指名して発言させるのは、積極的で能動的な学習参加を促すとの意図による部分もあるでしょうが、やり方を間違えると、指名されていない他の生徒が思考と表現を止めてしまったり、発言は引き出せても、対話的で深い学びに繋がらなかったりすることもままあります。各地の学校をお訪ねして授業を拝見していると、指名には実に色んなパターンがあります。昭和の時代からよくあるこんな方法も、令和となった今でもまだよく見かけます。「前回、吉田くんまで当たったね。次の和田さん」(ケースから番号札を引いて)「ジャーン、17番、原君かな?」これらに共通する問題点は、指名する前に問いをクラス全体に投げかけて、そこで考えている様子に目を配り、生徒の頭に浮かんでいる思考を覗き込む「観察の窓」を開けるという段取りを踏んでいないことです。答えを用意できていない生徒を当てても対話が止まるだけですし、ネットかどこかで手に入れてきた解答を読み上げるだけの「発言」をさせたところで、学びを深める効果はありません。指名されていない生徒が発言する(=考えたことを言語化する)機会を与えられないことにも問題があります。素晴らしい着想や思考を得ていながら順番が回ってくるまで黙っているしかなければ、当人も張り合いを欠くでしょうし、他の生徒はその着想や思考に触れることもできません。学年が進むと発言が減るのを当然のことと考える向きもありますが、同じクラス(=集団が同じ)でも、次の時間に別の先生が授業を行うと、発問への反応も発言の出方もまるで違うもの珍しくありません。学年が上がったこと、発達段階が違うというだけではその違いに説明がつかず、誤った指導を通じて発言しない姿勢を「学習」させてしまった可能性も疑ってみる必要もありそうです。公開の記事インデックスをアップデートしました。以下の記事も、明日以降、順次アップデートしていきます。授業の中では、生徒に様々な活動に取り組ませます。話を聞くだけでなく、実地に体験し、考えて行動し、理解したことを言語化することで、生徒は学びを深めていきます。今学期もあちらこちらの学校をお邪魔して授業を拝見させていただきました。様々な工夫が凝らされた実践を拝見して、刺激を受けながら貴重な時間を過ごせました。この場をお借りして御礼を申し上げます。いうのが定番スタイルかもしれませんが、ちょっと発想を変えて、問いに答えを出さずに次の授業につなぐというやり方はいかがでしょうか。会社概要|個人情報保護ポリシー|Cookieポリシ。