国際化推進を目的として取り組まれている海外の国際化評価や支援サービスの事例を紹介します近年、学生や教員、教育プログラムの国際的な活動が活発化し、高等教育のグローバル化が進展するなか、諸外国では、高等教育機関の国際化推進のための一つの方策として、評価や質保証、または質改善のアプローチが採られています。した取り組みは、欧州地域や国際機関においても、プロジェクトや支援サービスとして進められています。このページでは、高等教育機関の「国際化」の評価・質保証のアプローチに焦点を当て、海外の取組事例を紹介します。feature)を導入している教育機関の希望に応じて、機関またはプログラムレベルで、教育機関が自ら優れた質的特徴があると申し出た事項について、機関別オーディット又はプログラム評価の際にあわせて評価する仕組みである。事項は教育機関で自由に設定できるが、NVAOでは、2011年に3つの評価事項にかかる枠組みを開発した。その一つが、「国際化評価」(Internationalisation)である。国際化評価の基準・判定方法ECA(欧州アクレディテーションコンソーシアム)のCeQuIntプロジェクト(国際化の質に関するサーティフィケートを交付するための欧州プロジェクト)が2015年2月に終了し、国際化サーティフィケートの交付がECAの公式サービスとなったことを受け、2015年3月よりNVAOの国際化評価は、CeQuIntの手法を用いて行われることとなった。従前は、NVAOが定めた独自の評価基準により実施されていた。4段階(Excellent、Good、Satisfactory、Unsatisfactory)で評定を受ける。5基準中、3つ以上がExcellentまたはGoodの評定であり、かつUnsatisfactoryがない場合に、サーティフィケートが交付される。ガバナンス各基準は、4段階(Excellent、Good、Satisfactory、Unsatisfactory)で評定を受ける。5基準中、3つ以上がExcellentまたはGoodの評定であり、かつUnsatisfactoryがない場合に、サーティフィケートが交付される。GPIP)参考資料>>NVAOの優れた質的特徴に着目した選択評価の概要は、諸外国の高等教育分野における質保証システムの概要「オランダ」:追補資料(NIAD-UE国際課/2015年2月)ご覧ください。CeQuIntの詳細は、CeQuIntプロジェクト(国際化の質に関するサーティフィケートを交付するための欧州プロジェクト)をご覧ください。Conference)ドイツの国立および国の承認を得た総合大学と専門大学の自主的な連合組織。現在268の大学が加盟し、加盟大学にドイツの学生の94%以上が在籍。2009年-概略ドイツ大学学長会議(HRK)は、国際的戦略において、国際化された大学だけが積極的にグローバル化のプロセスを形成し、自身の競争力を保証できるという信念を表明している。Universities'」を開始した。対象は、HRKのメンバー機関。HRKはオーディット全体の調整とプロセスの監督を行う。ドイツ連邦教育・研究省(BMBF)の助成を受けて実施。オーディットは1回限りの受審ではなく、受審した大学に対する再オーディット(Re-Audit)の仕組みも整えられている。初回のオーディットオーディットでは、各大学の目標に照らして、国際化の現状が分析される。4つの領域で、国際化をさらに進めるための提言がまとめられる。提言の取りまとめで構成される。2015年4月現在、54機関がオーディットを受審済みで、12機関が実施中である。大学の国際性の現状評価と、国際化戦略の制度的開発が主な目的。各大学の目標に合わせて、単独および全般的に助言を提供。これまでに、120を超える大学が参加申請をし、2013年末までに、合計で42件の監査を実施。再オーディットHRKでは、初回のオーディットを受審した大学向けの再オーディットの仕組みを2012年に開発し、2014年に始動した。大学の国際化目標の達成をさらに推し進めることが意図されている。再オーディットのプロセスは、3年半に及ぶ。はじめに、大学は、向こう3か年の国際化にかかる目標とそのための措置をまとめた実施計画書を作成する。大学がまとめ訪問調査を経て、オーディットの報告書がまとめられる。2015年4月現在、5機関がオーディットを受審済で、8機関が実施中である。Stories」(ドイツ語のみ)として、4領域ごとに紹介している。>>大学の国際化オーディットの概要は、「諸外国の高等教育分野における質保証システムの概要:ドイツ」(NIAD-UE国際課/2014年12月)にも掲載していますので、ご覧ください。Association:ACA)ベルギー・ブリュッセルで設立された、欧州各国団体を主とした会員組織。ブリティッシュ・カウンシル、ドイツ学術交流会(DAAD)といった各国の教育の国際化を推進している主要機関が加盟。(ACA)によるサービス。プロセスに着目し、確実な実行やさらなる発展を支援する。learning)の国際化に主眼を置き、一般的な評価領域を提示しているが、受信機関の要望に応じて、研究面やその他の視点も対象とすることができる。実施体制・プロセスAIMでは、国際経験が豊富な評価者が評価作業にあたる。実施言語は英語であるが、可能な範囲で、受審機関の国の言語を考慮して専門家が配置される場合がある。受審料は、基本料8,800ユーロに、評価者の旅費・滞在費を受審機関が負担する。評価プロセスは、受審機関における国際化目標を把握することから始まる。次の訪問調査は2段階に分けられる。visit)では、国際化目標の理解を深めるとともに、インタビュー対象者が特定される。2回目の訪問は、2~3日間の日程で、教職員や学生へのインタビューが行われる。最後に、評価の結論および提言をまとめた報告書(約15ページ)が作成される。courses)を対象に、留学生の受入れ体制や実態を評価し、適切な管理を実現している教育機関が認証されるという制度である。本制度が設立された背景として、少子化による学生数の減少及び高等教育のグローバル化がある。韓国では、高等学校卒業者の減少を補填するため、また、韓国の国際競争力を高めるため、海外の学生を多く受け入れる必要が生じている。留学生数自体は順調に増加しているが、一方で留学生受入れの質の管理システムが十分でないことから様々な問題が発生しており、海外からの留学生にとっては、留学先として適切な大学を選ぶことが非常に重要となっていた。した背景のもと、留学生受入れの質管理システムが設立されるに至った。IEQASの概要2011年に設置されたIEQAS委員会によって質管理システムが開発され、同年導入された。対象は、サイバー大学と大学院を除く韓国の350あまりの大学と専門大学である。同委員会の定める指標に基づいて段階的な評価を行い、留学生受入れ・管理を適切に実施している大学と専門大学を認証する。IEQASへの申請要件として、当該教育機関における政府からの財政支援の制限を受けていないこと、中途退学率や在籍する留学生数が確認される。3段階に分かれている。第1段階:定量的評価8つの基準が設定。留学生の授業料が平等であるかについても確認。授業料の格差、語学力の有無などの6項目を確認。支援について自己評価書に記載することが求められる。第2段階での評価結果の検証を行う。評価実績2011年:10機関(9大学と1専門大学)が認証。2012年:30機関(26大学と4専門大学)が認証。2013年:30機関(28大学と2専門大学)が認証。認証された場合の認定期間は3年間であり、認証マークの使用が許可される。Korea」に、2013年に認証された大学が、IEQAS認証マークとともに紹介されている。本システムの奨励策として、留学生に対する政府の奨学金需給の可能性が増加するとされている。Universities)※が行う、大学の国際化戦略の分析と明確化を通して、世界中からの優良事例に基づいた専門家のアドバイス・最新情報提供・カスタマイズ戦略の提案を行うサービスである。report)を基にし、大学の国際化に関する目標・取組み・方針・実施体制について言及を行う。↓IAUによる専門家チーム構成:世界各地から集めた3名の専門家-うち1名は審査される機関の国とその教育制度に精通した者。全ての工程に8~12ヶ月かかる見込みで、対象大学がある国によって審査料は異なる。評価報告書に公表義務はない。※国際大学協会(IAU):1950年に設立された、ユネスコを母体とする、世界的な高等教育機関の協会。事務局はパリのユネスコハウス。Education)が実施する海外の高等教育機関を対象にした第三者評価である。(ESG)」に示されている国際的な質保証基準に従い、受審機関の内部質保証プロセスを評価するものである。<評価方法>IQRは、各機関の質保証における方針、手順や制度に関して定めたESGの第1部「内部質保証に関する基準とガイドライン」に示されている10の欧州基準に照らし評価する。<プロセス>IQRは3つの段階で構成されている。1.申請IQR受審希望の機関については、申請フォームにより受審に必要な初期要件を満たしている旨を示す。それに基づき、QAAの関係委員会は次の段階に進むことが妥当であるかどうかについて決定する。2.事前審査QAAが受審希望機関を訪問し、当該機関がIQRの内容や受審条件をより理解できるよう説明するとともに、レビュー受審に適しているかの確認を行う。その訪問の後、QAAがレビューを実施することが適当か理由を添えた文書を受審機関に送付する。QAA及び受審希望機関の双方がレビューの実施を承諾した場合、実施に向けた計画が組まれる。3.レビューレビューでは、受審機関はESGの10の欧州基準に照らし、それぞれの基準を満たしているかを示すため、自己評価書及びその根拠資料をQAAに提出する。評価者は、提出された自己評価書及び根拠資料を分析するとともに、主要な教職員、学生等から意見聴取するために訪問調査も実施する。以上を踏まえて、評価者は受審機関が基準を満たしているか否かに関して、総合的な結論を出す。評価結果はウェブに公開され、受審機関は評価結果に基づきアクションプランを提出する。graphicsを使用することが認められる。国際化ラボラトリー・プロジェクトとは、米国の大学の国際化を支援することを目的としたプロジェクトである。ACEは毎年、20か月を実施期間とする国際化評価プログラムの参加大学を募集している。参加大学はプログラムを通じて、国際化リーダーシップ・チームを組織し、機関の目的や学生の学習目標を明確にし、行動計画を刷新した上で自大学の国際化の現状について自己評価を行う。ACEの評価委員が当該大学の国際化評価を行う。それぞれの大学のニーズに合わせたガイダンス、分析及びフィードバックを提供する点に特徴がある国際化評価である。ピアレビュー及び最終報告書の作成がなされる。自己評価を補助するため、ACEの評価委員が事前に大学へ訪問する。問題や目標などを設定するにあたり、大学のリーダーシップ・チームや利害関係者が参画する。Guide)に沿って、大学は現在の(及び将来の)戦略や計画について評価を行い、リーダーシップ・チームが自己評価報告書を作成する。Review)が大学に提供される。質問集は、以下の8つの項目毎にそれぞれ質問が掲載されている。大学のリーダーシップ・チームが包括的な自己評価を実施できるよう、ACEはメールや電話等による問い合わせに応じることで補助する。提出後、ACEの評価委員が訪問調査(1~2日間)を行う。5.ピアレビュー・チームによる最終報告書ピアレビュー・チームは、当該大学における国際化の位置づけを分析し、また将来の国際化活動についてアドバイスするための最終報告書を作成する。それぞれの大学のニーズに合わせたガイダンス、分析及びフィードバックを提供する評価であるため、ACEが特に定める評価基準はない。国際化ツールキット国際化ラボラトリー・プロジェクトによって蓄積された、プロジェクトの各参加大学による国際化のための政策、プログラム、調査及び情報を共有するツールキット。国際化のためのモデルとして、プロジェクト参加大学に限らず広く提供されている。これらの実践や情報は、ACEのCIGEが提唱する包括的な国際化モデルに基づき、以下の6つの観点に沿って整理されている。Internationalisation(国際化の測量)の略で、大学等の国際化戦略作りとそのプロセスの観察と自己評価のためのオンライン・ツールを開発し提供するプロジェクト。高等教育機関における国際化活動の支援、国際化に関する戦略やベンチマーク策定、機関自身による国際化活動の質の向上に資することを目的としている。)が大学等との協働のもと、2007年にツール開発に向けたプロジェクトを開始し、2009年よりNufficのウェブサイトから無料で提供されている。ツールの利用者としては、主にオランダの高等教育機関が想定されている。ウェブ上の質問表(組織・プログラムレベルの2種類有)に回答すると、自己評価書が自動的に作成される。評価の主眼は、組織・プログラムレベルの目標と、実際の国際化に関する活動の現状や結果との関わりに置かれている。MINTは、高等教育の国際化に関する自己評価オンライン・ツールを開発・提供した先駆けとして、国際的にも注目されている。関するデータ、国際的に出版された研究論文数など)MINTに関する以下の資料の原典(英語)はこちらからPDFでご覧になれます。Internationalisation(国際化の測量及びプロファイリングのための指標)の略で、国際化の評価指標セットの設定と、自己評価またはベンチマーキングのためのツールボックスの開発を目的とする単発のプロジェクト。(CHE)、CampusFranceをはじめとする欧州の6機関が参加する。Indicators)及び3用語集(Glossary)が入っており、大学等が国際化の自己評価やベンチマーキング等を行う際に使う指標の策定の参考としてもらうことをねらいとしている。ツールボックスの中身ははIMPIのウェブサイトから自由に閲覧することができ、日本の大学もツールにアクセスして使うことができる。評価指標について500あまりの指標がリスト化されており、ユーザーは、自身の目標に照らして、国際化の自己評価を行う際の指標を選択することができる。指標は、1学生、2教職員、3管理・運営、4財政、5カリキュラムと教育サービス、6研究、7広報・マーケティング、8学業関連以外のサービス、キャンパス、留学生サービス、9その他、の9カテゴリーに分類されている。利用には、機関別/プログラム別の区分けはない。※指標群には、1当該目的と関連して最もよく使われている(most-used)、2過去に使われたことがある(used)、3すべての指標を表示(all)の3つ指標一覧が表示され、自身が使いたいものにチェックを入れていく。※各指標について、目的との関連度が数字で示される。※表はログインする度に取り出して変更したり、指標を追加することができる。ログイン中に、目的を変更したり、使い方ガイドや用語集を見ることができる。以下のIMPIウェブサイトの”toolbox”からご覧になれます。ACA(欧州学術協力協会)及びドイツのDAAD(ドイツ学術交流会)で構成されるコンソーシアムによる、国際化に関する欧州サーティフィケート制度構築にむけたプロジェクト。機関及びプログラムの国際化の質を評価し、欧州における大学国際化に関する取組の推進や情報の透明性の向上、国際化活動の質向上に寄与することを目的としており、EUの生涯学習プログラムの助成を受け、NVAO(オランダ・フランダースアクレディテーション機構)がコーディネート機関となって行われる。Internationalisation)が発行され、教育の目的、役割、提供における国際化や異文化理解に関する優れた質を証明するものとなる。本プロジェクトが始まった背景としては、今日、国際化が高等教育の質の指標のひとつとして捉えられるようになってきているなか、欧州レベルの質保証のアプローチで国際化の質を評価している例は少ないこと、現行の各国の質保証制度においては、国際化や異文化理解に関する評価方法が明確ではなかったこと、また、国際化の質の評価に関する欧州レベルで合意された方法論が確立されていなかったということがある。プロジェクトは、2012年10月に本格始動し、2015年に終了した。欧州サーティフィケート授与のための評価方法が策定され、その実施可能性を探るための試行評価が行われ、プログラムレベルで8件、機関レベルで3件が一定の基準を満たすとみなされた。Internationalisationが公表された。(「国際化の質のアセスメントガイド」の日本語概要はこちら。)これら二つの文書は、試行評価のための暫定的なものである。本プロジェクト調査の結果は、ECAによる国際化評価へ受け継がれることとなった。今後はECAウェブサイト上に開設された「国際化プラットフォーム」において、同協会による国際化評価で水準を満たした機関・プログラムと優良事例の掲載が行われる。博士課程の学生は大学において最も流動性が高い集団である。EHEA(欧州高等教育圏)およびERA(欧州研究圏)の実現にむけて流動性拡大と国際連携が重要な手段と位置づけられるなか、博士課程教育の国際化は戦略的重要性が非常に高い。した背景を踏まえ、FRINDOCプロジェクトは、博士課程教育の国際化に関する優良事例集とオンライン自己評価ツールを整備し、戦略を企画・実行する大学を後押しする枠組みづくりを目指す。Tool」の試行に参加する大学を募集中。対象は、大学または研究重視の教育機関における博士課程教育の管理運営担当者(マネージャー)。オンラインツールの試行を通じて精査し、最終版(優良事例集付)の完成を目指す。conference)が開催された。する設計となっている。各質問には、0(poor)~5(excellent)のいずれかの評点を付し、コメントを入力。最後に、各領域の評点をレーダーチャートで表したレポートが生成される。mobility各領域に、「現状」と「目標」を問う質問がそれぞれ設けられている。ToolはEUAウェブサイトで無料閲覧が可能(メールアドレスの登録が必要)。