四国では、このような食べ方はポピュラーらしい。@ボウルか鍋かはっきりせいっ。いってみても、機能は鍋です。見てもステンレスボウルです。だれでも思いつくけど、普通はやらない。それが現実になりました。鍋?の中身は特級でした。鳥出汁のおいしいスープの鍋です。後で麺を追加しただけでおいしいラーメンになりました。←表現が変だとは思うけど。とある校長先生のBLOGの一節です。コメントやトラックバックの反応からも、「ああ同じことを考えていた人はたくさんいるんだ」と思いました。個人的には、テレビ番組をレイティングするってのは、必要だと思います。@近所のスーパーで、十数年前の教え子にばったり。最初に見つけたのは、お母さん。あれと思って、近くを見ると、教え子とその娘さん。おばあちゃんになったお母さんの、娘さんとお孫さんを見守る姿。その表情がとってもにこやかで嬉しかった。短時間話をしただけだけど、ちょっとした再会で、嬉しくなった。成長した姿を見るのは嬉しい。いうのがエネルギーになるんだなあ。@心の病にかかる教職員が増えたとの統計がでた。これに対する文科省のコメントは、早めの対処とか相談するとか・・・。根本的に、そういう現象の原因を考えて予防的に政策をうつってことを考えないんだなあ。背景にあるものを考えて、状況を改善すれば結果は変わってくると、普通は思う。思わないんでしょうね。マスコミがあおり立てたいじめの問題についてもそう。結果に近いところだけを見て、ものを言っている。いう状況を生んだ背景が一番大事なのに、それをどう見きわめて、どう改善しようとするのかが全く見えない。根本的に、何が問題で、何をどう改善しようとするのか。その見極めが、求められている。@とうとうそうなっちゃった。後で後悔しなければいいけど。戦後最大の法改正のように思う。○わかったこと1.政治家にとって、教育は、単なる政治の道具にしかすぎないこと。(やっぱり)2.新聞・テレビ等の主なメディアなどのマスコミには、本質を見きわめて取材し、活発な議論の材料を提示するという意志も機能もほとんどないということ。○ピントがずれていると思うこと1.今回の法改正で、現状の子ども達を取り巻く教育環境がよくなるとは思えない。2.子ども達をとりまく現場の実態を知らない人が、机上で書いている。3.今後の「子ども達の教育」をどうしていくのかの骨太の方針にはなっていない。政策的な都合しかない。4.子ども達を取り巻く大人社会の環境が最大の教育環境であるにもかかわらず、その点に言及していない。地域の大人社会と子どもとの関わりとの問題にすり替えている。5.何より、教育基本法の文面を見る限り、変える必要を感じない。すばらしい文面である。6.「教育は不当な支配に服することなく」との言葉は残ったが、「この法律及び他の法律によって行われるべき」との文言が加わった。法令といえば、過去の法令には、「治安維持法」がある。「国民全体に対し直接に責任を負って行われるべきものである」という文面が削除された。教員は、「法律に従って」仕事をすべきであって、「国民全体に対し直接に責任を負う」ような自負を持って仕事をするなと言うこと。目の前の子ども達の将来を考えるよりよりも法令遵守優先ってことか。法令遵守は当たり前なんだけど、大事にすることがちょっと違うような気がする。7.過去の反省や未だに残る心配に対する配慮がない。○今後どうなるかとっても不安。○今後どうすべき?国民がより注意深く政府の動向を見守り、意見すること。本質的な議論ができるように、マスコミも国民もしっかりすべき。今後の関連する法令の中身に注目。現場では、実態に基づいた実践を行い、それを訴えていくしかない。◎なにより、わが子達に、よりよい未来を作って渡したいと思うのだけれど・・・。@3年生の授業で、地域じまんのポスター作りを行っている。使うのは、写真とキャッチコピーが主な材料。写真は、基本的には自分で撮る。家庭の協力を得ながら、集めた。家庭のデジカメで撮ってもらって、メディアやメールで届けていただいたり、学校のデジカメを持ち帰ってとってきたり、様々。写真をどう撮るかの計画を立てて実施するのも学習と考えている。計画したけど行けなかったとか、家の人に連れて行ってもらって撮ったとか、様々。できそうかそうでないかを判断するのも学習。自力でとれなければ、写真を借りてくることもできると、伝えてある。判断して実行するかが大事。学校の近くの場所であれば、数名が一緒に取材に行ってとってくることもした。実際の所、家庭の協力も得ながら、自分で撮りたいと考え準備した子がたくさんいた。撮った画像は最善のものではないけれど、子ども達にとっては、考えて撮ったベストのもの。借りたものも含め諸事情で公開できない作品ができそうだけど、まあそれはそれで仕方ないし情報モラル的学習の材料になるだろうと思う。キャッチコピーはおもしろい。どの学年にもコピーを作る力は育てたい。指導しないと力はつかないと痛感している。いくつかの例示とポイントを示した後、各自にたくさん作らせ、その中から選ばせた。できあがったものを見ると、事前にいくつか指導した事項のうち、子どもに響いて実際の作成に使えた視点がある。(1)権威的な言葉を入れていかにもすごいと思わせる。日本一の、おすすめ、幻の、だれもが知ってる、(2)聞き手に働きかける言葉〜してみませんか。(3)気持ちを想像させるほっとする、やすらぐ、心あたたまる子ども達には使いやすい視点だったみたい。実際のメディアで使われているものばかり。読み手としては、どう読み解くかにつながるように、今後の展開が必要。@某ビジネス雑誌で紹介されていた書籍リストから、食指が動いたものを抜粋。@5年生と6年生を対象に授業を行った。最近とても気になっていた言葉の使い方。元々の言葉の意味が分かっていないのではないのかという危惧。そんなことが元となって、担任の先生方にお願いして、時間をとった。キーワードは、「高学年の言動が学校をつくる」「ほんわか言葉ととげとげ言葉」、内容は気になる言葉の本来の意味と、まちがって使うことのよってどんな心が伝わってしまうのかという話。一時間超、スライドを使って話をした。スライドの作りはいまいちだったけど、思いはしっかり伝わったと思う。内容はいろんな資料を参考にしながら、職員に聞き取った気になる言葉を中心に組み立てました。言葉の意味については、いろんな書籍を参考にした上で、自分なりの子ども達への渡し方をしています。まちがってはいないと思いますが、多少のアレンジはあります。スライド資料をあげておきます。改善案をお寄せいただければ、ありがたいです。うまくリンクしていなかったので、ファイルを再度アップ。@Cドライブで画像編集をするための容量が必要になったので、パーティションの変更をすることにした。ノートだけど、100ギガのHDDに換装していた。CとDに分けていたが、データ領域のDドライブに空きをつくり、Dドライブを少し小さくして後ろにずらし、Cドライブを拡大することにした。最低限必要な仕事用のデータを外部HDDにバックアップしてから作業にかかった。本来ならまるごとバックアップするべきだったと思う。ツールを信用しながらも、若干の不安を残しながらの作業の開始。結果的にはうまくいきました。Dドライブの移動に数時間。Cドライブの拡張にさらに数時間。二日というか、二番係の作業になりました。肝心の画像編集はこれから。無事パーティション変更ができたので、一安心。@PISA型の読解力が話題になっていて、メディアリテラシーなども、とっても気になる今日この頃。国語で本当にどんな力がつくのって考えることも多い。下記の本、批判的読解力を育てるための方法が、実は従来の国語実践の中にあったという話。新しい意味づけをしている。日本の国語教育も捨てたものじゃない。@携帯料金についてのニュースがあった。その中に「有利誤認」という言葉がでてきた。「価格その他の取引条件について、実際よりも著しくお得だと誤認させる不当表示」として、景品表示法で禁止されているらしい。価格その他の取引条件について書いてある法律だけれど、これ以外の事柄についても、メディアで伝えられる内容には「有利誤認」に近い感じの不当表示?がたくさんありそうな気がする。価格じゃないけど、「この新製品のゲーム機を買うと、幸せになれます」なんて誤認させるもの。CMだけでなく、ニュースでも「誤認」させられるかも。クリスマス商戦の中の子ども達がかわいそう。ま、うちの子にはゲーム機は買わないけど。物事をしっかりと見きわめる力を育てたい。いつものスーパーでゲット。湯がいてもおいしいけど、みそ汁にしました。旅館では大胆に半身が入っているのがあったけど、わが家ではちびちゃんがいるので食べやすくするために小さく切り刻んで入れます。@参観日の記事を学校BLOGに書いた。たくさんの写真を撮ったが、今回はなるべく担任の先生の姿や授業の概要がわかるものを選んで、全学級のものを公開した。@鳥大付属の研究会に参加した。授業力の高い先生方ばかりで、すばらしい授業ばかりだった。以前から見たかった先生方の授業を生で見ることができたのが収穫。