大阪教育大学JavaScriptを有効にしてください。さん(基礎教育保障学会)※上の画像をクリックするとPDFファイルが開きます。(13:30~16:30)分科会は5つのテーマにわかれて議論・検討します。施行から3年を迎え、文部科学省は、2018年末よりその施行状況に関する検討を行いました。創設に伴い2019年6月には、「日本語教育の推進に関する法律」が施行されるに至っています。この分科会では、このような政策動向をもとに当事者や現場の実態を踏まえ、これからの識字・日本語教育の取り組みに求められるものについて考えます。多様な学習者が共に学ぶ場をめざしてさまざまな教室で、比較的若い学習者が参加するようになるなど多様な学習者が共に学んでいます。その中には、不登校だった人、渡日外国人の子どもや若者で日本での生活が間もない人もいます。「学びの場」に参加しています。多様な学習者たちが同じ教室でお互いに学び合うことの積極的意味や課題を夜間中学や識字学級での経験を交流しながら考えます。追いついていない現状があります。生活言語に加え、学習言語の習得、母語の維持発展やアイデンティティの確立が重要な課題となっています。この分科会では、子どもを支援する具体的な活動の現状と課題を共有します。大阪教育大学としても子どもたちの日本語学習支援に関わる新しい取り組みをすすめています。今後のあり方を参加者とともに考えていきます。学習者が必要としている学習内容を学習活動として組み立てる教材づくりとは、学習者が必要としている学習内容を学習活動として組み立てることを指します。ところが大阪府内の識字・日本語教室の調査によると、教室独自の教材を作っている例はかなり少なく市販の教材が多くの教室で使われています。この分科会では、実際に教材づくりを行っている教室の取り組みを紹介してもらい、学習者が主役となるような教材を教室としてつくれるようになることをめざします。学習者をはじめみんなが運営に関わる教室をつくる大阪の識字・日本語教室では1980年代から学習者を含めた運営委員会が設けられ、さまざまな課題を解決しようとしていました。ところが最近では、教室に方向性やまとまりがなくなったり特定の人に頼ったりしていると言われます。学習者の運営への関わりが薄くなっています。いずれかの方法でお申し込みください。分科会」をご記入の上FAXにてご応募ください。