資格系スクールで合計420時間の理論科目と実技科目を修了するといった方法。この内のいずれかのルートを通ることで日本語教師の有資格者とみなされます。これは最低条件となります。働き口がなければ日本語教師として活躍し、収入を得ることはできません。平成元年からの統計をひも解くと、まさに平成元年、バブル経済の真っただ中に留学生が大挙して訪れたことにより日本語教育機関の数が増え、それに付随して教師の需要が増えていきました。いずれもが右肩上がりで増えていきましたが、この年をピークに減少に転じます。中国人留学生と日本語教育機関数の急激な減少ちなみに平成24年度まで、日本の留学生の約半数は中国の出身者で占められていました。)もその煽りを受けて次々と廃業に追い込まれ、平成3年の463機関から平成10年には265機関と、40%もの減少となっています。当時最もダメージを受けたのは、主に株式会社の企業形態を取っていた日本語学校でした。学校法人は当該期間においては年々微増となっており、日本語教師の安定性は学校法人が優位であることが見て取れます。中国人留学生の爆発的な増加このように平成元年のバブル経済以降、しばらくは留学生、とりわけ中国人留学生の増減によって日本語教師の需要が左右されていたものの、その波は比較的穏やかでした。平成11年から再び中国人留学生が爆発的に増え、平成15年度には3万人を突破しました。平成11年から増加し続けますが、バブル経済期とはやや趣が異なり、会社形態の企業の増加と共に学校法人の数が大幅に増えていきました。平成15年には100機関を超えました。企業に雇われる人数が増加するとともに、学校法人に雇用される人数も増え、日本語教師の需要は再び高まりました。中国以外の地域の留学生の増加しかし中国人留学生の増加に伴い日本語教師の需要が安定してきた矢先、再び中国人の留学生数が急激に減っていきました。平成16年度のことです。バブル期以降とは異なり、中国からの留学生が減る一方で、韓国や台湾、その他地域からの留学生が増え、中国人留学生の減少をカバーした形となります。若干減少に転じたものの、平成3年から平成10年までの急激な減少とは異なり、ほぼ横ばいと言った形になっていました。この時期は日本語教師の需要度もそれに準じていたと言えます。増え、平成3年当時の463機関に迫る451機関(平成23年度)となります。日本語教師の需要も増加し、多くの方が日本語教師として活躍していました。平成23年のことです。この年と翌年の平成24年は留学生と日本語教育機関の数が大幅に減少し、それに比例して日本語教師の需要も減少しました。日本語教師の雇用情勢的には真冬の時代を迎えます。して雇用されていた人たちにまで大きな影響が及ぶこととなり、一挙に供給過多となりました。この傾向は平成27年度まで続いていましたが、ようやく冬の時代は終わりを告げそうです。その兆候は中国以外からの留学生の大幅増加に表れてきています。平成22年度頃から、中国以外の地域から訪れる留学生が増え続けています。ベトナム人留学生の増加率は群を抜いており、平成23年度には1,410人と全体の4.2%、平成24年度には2,039人で7.0%、平成25年度には8,436人で22.3%、平成26年度には中国人に迫る13,758人で31.5%、平成27年度には15,715人で30.9%と激増しています。ネパール人留学生も、平成26年度には4,779人で10.9%と中国、ベトナムに続く学生数となっており、東南アジア諸国の留学生が、日本語教師の需要を支えている状況に変わりつつあります。このような傾向から、中国人の増減で日本語教師の需要が右往左往する事態は、今後はあまり見られなくなるでしょう。一方でミャンマーやスリランカからの留学生がさらに増えていく可能性が高く、これから先数年間は日本語教師の雇用は安定するものと予想されます。日本での今後の雇用情勢2019年度の日本は、東日本大震災のダメージがようやくひと段落してきた状況ではありますが、日本語教師の需要が再び上昇気流に乗るまでには、もう少し時間がかる見込みです。人数的にも頭打ちの状態であり、現状維持で精一杯という日本語教育機関も少なくありません。東南アジア諸国の留学生が増えている状況とはいえ、依然として、中国、韓国からの留学生が多くを占めています。そのため、彼らの意向が国家間の軋轢などの悪影響を受けてしまうと、たちまち日本の大多数の留学生が自国へ帰ってしまう事態も起きかねるのです。これらの状況を踏まえると、日本語教師をめぐる需要・供給値は、結局のところプラスマイナスゼロという見方もできます。東南アジア諸国の留学生増加はプラス要因であり、中国、韓国の留学生の流動性はマイナス要因となり得るためです。日本語教師の需要は海外にも多くあります。増加しているのが東南アジア各国での求人です。インターカルト日本語学校の養成講座担当者によると、「求人票の数は2年前に比べると1.5倍ほどに増えている。ベトナムやネパールなど東南アジアでの日本語学習者が増えていて、全体として日本語教師が足りていない。海外の提携校や他校から『修了生を紹介してくれないか』と問い合わせをもらうことも多い。この傾向はしばらく続きそう」とのことです。実際に2019年12月の現地求人を確認してみると、中国や欧米圏よりも東南アジア圏の求人数が圧倒的に多いのです。ベトナムでの求人数が最も多く、日本への留学者数の増加からも見て取れるように、日本語に対する需要が極めて高まっています。まとめ現在、日本語教師の需要は東南アジア圏で最も高くなっており、現地採用のチャンスは過去最高と言っても過言ではありません。日本国内の需要も頭打ちの状況から回復傾向に向かっており、ベトナム人留学生の激増などを筆頭に、確実に需要が増えてくると予想されます。なるには、文化庁が指定する420時間コースを修了することが1番早く、確実な方法です。420時間コースを提供している日本語学校を分かりやすく比較していきます。資料請求をしてみてください。資料の中身はもちろんですが、資料が届くまでのスピードが重要です。利用者目線に立ったサービスを展開しているのか、こういった所がそのスクールの考え方が如実にでてきます。資料の到着が遅い、営業電話がすごい。口コミTCJは実習が多く、実際に教壇に立ち、経験を積めたのが良かったと思います。外国人と交流する、外国人に日本語教えるというまさに根っことなる部分の経験がTCJでできました。他のスクールに比べ、校舎の雰囲気が開放的で通うのが楽しかったです!資料が他のスクールよりもわかりやすく、無料体験講義も非常に分かりやすく楽しかったのが決め手です。口コミインターカルトは講師の授業が面白く、引き込まれました。知識詰め込み式の授業を行わないところがインターカルトを選ぶ理由になりました。口コミ将来日本語教師として教壇に立つ、という強い覚悟をすることができました。社会人の私が無事に卒業できたのも、転職先を見つけることができたのも、この学校と講師のみなさん、良い仲間たちに囲まれたからだと感じています。(TCJ)の特徴や、評判、実際学校に通っている方の口コミをご紹介していきます。日本語教師として働いてみたいと考えている方は少なくありません。日本語教師の仕事内容はどのようなものなのでしょうか。日本語教師と一口に言ってもその職場はそれぞれ異なります。職場が違えば日本語を教わる生徒も違いますし、その目的も異なってきます。日本人教師の求人は国内外問わず、ネットで探せばかなりの数が見つかります。日本語教師になりたいと思っている場合、給料がいくら貰えるのかというということも気になることの一つだと言えるでしょう。日本語教師になる方法はいくつかあります。その内の一つが大学で学び、単位を取得するという方法です。一つ注意しなくてはならないのがその単位です。...日本語教師の給料は低い?給料を上げるには?日本語教師は給料が低いと良く言われる。これは噂では無く、本当の事だ。同世代が稼ぐ金額よりも低い。これには幾つかの理由がある。今回はその理由、そしてどうすれば給料が上がるか書いていきたいと思う。日本語を分かりやすく教えるプロである日本語教師は、世界中で活躍しています。日本語教師の求人先としては、主に以下のどちらかに分類されます。こちらではTCJ大阪校の特徴や、評判、実際学校に通っている方の口コミをご紹介していきます。...2017/11/07日本語教師の給料は低い?給料を上げるには?日本語教師は給料が低いと良く言われる。これは噂では無く、本当の事だ。同世代が稼ぐ金額よりも低い。これには幾つかの理由がある。今回はその理由、そしてどうすれば給料が上がるか書いていきたいと思う。日本語教師を目指している方は「国際交流したい!」「日本語が好き!」「ボランティアではなく給与を貰って日本語教師として働きたい」など、人それぞれの考えを持っているでしょう。日本語教師とはその名の通り、日本語を母国語としない国の方々に、外国語として日本語の文法や言葉遣い、会話法などをひとつひとつ分かりやすく教えていく専門性の高い職種です。日本語教師になりたいと思っている場合、給料がいくら貰えるのかというということも気になることの一つだと言えるでしょう。口コミはこちらからお送りください。