それでは続いて,東委員,お願いいたします。両御報告に御質問と提言を申し述べさせていただきたい。時間を要するかもしれませんが,お許しいただきたいと思います。特別支援教育の在り方に関する有識者会議に,現状をお話しした上での御質問を1つお願いしたいと思います。仕事も担わせていただいておりまして,以前から国の会議に出させていただいております。高等教育段階では教育の機会保障が十分なされていない。先進諸国の中でも著しく遅れている国であるということをおっしゃられました。現状,私どもの足元を見ても,公立幼稚園では一定数受け入れは進んでいますけれども,私立幼稚園,こども園,保育所においては,障害のある,あるいは外国につながる子供たち,あるいは意外と思われるかもしれませんけれども,同一性障害の自覚を持っている子供たちも幼稚園段階からおりますので,その子供たちの対応が十分できているか。対応というよりも,受け入れ,就園自体が十分なされていない状況にあるということを残念ながらお話ししなければなりません。そのような状況の中で,この有識者会議の中でどのような議論をされるのかということをひとつお伺いしたいと考えております。それから,幼児教育からの御報告でありました実践の質向上に関する検討会につきまして,私も昨年から参画させていただいておりますし,この中教審の特別部会の議論を踏まえてまた再スタートしたところであります。綿密な積み上げられた議論がなされてきていますし,我々の私立幼稚園団体でも,関係団体の幼稚園連合会と共同で機関決定をして,昨年の11月から7つのアクションプログラムを策定して具体的な行動に移していっています。その内容は,偶然ではありますけれども,基本的に先ほど御報告いただきました検討会の論点と重複する,オーバーラップするものでありまして,先ほどの免許の上進制についても,文部科学省の幼児教育課の特段のお働きで当年度予算化をし,8府県で認定講習が実施されています。それは県教育委員会と,それから,養成大学の連携の下に実現しているものですけれども,参加希望の予備調査の段階から我々の想定を超える希望者がおります。来年度から静岡県でも開設が実現しようとしているところですけれども,80名の定員に対して150名の既に希望が寄せられているというような状況があります。現場のニーズとして,保育所や幼保連携型の処遇改善のように明らかに処遇が改善されるというような挙証がない中でも,幼稚園教員については,現状を認識して,より高いスキルを求めたい,免許状更新講習や様々な公定講習がある中でもより高度なスキルと知識を持ちたいという教員がそれだけ存在しているということもまずお伝えしたいと考えています。その教員のニーズに対してしっかりサポートするような体制を,今は8府県にとどまっていますけれども,全県に面展開していくような体制整備が必要ではないかと考えております。それから,STEAMの話がありましたし,それから,今野委員から,アプローチカリキュラムの,幼保と小学校との教育段階の接続の話がありました。今回の学習指導要領,幼稚園教育要領等の改訂においては,それぞれの校種の修了段階の資質・能力を明確にすると。それは上の校種への接続を円滑にするというための目的もあったわけですけれども,これも前回の改訂以降,各市町村の教育委員会のバックアップといいましょうか,体制整備もあるんですけれども,幼保と小学校との接続・連携は非常に進んできております。幼稚園・保育園から児童の申し送りばかりではなくて,双方の教育課程や教育内容の学び合いなども進んできています。先ほどSTEAMの話が出ているんですけれども,幼児教育段階の学びの構造だとか,実践の在り方が,非常に学際的で,環境を通して学ぶ構造になっています。教科書もありませんし,時間割もない中で,それと,生活のありようも小学校生活とは大きく異なるという現状の中で,どのように円滑に接続していくかということが課題になっていて,そのことは幼児教育内容の質改善のプログラムや実践,学校評価とともに,少しずつではありますけれども,前進している状況にあります。先ほど森友課長のお話にもありましたけれども,幼稚園やこども園,保育所は,どうしても施設規模が小さくて,それから,職員構成が階層化していない,組織化が十分されていないというような状況にありますので,一つ一つの施設に対する地域全体としての支援体制が必要と考えておりますので,そういうような論点でも,この会議で一定の方向性が示されることを期待しているところであります。