事務局によるブログサイトです。左右のアイコンは、それぞれ記事へのリンクボタンです。使用したPDFファイルのリンク/ダウンロード試験は、同サービス終了をもって終了します。~「日の丸・君が代」強制、処分に抗する意味~第二学期末、目の回るような忙しい情況だと思います。3月の卒業式さらには次年度の入学式に向けて要項審議を始める時期かと思います。10・23通達以来9回目の卒業式です。現在小・中学校に在籍する児童・生徒は、ほとんど「日の丸・君が代」強制下の儀式しか知らないことになります。この強制に反対することは、±1の取組だといえます。強制を止めさせ0の地点まで引き戻し、できれば+1の出発点を確保することです。皆様の中には、教育実践や教育理論の面ですばらしい成果を挙げている方もいるでしょう。童・生徒の学習権を保障することは不可欠なことだと思います。それは、農民が「田んぼを作る」のに似て“自由の土壌を耕す”ことでしょう。「日の丸・君が代」起立・斉唱に異議を唱えるなど、今さらと言われたり、どうしようもないことのように見られるかもしれませんが、ぜひ多様な取組を試みてほしいと思います。確定し、さらには刑事事件まで有罪としました。政処分を司法が追認する事態となりました。この「19条の枠組」により教育の自由や不当な支配の問題は取り上げられませんでした。審理され、年明け早々にも第二波判決が下されます。多くの裁判が闘われていますが、「最高裁追随の枠組」がはめられようとしています。強く闘いたいと思います。皆様のご支援をぜひお願いします。70周年に当たります。転落は誰にも止められませんでした。その背景に教育の国家主義的統制があったことが語られています。それでも原発を継続稼働しようとしています。改変して推進しています。『これから犯しますよ』と言うか。・・『基地のない、平和な島』はあり得ない。」(田中局長)との真意放言。後半部分はやり過ごされています。「独裁と言われるぐらいの力」「教育は2万%強制」(橋下市長)等として登場しています。率直に言って今決定的に不足しているのは学校現場での持続的な異議申し立てです。情況は厳しく抵抗の反作用は身に降りかかってくるかもしれませんが、子どもには見るべきものを見せておかねばなりません。