現状の授業で「一人学び」、「個人思考」を育てているでしょうか?子どもは多様です。おおざっぱに分けましょう。「既に答えの分かっている子」、[考えれば分かる子、そして、本人がそれを自覚している子]、「考えれば分かる子、しかし、それを自覚していないか、自覚しようとしていない子」、「教えられなければ分からない子」の4つに分けましょう。(本当は「教えても分からない子」はいますが、説明が「一人学び」の説明とは別種の説明が必要になるので、単純化のために除外します)。今の授業では、最初の5分間(たとえばの時間です)は人と相談せず自分で考えさせ、それから相談させることをします。その5分間に何をするかといえば、5つのタイプの子どもうち考える子どもは[考えれば分かる子、そして、本人がそれを自覚している子]だけです。その他のタイプの子どもは考えません。言えば、[考えれば分かる子、そして、本人がそれを自覚している子]も多種多様です。1分で自分の考えがまとまる子どももいれば、6分でまとまる子どももいます。前者の子どもにとって4分間は無駄です。後者の子どもは結局自分の考えをまとめることが出来ないので、5分間が無駄です。以上のことから、今の授業は非常にロスが大きいのです。以前から不思議に思っている、多くの教師が不思議に思っていないことがあります。それは、その5分間は人と相談してはいけないのに、教科書や参考書を読むことは許されているのです。?それは「何も考えずに受け入れることがダメ」だということです。本人が学ぼうとして人に聞くならば、最初から人と話し合ったとしても、教科書や参考書を読むと同じ程度の一人学びは成立していると考えているのです。人と相談するか否かは重要ではないのです。重要なのは本人が積極的に学び、納得解を得ているならば一人学びは成立しているのです。相談させないということは悪手です。大事なのは、自分で考えることが大事であることを伝えることです。そのために人と語り合うことは有効であることを伝えるべきです。オリジナリティが命の数学や自然科学の学術研究では99.9999999・・・%は先人の知恵です。その中に0.000・・・・1%のオリジナリティがあればオリジナルな研究として認められます。時に、それに対してノーベル賞やフィールズ賞が与えられるのです。100%の受け売りであったとしても、それを本当に納得するために考えたならば一人学びは成立したと考えるべきです。何も考えずに丸写しする子どもがいたとします。今の授業だったら、最初の5分は何も考えず、その後、丸写しをするでしょう。『学び合い』だったらどうでしょうか?大事なのは、自分で考えることが大事であることを伝えても、丸写しをするような子どもは理解出来ないでしょう。今の授業は組織的に「丸写し=学習」と思わせているからです。え?と思いましたか?だって、そのような子どもは授業を聞いても分かりません。授業の最後に教師がまとめを板書します。それをノートに丸写しをすれば勉強したと言われるのです。これって組織的に「丸写し=学習」と思わせていることですよね。丸写しをするような子どもは分かりませんが、その子に丸写しを「させている」子どもは理解します。「だめだよ、何も考えずに写しては。それじゃあ本当に分からないじゃない。説明するから、いっしょに分かろうよ」と言うのです。以上、簡単な説明をしました。『学び合い』における子どもの会話を実証的データで分析しているのは我々です。それによると45分、50分の『学び合い』の中で、子ども同士が会話をする総時間数は平均5~7分です。約40分間は何をしているかと言えば、一人で考え作業をしているのです。これはデータを取って分析しないと分からないですよね。見た目とは違うのです。22:26高校の先生方。偏差値70の子どもにとって、一番ベストな進路は何ですか?そのときに、彼らが60歳の時点をのことを思い浮かべますか?みなさんの出身大学は様々です。同僚の出身大学の偏差値も様々です。同僚の中で幸せそうな人は、偏差値に比例しますか?あはははは。21:52これからの時代、どのような進路が「当たり」は分かりません。これからの時代に合わせて、変わり続けられるのが「当たり」です。「外れ」はハッキリと分かります。その最たるものは「医者」です。超一流の医者は生き残ります。特殊の技能に長けた医者、患者との対応に長けた医者は生き残ります。その他は生き残れないでしょう。医師の診療は徹底的なビックデータのエビデンスに基づいています。AIの得意分野なのです。今後、診察に関して血液を採りさえ出来る診察は多くなるでしょう。一人の医師で処理できる患者が飛躍的に増えるのです。そのような状況を考慮しなくても医師過剰になる時代が10年以内に来ることは統計的な事実です。命を守る医者には優秀な人材がなって欲しい。優秀な人材が過剰に集まり、浪費されるであろうことを憂います。いうことを知らず、現状の偏差値モデルに基づき、優秀な人材が医学部に進学します。彼らは自らの投資に見合ったものを期待しているでしょう。彼らは現状の分析をしていない。ま、高校の先生が、それをしていないのが原因ですが。12:44昨日は、お客様と楽しく呑みました。09:246月22日に静岡で『学び合い』の会が開かれます。09:21あるゼミ生から、ある授業を参観して感激した、西川先生のもとで学ばなかったら絶対に憧れる圧倒的な授業だった。・・・・、と言われました。圧倒的な授業というものはあります。ある意味、「ザッツエンターテーメント!」と言えるような授業。それほどの授業でも4つの限界があります。第一に、全ての子どもがそれを良しとは思わない、理解出来るわけではないのです。教師になるような人、つまり、成績で言えば中の上、もしくは上の下にフィットする授業なのです。参観する教師のみんなが感激している様子を見れば、万人受けする授業と誤解してしまいます。第二に、そんな授業をどれだけの頻度で出来るでしょうか?そのゼミ生は、年に3回、いや頑張れば月に1回は出来るけど、それが限界と言っていました。そのレベルの授業を構築し、維持するためにどれほどの労力が必要かを考えれば自明です。第三に、その授業との相性がある。仮に教えられる立場で感激できたとしても、教えられるかと言えば、そうではありません。名人の授業案通りにやれば素晴らしい授業は出来ないのは当然ですね。分かりやすい授業、面白い授業、まあ、感動を与えられる授業なのです。最大でも数年のスパンで物事を考えている。50年以上のスパンで物事を考えれば、その子がどのような能力を獲得するか否か、その子の人生の幸せに対して些末なことであることに気づきます。その子の人生の幸せを決定づけているのは義務教育であることを理解し、今の学校はそれを行っていないことを理解します。圧倒的な授業を目指す教師がいてもいい。第四のレベルのことを理解出来る教師を全教師の1割、出来れば2割育てば物事は変わります。実は「ザッツエンターテーメント!」を私は大好きです。数百人の学生の前でそれをして「ご清聴感謝!」とまとめると、ぽか~んとしている学生を尻目にさっと教卓から出口に向かう。一拍おいて、私の背中に向けて拍手が鳴り始めると、「快感!」と思う。09:21あるゼミ生が本を読みながらメモを書いていました。覗いてみると数頁にわたっています。何を読んでいるのと聞いたら、新興企業の社長の本だそうです。私は「その本に書いていることを短く教えて」と言いました。ゼミ生はうんうんしていますが、言えません。私は「本を読んで、それが君の血肉になるとしたら、君がそれを短い言葉で言い表せなければならない。君の書いている、その膨大なメモを君は保持することは出来ないからね。読みながら、頭の中で自分の既存の考えとどこが違うのかを考えながら読まないと身にならないよ」と言いました。「限られた時間の中で効率よく、血肉になる読書をするとしたら、一定の人の評価を一定時間維持した本を読むと良いよ。簡単な方法はアマゾンの古本の値段を見れば良い。発売されて数年たっているのに、定価の半分以上を維持している本だったらかなりの本だと思う。「1円」の本は、そういう本だと言うことだ」と語りました。19:26『学び合い』を説明するとき、相手のレベルによって説明が「全く」異なってしまう。エビデンスに基づき脱工業化社会をイメージして実践している人用の説明」があります。ものすごく大雑把な分類ですが。場合、後者の説明をしても「理屈は分かるが、そこまで・・・」となってしまう。西川ゼミは『学び合い』で運営していますが、私が本で書いているテクニックは全く使っていません。西川ゼミでの運営を言葉で書いてもピンとこないから。『学び合い』実践者ですら、本当に何にもしていないように見えます。おっさんが学生相手にゲタゲタと馬鹿話をしているように見えます。テクニックは所詮テクニック。最後は捨てなければなりません。テクニックを経由せずに分かるのは、ほぼ不可能です。21:33最底辺の高校教師から大学教師に異動しました。異動してから感じる違和感、今も感じる違和感があります。それは、分かっているのかいないのか、納得しているのかしてないのかが分からない点です。高校教師だったときは、それを分からないことはありませんでした。分からないとき、納得していないときは、ハッキリと分かります。大学に異動してから、それが分からないのです。分かったふり、納得したふりをする学生さんが多い。200人以上の講義をすると、7、8人はそれが分かる学生さんも多い。大多数の学生さんは分かりません。こちらとしては、分からないのが辛いのです。分かれば、対応があります。分からないと対応が出来ない。腹の中でどんなこと考えているかと思うと、恐ろしい。あるゼミ生が大事にしていることを私が否定しました。その学生は本気でそれを拒絶しました。その学生の主張は正当です。私の言いたいことを丁寧に説明し、そして、分かってもらえました。私が望む学生は「ふり」をする学生ではない。考え、それを大人の作法として主張する学生です。本気で主張する学生を見ながら、愛おしかった。12:03西川ゼミの学生が「名著」と私の著作の筆頭にあげるのは、『学び合い』関係の本でもなく、「学歴の経済学」系の本でもありません。それは「実証的教育研究の技法」です。私の研究室のゼミ生が学術論文を量産し、博士の学位を獲得できるのは、この本があるからです。建前論ではなく、本当に学術研究を量産(書くとはいいません。)するノウハウが書いてあります。2版が売り切って、しばらく絶版状態でしたが3版(https://amzn.to/2XxWeR1)として世に出します。研究者としての私の裏側が見えます。21:50私は子ども集団の見取りで本を書いている人です。人を見抜く能力は高い。エスパーではありません。普通の人が気づいていない、でも、内心を表す行動は何かを知っています。言葉で表す人はいます。聞いていると、読んでいる限り、それは本心のように思えます。それを書き、言う人は、本心だと思い込んでいるのでしょう。そのような人たちは自分を騙している。言葉だけで人を動かし、自分は美味しいところを食い逃げしようとする人。いう人と付き合いながら、気づかないふりをするのが、とても嫌です。それ故、中長期的に顔をつきあわせている人以外のひとと付き合うのは、嫌です。書いても、その人たちは気づいていません。その人たちは自分がそうだと気づいていないから。自分が、そのような浅薄な戦略で、他人を利用していたことを気づいていないから。21:36採用面接はなくなるという記事があります(https://www.lifehacker.jp/2017/03/170312_job_interview.html?fbclid=IwAR1FZZFfUW397dDDLCF08uIxgs-Lx3zaqPKm5b6X4rF2NQINoixGJFXAICE)。この記事の内容を読まない人は、「じゃあ、なんで決めるの?筆記試験?コネ?出身大学校?」と思うでしょうね。いうのは、日本の就職は4月1日の一括採用ですから。その中で、企業は判断しなければならないのです。その「くびき」から逃れられたら、「結果を出せる人」を採用すればいいのです。これって就職だったら「そうかもな?」と思えますよね。企業のトップがその方向で進んでるから。世界でもやっていないこともあります。大学の一括入学もなくなるかも、と妄想しました。慌てて言いますが、そんな国はありません。理論的にはありだと思います。入学試験はありません。入学の手続きをすれば、大学の講義、教員の個人指導を受けられる権利が生じます。学生はそれを通じて、企業にアピールできる能力を獲得します。それらを満し、企業が認めたならば就職です。卒業は絶対条件ではありません。これってありだな、と思います。西川ゼミだったら、以下のエビデンスを獲得できます。書店に並ぶ教師用図書の分担執筆。荒れたクラスを魔法のように変える授業。これで就職できるようになった教員養成はどうなるのかと、妄想します。理論的には、ありです。07:086月22日に広島県の福山市で『学び合い』の会が開かれます。21:316月9日に大阪で『学び合い』の会が開かれます。21:26本日はゼミ生たちがゼミ室を共同利用している7研究室の歓迎コンパでした。7つの研究室で学部・大学院で80名です。水落さん、桐生さん、片桐さんは西川ゼミですし、大島さん、榊原さんは水落さんのゼミ生です。阿部さんも『学び合い』の手ほどきは私がしました。いうことで、目の前にいる学生・教員は、弟子・孫弟子・ひ孫弟子です。いずれも、『学び合い』のDNAを受け継いでいる人たちです。私もあと数ヶ月で60歳です。自分の学灯が受け継がれることを喜びます。私が引退後は、私のくびきを脱し、ブレイクすると思います。