増えてきたらカルーセル。topCardカルーセル設定。slickのCDN動作確認。実践報告のねらいとポイント音読学習は,現代文・古典の両授業で行っているが,朗読という形で表現する学習は今回が初めてである。読み方を工夫し,旅情・情景等を表現できるかが課題となる。朗読を通しての表現活動に初めて取り組むため,作品の歴史的背景や主人公の旅情,またそれらが込められた修辞の理解を深めることで,朗読の抵抗を少なくし,その後の意見交換など活発な表現活動が行えるように指導を心がけた。朗読・他生徒の朗読鑑賞を通じて,七五調の韻律を楽しみ,お互いの表現に関しての気づきを挙げることで,道行文の歴史や特徴の理解を深めることができると考える。ICT機器の活用として,朗読を録音するのにビデオカメラを利用した。自分をあらためて他者の視線から見ることで,生徒の対人関係能力を高める一つの方法として活用したいと考えた。自分の評価と他者の評価の比較,また,他者の評価を受けてからの自己評価の見直しがポイントとなる。授業について毎時間,初めには既習事項の確認を行う。全6時間を通して同じパワーポイントファイルを使用した。そのため既習事項の確認では,同じスライドを利用した。第1時間目から,最終的に朗読を行うことを伝えていた。学習にはパワーポイントを使用する。段落ごとに内容を理解する。本文の音読,文法事項の確認などを行う。(本時)本時のねらい七五調の韻律を楽しみながら朗読ができる。修辞等の伝統的な言語文化への関心を高める。道行文の主人公が感じた心情・風景への理解を深める。既習事項の確認をする。本日の活動の流れを確認する。朗読のポイントを復習し,円滑に朗読活動が行えるように誘導する。全体で,撮影した朗読を鑑賞する。自分の朗読についての気づきをワークシートに記入する。他生徒の朗読についての気づきをワークシートに記入する。撮影する際,生徒が緊張しないように声かけを行う。鑑賞のポイントを確認しながら進めるようにする。撮影を嫌がる生徒がいる場合,音声のみで対応するなどの配慮をする。本時の目標がどの程度達成できているか確認する。自分の朗読について,客観的に捉えていたか確認する。他者の朗読鑑賞をし,適切な意見交換ができていたか確認する。自分の評価が客観的に行えるようにワークシートを使用しながら確認する。朗読の評価シートについて生徒たちは,一人ひとりの朗読を下記の項目で評価する。(ワークシートとして配布)声の大きさ(段階評価)姿勢・表情・動作(段階評価)正確さ(段階評価)表現の工夫(良い点・悪い点を記入)撮影のポイント再生時に一人ずつみられるように,生徒の入れ替わりの時間などは撮影しない。朗読前に,生徒は読みたい段落を選び,朗読の際のポイント(登場人物の気持ちをどう表現したいか)などを述べてから,朗読する。撮影中は,他の生徒は静かに聞き,朗読が終わって次の生徒との入れ替わりの時間にワークシートに評価を記入する時間を取る。撮影した動画を見てふりかえるICT機器を使う以前と比べてどのように変わりましたか今年度は,全教科でICTを効果的に活用した授業づくりを行っています。教育センターで開かれる研修を受けたりしながら,勉強している段階です。どの教科の先生方も準備に苦労していますが,それよりも,生徒たちの意欲にやりがいを感じています。先生の仕事について授業用に掲示するための資料作りにインターネットを利用して調べる機会が増えました。時代背景をとらえるための資料作りは,写真を探したり,見せるものを用意するのが大変でした。パワーポイントを利用すれば,写真を大きく印刷する必要もないし,一度作ってしまえば,次の時間の振り返りにも使えます。生徒たちの様子について板書以外に,視覚的な資料が増えることで,もともと学習意欲のある生徒たちですが,より興味をもって取り組んでくれていると思います。発表や意見交換をする機会を増やすことによって,生徒たちのコミュニケーション能力が高まっているように感じます。今後も,社会に出ていく生徒たちに,古典という教科を通して何ができるのか考えていきたいと思います。先生による実践報告です。先生による実践報告です。先生による実践報告です。先生による実践報告です。»ed-ictとは?ed-ictは,学校現場におけるICT活用の実践報告や,関連情報に関心をお持ちの先生方を対象とした情報サイトです。DaiichiGakushushaスターをつけました引用をストックしましたストック一覧を見る閉じる引用するにはまずログインしてくださいログイン閉じる引用をストックできませんでした。再度お試しください閉じる限定公開記事のため引用できません。