で,学齢自体の問い直しも始まり,それによって学校の在り方が,私たちが受けてきた教育の在り方とは全く違う形になることによってこそ,全ての子供たちに新たな資質・能力の育成が可能になるような場になるということも考えられますので,是非そういう見通しを含み込んだような書き方にしていただければと思います。