継続的に効果を高める、と6。執拗に働くこれらのいくつかは明らかに思えるかもしれません(もちろん、あなたが目的を持って計画を立てる必要があります)ですが、本は、これらのことを行うどのように良い教師の実践的nittygrittyに入った。計画のために、それは何らかの形での評価にそのビジョンを回して、成功のビジョン(学生が行うことができるようになりますでしょうか)で始まる、とだけにして毎日のレッスンプランを書くことを示唆している。私は、私たちは、あなたが何かのモデルをお勧めします。確かに、TFAはdidnは、これらの教育のアプローチのすべてを発明したが、組織はそれらを説明するために描画するための効果的な教師での作業経験が20年を持っています。確かに、本の強さは、教師の逸話の数十が理論の背後にある練習を照らすすべての章で振りかけています。本は、学生が自分の家族を示すために仕事にバインダーを保つことへの高いクイズの成績を祝う週刊ニュースレターや電話からの例の多様性を、含まれています。あなたは、これらの目標を達成につながった方法の分析と、異なる主題との年齢層から多くの例を読むことができます。リーダーシップのペアとして方法のアイデアの数の説明を教えて、例えば、授業の途中で、学生の理解のために確認してください。私はそれを行うことができます。同様に重要なおそらく、逸話の多くが感動的である(彼らは通常、印象的な実績データと対になっています)、学生を中心焦点本を保つ。良いアイデアの源泉であることに加えて、リーダーシップなどの教育は、私は私自身の教育に反映させた。私は私自身の教育実習を向上させることができる方法を実現する不快感を持っていたことを私の読書を通して時間が(良い例は、予測可能で一貫でもある教室の管理計画への主張である)であった。絶えず増加効果の一環として、この本は良い教師が学習可能なスキルのシリーズとして指導を見て、機会が成長するように、エラーを受け入れることを主張している。リーダーシップは誰どちらselfreflectionを教えたり、改善のための具体的な提案のツールキットを求めてのプロジェクトを遂行するために適切であるように教える。本を通して、ファーは、これらの指導原則は、広範囲に適用しながら、学力格差の間違った終わりで働く先生方のために特別に意図されていることを非常に明確である。本はクラス例外的利益を作る教師の例がいっぱいですが、これが必要になる場合がありますことを努力について全く骨を行うものではありません。執拗に作業の一部は、本によると、時間の教師が生徒に影響を過ごす拡大しています。これは彼らが昼食並んで待つようなフラッシュカードを勉強する感動学生を含むかもしれませんが、ファーはまた、教師が家庭教師の生徒/休憩時間炒める調理にローカルマクドナルドで彼らの裏庭や支出の夜に12人を教えるために洪水を通じて水遊びについて書いている。私はそれが現実的な教育ではなく2年間集中的なサービスの生涯の職業を表して誰のために人々からそれを期待するかどうかの価値が仲間TFAers、それからのコミットメントのこのレベルを観察しているけど。doesnのリーダーシップは、この批判に応えるように教えるが、それは、少なくとも1つの他の予想しています。本(ほとんどの教師の成功事例を含め、goalsettingの議論のほとんどは、彼らがその有効性を高めるために努力として教師selfreflectionの開始点を仮定)の大部分は、学習の定量、standardsdriven指標に基づいています。この評価はされる可能性があるので確かに、それは、本は教育の標準化されたテストで成長重視に反対する教師を延期する可能性があります。あなたがアメリカのために教えるのファンや中傷であるかどうか、組織が20年間に公教育の重要な力となっています。国の過酷な配置のいくつかのための教師を養成する必要が直面している、彼らは、原則は効果的な教師にも当てはまるのかについての研究の印象的なボディをコンパイルしている。リーダーシップとしての教育は、成果の特定のビュー、テスト、数字と国家標準に基づいたものに向かって紛れも向いている。それにもかかわらず、任意の教師の実践を向上させることができる教育の理論と具体的な提案の両方を含んでいます。アレックスダイヤモンド韓国京畿英語村で英語を教えている。200810から、彼はアメリカのために教えるの一員としてオレンジマウンド、メンフィス、テネシー州メルローズ高校で世界史と世界地理を教えてくれました。私は本当にアメリカのために教えてください:リフレクションズアメリカの教師のために教えるのは再考学校の2010年春号に掲載されました。そのハンディキャップにもかかわらず、我々は進歩を遂げている。私は特殊教育中等度/軽度の学生とアメリカの実践のために教えて使用することについて疑問に思う、私はより多くのIEPtypeペーパーワークが毎年必要とされるような教育に、より多くの障害物を見て、軽度/中等度の教師の一人です。我々は、より需要の少ない学生をサポートしている、そしてそれELクラスでも同じ。彼らは今はアシスタントを持っていません。我々は、1/3以上の切断が期待されている程度でカットされています。そこに何かアドバイスやヒントは、最も高く評価されるだろう。ありがとうございます。