ある県外の方の質問にインパクトがあった。読みの授業をして、子ども達は読んだのだけれども、どうやったらよりよく読めるのかが子ども達に明確な学びとなったのかどうか。明確な回答は結局無かった。午後の分科会でも、この点の指摘があった。「どのような読み方をしたら、読めたのか」今日の学習で、こんなことが分かったというのは、「○○のこんな気持ちが読みとれた」のではなく、「文章のこんな点に注目して読むと、○○の気持ちが分かることが、分かった。」これが、学びではないだろうか。子どもにつけたい力は、このようなレベルで、明確に持っておくべきではないだろうか。@先週末のマイスター研。コーディネートの木原先生の質問の鋭いこと。その質問で、周りの人はもちろん、質問された人にも考えさせる。答えながら、ああ自分はそんなことを考えていたんだと気づかされる。恐るべきコーディネート。そんなことを感じていたのだが、うまく分析できずにいた。木原先生のBLOGにこの件が書かれていた。まねできないけど、近づきたい。@昨日夜、我が子の小学校でPTA対象の講演会を行った。7時半からだったので、「この時間は、普段ならスポ少の迎えに来てから、テレビで今日あるサッカーを見ていますね」という話からスタート。参加者が少な目だったのは、サッカーやバレーの日本代表の試合があったからかも。タイトルは「メディア社会を生きる子どもを親が守り育てる」〜メディアとのつきあい方を考えましょう〜である。ノーテレビデーの取り組みを中心にという依頼だったが、それだけじゃダメだということで、メディアリテラシーとケータイインターネットについてのネタも入れ、3本柱の内容にした。テレビと子どもの関連については、最初、親の意識から入った。ありがちな意識を網羅したあとで、実際に見せる見せないのどんな理由があるかを、会場の方にミニワークショップで出していただいた。次にまず乳幼児期の影響から入った。言語発達との関連グラフから入り、NPOの作成しているビデオを少し視聴、学齢期の問題にはいる。脳の発達の話を図や表を示しながら話し、適切な時期に多様な刺激にふれなければ、脳のバランスよい発達が損なわれるという話。デジタルの音やテレビ等に依存した極端な環境での影響について話をした。テレビ視聴や睡眠時間と学力との関連を調査結果のグラフから明確に示されているとの話。その後、ビデオ第2弾を少し。この中でノーテレビデーの取り組みもでてくるので、三朝町での取り組みについて資料も示して話をする。親がいかに環境を作ることが大切かという話になる。子ども達に自分でスイッチを切り、生活リズムを作ることができるようにということ。