武:そういうことなんだろうけどね。整然と研究レポートを陳列展示しても、この教育プログラムの在り方ではないもんな。好きか嫌いか?山:僕は好きと言えば好きやね。武:めちゃくちゃアカデミックな内容だからこそ、くるくるとロールしてたりするのが面白く感じるってのはあるかな。「意味を理解」させるより、レッジョの現場を「感じ取って」欲しいわけだからね。展示方法も教育的ってことか。山:見に来てた人達の多くがおそらく教育に携わっている、或いは携わるであろう若い人やった。武:勉強の為に観に来てた感じだったよね。藝術ってモノを、理屈でわかる感じにしたいのであれば、ああいう感じがいいのかも。武:これさ、レポートの仕方がうまいんだよな。現場自体はビデオでちょっと観たけど、まとまりもないし、まったりダラダラしてたりするんだよね。武:それを「画像にトリミングする時」、「レポート(展示)というフレームにおさめる時」、のうまさが際立ってるのかなあって思ったよ。それは「プログラム内容と現場」が良いからだけど。山:実際どうかわからんけどなw武:そうかなあ。山:どんな教育者も良い風に見せたいんやろうし。映像かて編集出来るしな。武:映像じゃなくて展示ね。レポートする意識の高さ、というか。山:色んな意味があるんやろな。本当に優れた人材を作りたいからこそ、レポートが重要なんやろうけど。武:こんなふうに普通は報告しないよね。山:いい報告書なんやろなあ。武:誰に向けてるか、ということか。補助金を出してくれるようにと、役人にお伺いを立てて、判子押してもらう為に提出するレポートではないもんね。山:「社会」に向けてるんやろうねえ。報告する場合の態度、立ち位置ってのかなあ。山:意識が違うんかね。武:教育の現場があってさ、すでに同時にアーカイブ、レポート、が考えられてるってことなんだよね。記録、つまり、カメラがいつでもいる。山:みんな持ってるやん。武:プログラムの実践だけで普通はいっぱいいっぱいじゃん。教員は日々のプログラムをこなしながら、アーカイブとレポートを同時にすでに行なっているから、あういうレポートができるんじゃないのかなあ。山:撮影部隊が別にいたりするんかもな。武:そうかもしれないけど、発見と意味を常に与えて行く。