特筆すべきは、実に愛嬌のある方です。能力だけではトップになれません。能力だけの人は、足を引っ張られますから。05:54朝起きると、多くの方から「大丈夫ですか?」というメール等をいただきました。ありがとうございます。私自身は「?」でした。朝刊を見て分かりました。新潟県の村上で震度6強という見出しです。上越と村上との距離は180kmです。これは、上越と埼玉県の大宮ぐらいの距離なのです。ご心配をおかけしました。21:33文部科学省は一部エリートの養成のための施策をやっています。殆どの人はそうはなれない。https://blog.tinect.jp/?p=60537&fbclid=IwAR0boSla6L6iBkbqyA2zS1XssKwTAx90bo2u2ZBjyL6ZmcA43mRwqwsvilcさて、この現状をどう乗り越えたらいいだろうか?みなさん、どうしたらいいですか?『学び合い』のセオリーだったら自明です。能力は個人ではなく集団で考えればいいのです。クラスで一人ぐらいの子どもが従業員20名ぐらいの企業を起業し、数千人レベルのニッチなニーズに応えるサービスと製品を供給すればいい。その企業が潰れたら、別な小企業を起業する企業に吸収されればいい。私にはリアルに、それが見えるのです。『学び合い』における子どもの様子をみていると、キラリとしている言動はごく希です。誰か一人でもキラリとした発想をすると、それを磨く普通の子どもたちが多いことを知っています。21:33超正常という言葉が生物学ではあります。同種の生存競争では有効だけど、全体としての生存競争には無効なものです。サーベルタイガーの牙が代表的です。私は、暗記中心の受験競争の中での子どもたちを思います。受験戦争に勝つのは、相対的にものすごく楽です。参考書や問題集が整備されている。ようは「やれば」いいのです。問題は、やり続けるか否かです。大学を卒業してからの世界は違います。受験勝者の東京大学出身者はそれを理解しているはずです。これからの時代、個別最適化されねば、多くの子どもは救われない。20:532000年以降、毎年、1冊の本を東洋館出版社で出版していました。その頃には『学び合い』の黎明期でノウハウも整理されていませんでした。中途半端な知識で実践されるのは嫌だったので、ノウハウは意図的に公開していませんでした。本で出したのは『学び合い』における教師と子どもの姿を丹念に整理した学術研究のダイジェスト版でした。ノウハウを公開したのは2007年3月のネット本です。最初は受け狙いで「奥義書」というタイトルにしましたが、「手引き書」という名前をつけました。2011年に3つの観を整理して(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20110403/1301787725)、2012年に『学び合い』を新たに再定義を行いました(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20120202)。その中で授業観の重要性は私の中で低下しています。私は2014年以降は授業観に関して発信していません。今は「教師の仕事は、目標の設定、評価、環境の整備で、教授(子どもから見れば学習)は子どもに任せるべきだ」という授業観は私の中から消え去りました。ビックリされることと思います。多くの人にとって、『学び合い』といえば、この授業観で表現された授業だと考えているでしょう。保証するという工業化社会のコードに基づく現状の学校教育では、そうでしょう。私の頭の中は脱工業化社会になっているのです。個別最適化する社会において、一人一人の目標は異なります。環境すらも異なります。目標を設定し、評価し、環境を整備するのは教師ではなく、学習者当人なのです。教師は何をすべきでしょうか?子ども一人一人が、目標を設定し、評価し、環境を整備できるように、今後の社会のヴィジョンを持たせることです。それを全員に保証するには、集団を形成することです。そのためにも、ヴィジョンが必要なのです。言われても、ピンとこないかもしれません。西川ゼミの学生、OB、OGだったら分かるはずです。私が君たちの目標を設定した方がいいですか?私が君たちの目標が達成するか否かを評価した方がいいですか?私が君たちの目標を実現する環境をどれだけ整備できると思いますか?あれを、私は頭に描いているのです。21:29アンテナの高い人が注目している官僚の情報発信。これがリスク管理された発信であれば、日本の行政は健全です。ようは分かる2割がいるかどうかです。私には、以下の文章が文部科学省の人への文章に思えるのです。私どもは公教育と民主政の黒子なので、本来御法度なのですが、6月28日に教育開発研究所の岡本淳之編集長の御高配で『学習指導要領の読み方・活かし方』という本を刊行することになりました。私は、文部科学省において2008年と2017年の二度にわたって学習指導要領改訂を担当しました。現在は教職員定数の改善・充実や学校における働き方改革の担当をしています。私自身は行政職員で、教員免許は持っておりませんし小中高校で教壇に立ったこともありません。したがって、この本において、先生方の明日の授業に役立つ具体的なノウハウをお示しすることはできません。工藤勇一先生は、『学校の「当たり前」をやめた。』において、「学習指導要領は、あくまでも、国が定める教育課程の大綱的な基準にすぎません。教科書を使って授業を行っていますが、子どもの状況に合わせて、内容を加えて教えたり、教材を工夫して教えたりすることはいくらでもできるはずです。確かに北海道から沖縄まで、全国すべての自治体において、子どもたちが学べる内容を保障することは大切です。一方で学習指導要領の存在が、学校をどこか窮屈にしているように感じます。この背景には、私も含め校長や教員が「考える」ことをやめてしまったことにあるのではないでしょうか。」と指摘なさっています。担当していた者としてこの窮屈さをなんとか払拭したいとかねてから思っておりました。何か目的で、何が手段かを混同して目的を見失うことにより、手段を目的化してはならない。社会的自立という学校教育の目的を実現するために、管理職や教壇に立つ先生方に学習指導要領をどう「使いこなす」かという感覚をより強くお持ちいただき、教育課程について「何をしなければならないのか」と「何ができるのか」を可能な限り立体的・構造的にお示しできたらという思いでまとめました。大きく舵を切りつつある初等中等教育行政の今もお伝えしたいと思っております。「自分の足で立って、自分の頭で考える人になってください」-私が育った倉敷の公立学校の授業に最後にある先生が言ってくれた言葉は、学校教育が何のためにあるのかを端的に表していると思います。今求められるのは、浮き足立つことなく我が国の学校教育のよさを捉え直し、さらに進化させることです。その「我が国の学校教育のよさを捉え直し、さらに進化させること」とは決して今のままでいいということではありません。先生方が学習指導要領を使いこなし、日々の授業を進化させ子供たちの力をさらに引き出すことが求められています。この本がその一助になれば嬉しく存じております。ご批判やご叱正をいただきながら、子供たちの自立のために自立した運営を行う学校をしっかりお支えしたいと思っております。引き続きどうかよろしくご指導ください。19:086月22日に宮城県白石市で『学び合い』の会が開かれます。21:46町内会長の最大の責務は何だと思いますか?それは次の町内会長を生むことです。自分がやれなかからといって町内会は無くすことは出来ませんから。私は若い頃から多くのことを背負ってきた。両先生がご退職になってから、それを背負いました。辛いと考えられないほど忙しかったし、苦痛でした。その中で、私は私の仕事を任せられる人を生み出しました。私はその仕事をせずにいます。達成すべきことの願いは変わりません。それを達成している人が多いこと知っているので、安心です。21:26主にゼミ生に対して書きます。蜘蛛の糸という作品を知っていますよね。カンダタは悪の限りを尽くしました。生涯にたった一つの善行を愛でて釈迦は地獄に蜘蛛の糸を垂らしました。今、全国から色々なお客様が来ている。そのおかげで学ぶ機会を得ている。お客様がより多く学ぶために色々なことをしているゼミ生をみていると頭が下がります。一人の教師が『学び合い』が本物だと分かってもらえたならば、その教師が小学校の教師であるならば、生涯に千人の子どもを教えます。その千人の子ども達に安心できる1年を与えることが出来るのです。中学校、高校の教師であるならば、生涯に数万人の子どもを教えます。その子ども達に週に数時間の安心できる時間を与えます。したら、それ以外の学校生活が悲惨であったとしても、それはもの凄く意味があります。人を信じられることを経験できるのです。学校で取り組んでくれたら、その教師が別な教師に伝えてくれたら。君たちが今やっていることが、いかに大事なことであるかは自明です。我々には機会が与えられた、その機会を活かす義務がある。大学院1年生のみんなは、抽象的ですよね。2年だったら分かるはず。今の授業で苦しんでいる子どもの業の深さ。『学び合い』で救われている姿。君らは人の生き死にを扱っているのです。ゼミ生だったら、この言葉が本気であることは分かっているよね。21:26新たなサービスや製品を受け入れる仕方に対して、イノベーター、アーリーアダプター、アーリーマジョリティ、レイトマジョリティ、ラガートがいることが知られています。このタイプの違いは「偉い、偉くない」、「賢い、賢くない」とは違います。集団には様々な人がいるのが当然で、健全です。イノベーター、アーリーアダプターとそれ以外には決定的な違いがあります。前者は、学ぶことに時間と予算をかけることは当然であり、初期に失敗するのは当然だと思います。失敗しても「どうしたらいいのだろうか?」と本を読みます。その他の人たちは、お手軽に学び実践したがります。前者が16%で、後者が84%です。『学び合い』が広がる初期段階は前者の方々がリードしてくれました。『学び合い』のテクニック本がない中で私の本を読みながら実践した人です。苦労も多かったでしょう。いまは、テクニック本は完備しています。アーリーマジョリティの人は学ぶことに投資しない。失敗すると、直ぐにへたる。私が指定している本(http://manabiai.g.hatena.ne.jp/jun24kawa/20190228/1551303976)を読む気がないなら、『学び合い』を実践しないでください。そのうち、『学び合い』が広がったら、そのような本を読んでる人が同僚に生まれます。したら耳学問でやればいいのです。トライしない方がいい。今の段階で『学び合い』にトライする人は平均的な人ではありません。スマホのアプリをいろいろ試したり、スマホ関係の本を読む人たちがいますよね。多くの人はそんなことしません。21:08息子が大学進学のために東京に行き、生活は超シンプルになりました。そのシンプルな生活の中での晩酌、いいです。シンプルっていいと思います。21:19昨日は広島県福山市の内海で講演しました。気持ちよく語りました。夜も楽しく呑みました。会場の中学校の門を出ると、直ぐ海です。生物学出身の私は海岸に行きます。見れば、様々な動物門の生き物がいます。