」みたいな雰囲気が流れてきた。判断を誤った私は、子ども達や先生方にもとても申し訳なく思いつつ、体育館への移動を指示しようとした。「高学年、集合!」と、声をかけた。「ええか、今からすぐテントを張る。下級生を濡らすな!」と短い指示を出すと(今思えば、ちゃんと目的と行動が入っている)、子ども達は「はい!」と言っててきぱきとテントを張りだした。その後雨はどうなったか。結局、雨は本降りになってきてとうとう外での練習はできないまま終わった。「あ~あ、せっかくテント立てたのに、結局はだめやったか。外でせん方がよかったな。判断が間違うちょったなー。「あの後、オレが子どもらに何言うたと思う?」と話しかけてきてくださった。「結果は雨が止まんで練習できんかったけど、そんなことはどうでもええ。君らが下級生のために懸命に動けたことは素晴らしい。下級生の心には残ったぞ、言うて喜びおうたわ。私はその時、「そうか、そうなんや。」と涙が出そうになった。それまでの私は、いつも自分の判断に自信がなくて、判断を誤った時には申し訳なくて落ち込んでいた。行事というものは、教師が様々な配慮をし、的確な判断をして滞りなく終えることがいいと思っていた。「行事を通して子ども達がどう成長したか」というよりも、「行事が無事済んでよかったね」程度の認識しかなかったのだ。配慮はもちろん必要だが、その結果がどうなるかをいつまでもぐだぐだ考えたり、思い通りに行かなかったからといって落ち込んだりする必要はないんだということに気づかされた。「そのことをどう意味づけするか」というものの見方を与える絶好のチャンスなのだ。I先生は、「ええか、教育に無駄はない。どんなに失敗だと思えることでも、これをこの子達の教育のためにどう結び付けちゃろかと、いつも貪欲に考えるんや。」とおっしゃっていた。04:22私も、今I先生に学ぶことができました。行事が、つつがなく滞りなく終えることを目指せば子どもの記憶にもほとんど残らないですね。子どもの成長を促す材料がないのですから、まるで期待できない。大人の都合の教育に気づかせてくださって感謝です。07:25ありがとうございます。私の中だけに留めておかず、こうして書いた甲斐がありました。お客様に喜んでいただくためのイベントと、学校で子ども達を成長させるための教育の違いを教えられたエピソードでした。10:41そのI先生が自分のクラスの子どもたちに語る様子、それをじっと聞いている子どもたちを想像するだけでジーンときます。琴線に触れるというやつでしょうか。教育につなげる、貪欲に考えるからこそ、いざというとき行動できるんですよね。ありがとうございました。15:46そうなんですよ。子ども達に(大人にも)やる気と勇気を起こさせる語りをしてくれました。私に語っているわけではないのに、子ども達に語るのを横で聞いてて涙があふれてきたことも1度や2度ではありませんでした。stepカウンター603560。