学部の実習のように訳も分からないうちに授業をさせるようなことをしません。上記のようなことで学校の先生から「学生」という立場ではなく「同僚」と思われるだけの仕事をします。徹底的にその学校の子どもを見て、その学校の授業を見てからやります。あ、言い忘れましたが、我々の実習は最低でも年間4ヶ月、西川ゼミは年間8ヶ月以上はいります。それを2年間やるのです。学部の実習のように入りっぱなしということではありません。週2~3日は学校に行きますが、それ以外は大学でゼミ全体で議論し、データ分析をします。その結果を踏まえて、次の週に向かうのです。従って、ある週で問題を抱えても、みんなでそれを解決するのです。それを、西川ゼミの場合、14名のゼミ生と4名の学部学生が一緒にやるのです。そんなことをするのか?それは協働力が教師の大きな力量だと考えているからです。そのため、教師が成長する職場を大学院の場で実現しているのです。我々大学教員はその学校の校長になります。中堅に成長するのです。学校のテーマはどのようなものにして、院生がどのような入り方をするかということを、つっこんで話せる教員でなければなりません。これは象牙の塔でずっと生きていた先生には無理です。逆に、現場の指導主事レベルの方ならば上記は出来るでしょう。それだったら大学院の協力は必ずしも必要ありません。指導主事では出来ない協力が出来なければなりません。大学の場合は、学術がそれにあたります。どちらか一方であるならば、それなりの人はかなりいます。両方出来る人というのは、そのための養成システムはないのですから。日本でもなかなかいません。ちなみに私は、いわゆる最底辺の学校で暴走族を教えた経験があります。多くの学校の研究支援をしています。多くの学会から賞をいただき、博士の学位をもらいました。その私のような人「だけで」専任教員を固めている上越教育大学の教職大学院だから、上記のようなことが出来ます。本当に、ほれぼれするほど尊敬できて、大好きな自慢な同僚ばかりです。大学においてこんな良い職場は無いと思います。週一度ある会議では十分に1度ぐらい、大爆笑が起こるのです。06:42私が高校教師に成り立ての頃(5月ぐらいだと思います)です。授業前に教頭とテレビを見ていると、高校教員の不祥事です。型どおりに学校の管理職がテレビの前に出ます。ビックリしたのは、出たのは校長ではなく教頭です。教頭は平身低頭ではなく、ある意味、「だからなんだ」という雰囲気がプンプンしています。ビックリして教頭に聞いて訳が分かりました。その説明している教頭は4月に異動したばかりです。いうことで、不祥事の教員とのつきあいはほとんど無いし、事件は4月以前のことです。いうことを教頭から聞きました。「そりゃ怒るは・・」と思いました。同時に、「最低の校長に仕えているんだろうな。可愛そうに・・・」と思いました。教員の不祥事があると、「そんなことするような先生とは思いませんでした。まじめな先生で・・・・・」と管理職が言います。半数以上は嘘ですよね。変なことする人ってどこか変です。口が裂けても「やっぱり、しそうでした」とは言えませんよね。管理職に何が出来るでしょう。大の大人の人に生活指導できる権限もない。その人を採用したのはその人ではないのですから。西川研究室はてなグループRSSリーダ。